1、06科技视界Science&Technology VisionA科普论坛Popular Science Forum新时期科普工作人文内涵思考王小霏（贵州科技馆,贵州贵阳550002）引言2016 年，习近平总书记在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上提出“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”2021年，国家先后出台了“双减”及利用科普资源助推“双减”的政策。同年，国务院印发 全民科学素质行动规划纲要（20212035 年）。这一系列加大科普力度政策的出台，显示出我国对于青少年教育及科普工作的理念过渡到了鼓励思考和探索、再非
2、强调对于某种知识点和技能的掌握的新时期。本文对我国科普现状进行了综述，并研究了在此时期下科普工作以何种理念开展能有效提高青少年的科技素养。一、相关概述1.1我国青少年科普工作现状科学普及，简称科普，是指利用各种传媒以浅显的、易于公众理解、接受和参与的方式向普通大众介绍自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的运动。2002 年以来，我国开始重视科普建设，科普形式不断创新，全国各科技馆先后举办了多场科普活动，涵盖了越来越多的科学知识。中国国际科普作品大赛、国际科普作品展、中国科幻大会等不断发掘优秀科普作品。2021 年起，在“双减”政策下，中小学生有了
3、更多的课余时间。同年国家出台利用科普资源助推“双减”的通知，全民科学素质行动规划纲要（20212035 年）提出将青少年科学素质提升行动放在提升行动的首位，这些都显示着我国对于青少年的科学素质教育已进入了新时期，科普工作被赋予了更多使命。1.2我国青少年科普工作存在的问题要想评判科普的收效，要从当今国家的科技水平、国民科学素质以及科普行业的社会反响表现来看。1.2.1从当今科技水平来看在过去 40 年，中国的整体科技实力已经发生了翻天覆地的变化。中国在高铁、电子商务等方面都达到了世界先进水平。但与发达国家相比，仍有一定差距。时至今日，中国的科技力量依然主要体现在应用层面，而非创新。1.2.2从
4、中小学生的科学素质来看据2020 年国家义务教育质量监测科学学习质量监测结果报告显示：四年级和八年级学生科学学习兴趣高或较高的比例较上一轮（2017 年）有所提高，但全国仅有 18.8%的八年级学生期望长大以后从事科学职业。调查结果说明，学生对待科学的态度在行为和认知层面上存在明显的差异，学生能客观认识到科学的重要性，但是这种认知并未能很好地转化为学习科学的动力。1.2.3从科普行业来看相比美国1845年就成立了美国科学促进会（AAAS），作者简介：王小霏，硕士，副高级工程师。【摘要】随着科技的高速发展，我国对于青少年科普工作的要求相较从前已发生了质的飞跃，文章针对我国科普工作存在的一些问题，
5、探讨了新时期背景下，将人文精神内涵赋予科普工作，能让青少年树立正确的价值观，引导他们了解科学精神的措施，有效提升其对于科学学习的兴趣。【关键词】人文精神；青少年；科普；科学素质23年04期.indd 623年04期.indd 62023/5/4 15:51:122023/5/4 15:51:1207科技视界Science&Technology VisionA科普论坛Popular Science Forum我国自 1999 年才出现相关政策文本。内容上，我国的科普依旧侧重于科学知识的简单传播。另外，基层科普人员素质不够、创作型人才不足等原因导致当前我国科普传播中人文性有所缺失，作品选题、内容、
6、表现形式等千篇一律，深度不够，公众反响不尽如人意。对于如何科普，让青少年真正拥有科学探索的内驱力，拥有科学的价值观，促进科技成果的快速转化，实现国家科技力量的突飞猛进这一问题，笔者认为，除了传播科学知识，现代科普工作应该更重视人文精神的融合。科普的过程更是传达科学的理性思维、批判思想和科学精神的过程。二、科普工作需赋予人文内涵2.1科普的动力：人文思想能激发学习科学的内驱力人文思想是一种以人为本的思想，它要求我们把人的尊严、自由、兴趣、平等作为最核心、最重要的价值观。人类的动机是由人的需求决定的，而位于最高层次的需求就是自我实现，这就是著名的马斯洛需求层次理论。这个理论就与人文主义的世界观不谋
7、而合。将人文思想贯彻到科普工作中去，给予青少年自我实现的机会，才能真正调动起他们学习科学的内驱力。笔者以一个真实的案例来说明以上观点。在贵州某地农村中学科技馆科普活动中，校方安排学生分组解说展品。一个常人眼里的差生在第一次的活动中就对科技展品表现出了莫大的好奇，在工作人员的帮助下，她慢慢喜欢上了讲解。几次活动之后，她已俨然一个合格的讲解员，对几十件展品如数家珍。之后，她回归学校，考上了大学。由此说明，人在实现自我的过程中的愉悦和满足感强大到足以改变一切。2.2科普的原则：科学行为需要人文思想的约束和规范人类的想象与探索是没有边界的，但科研发明是有规范的。人伦是在人文精神的前提下对人的道德要求。
8、对科学与人伦的关系，人文主义的思想坚持：人类才是文明的主体，任何科研行为、发明创造包括科普活动，都应该是在以人为本的前提下进行的。反之，任何与人的生命、尊严相悖的事物，都是不该被允许的。人文教育将这种价值观传递给学生，让他们知道仅有科学不能正确地改变生活，科学与人伦结合才能正确地改变生活。侵华战争时臭名昭著的日本 731 部队，以活人进行各种人体实验，手段残忍闻所未闻，他们所得到的实验数据不会得到任何现代科研机构的认可，只能成为反人类罪行的证据。这种行为被整个科学界所不容。因此，科普也必须将人文思想的伦理道德观灌输给青少年，对于将来可能从事科学研究的青少年来说，让其清楚地明白科研的边界和原则，
9、这是至关重要的。2.3科普的关键：人文学科能赋予科学研究智慧和灵感通常意义上的人文学科主干为“文”“史”“哲”，它是以历史的角度来记录和认识社会和人类，目的是发现规律、破除迷信。它与科学是相互融合和促进的关系。科学史本质上也属于人文学科，为现代科学的研究也提供了很有价值的依据和灵感。中国的文献通考和续文献通考就包含了科学史的记录。上述两本文献包括了古代中国观测奇星的记录，1846 年，法国汉学家毕奥将这些奇星整理出来，发表在法国天文年历上。由于超新星研究需要借助历史记录进行长时段的分析，因此这一举措对后世的超新星研究提供了极大的帮助，有着重大意义。综上所述，现代科学的研究，很大一部分都是建立在
10、科学史记录的基石上进行。三、将科普与人文融合的对策3.1挖掘富有人文精神的科普人才寻找有着充分人文精神的科普人才，挖掘出来进行科普能力培训，例如热爱科普事业的科学家。科学家进行科普讲解给青少年带来的作用更体现在榜样效应上。从科学家的故事中我们能窥见人文教育的影响力。杨振宁先生这样说道：“我做人处事，仍旧是从我成长过程中所获得的价值观念出发。”杨先生自小学习孟子，因为其父认为“很聪明的孩子应该有一个正常的发展环境，而不是把他管起来，像填鸭似的让他往一个方向发展。”这就是人文教育于潜移默化中影响人们价值观的力量。3.2将人文精神注入科普作品在用心选取知识点的同时，多为科普作品注入人文精神，使其更加
11、通俗易懂、引人入胜。例如，广受好评的科普动漫工作细胞，该作品将人体比作一个世界，细胞23年04期.indd 723年04期.indd 72023/5/4 15:51:132023/5/4 15:51:1308科技视界Science&Technology VisionA科普论坛Popular Science Forum是居住在这个世界的居民。每集通过一种病毒入侵讲解体内免疫系统如何工作的知识。整部片子时刻都在宣扬工作激情、斗志还有彼此的友爱互助，让青少年了解到人体细胞构成的同时还被其积极正向的力量所感动和影响。另外，最近大热的科幻电影流浪地球引起热议。这部电影想要宣扬和传达的不止是热门的科技元素
12、，还上探讨了人类的生存意义，借角色之口传递了作者刘慈欣的价值观：没有人的文明毫无意义。好的科普作品应该达到的效果就应该如此：在不经意间传达正面的价值观。3.3农村、基层的科普应注重人文关怀在科普活动中适当向科普资源欠缺的农村及基层地区倾斜。尽量下到农村、基层，将更多优秀的科普作品带到青少年中间，让他们有更多机会接触科普展品，注重科普内容输入到输出的过程，在青少年中培养更多的“讲解员”“科技辅导员”，给予青少年展示自己的机会，实现自我价值的飞跃；鼓励根据地方文化特点进行科普作品的原创，尊重并凸显当地风俗文化。四、结语科普，究其根本亦是一种社会教育。作为科普教育者，对于科普收效不佳的问题我们不能单
13、单从形式上去找原因，而应该追其内在因素。而人文思想体现在科普教育上，可用礼记大学的几大要素进行精辟概括：“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。”“格物、致知”代表对客观世界的研究和认知，“诚意、正心、修身”指的是学习乃至做人的态度，“治国、平天下”则是学习的目的。在进行科学传播和教育时，要以人文的价值观作为导向，加强人文学科的教育和宣传，让学生的科学学习、科学实践行为将来能真正造福人类，这才是科普乃至科学的终极目标。参考文献1 中国科协.这一年，科普活动丰富多彩 EB/OL.2019.https：/ 陈强，沈天添.中国科技创新政策体系演变研究：基于 19782020 年 157
14、份政策文本的量化分析 J.中国科技论坛，2022，12（12）：37-38.3 何薇，张超，任磊，等.中国公民的科学素质及对科学技术的态度：2020 年中国公民科学素质抽样调查报告 J.科普研究，2022，2（1）：5-17.4 杨娟.中英美澳科学传播政策内容及其实施的国际比较研究 D.重庆：西南大学，2014.5 中共中央办公厅国务院办公厅.中共中央办公厅国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业复旦和校外培训负担的意见EB/OL.http：/ 教育部办公厅中国科协办公厅.教育部办公厅中国科协办公厅关于利用科普资源助推“双减”工作的通知 EB/OL.http：/ 国务院.全民科学素质行动计划纲要（2021-2035 年）EB/OL.http：/ 王玉玲，姚煦，章建，等.我国科普发展现状及对宁夏科普工作的思考 J.科技传播，2022（8）：62-70.9黄瑄，李秀菊.我国青少年科学态度现状、差异分析及对策建议：基于全国青少年科学素质调查的实证研究J.中国电化教育，2020（12）：69-77.10 李铮，张凯，程森，等.以史为鉴：化学科普中的人文素养教育 J.化学教育（中英文），2021，42（20）：108-112.23年04期.indd 823年04期.indd 82023/5/4 15:51:142023/5/4 15:51:14
