1、Application 创新应用104 电子技术 第 52 卷 第 6 期（总第 559 期）2023 年 6 月摘要：阐述职业教育中，由于基础课程的抽象性和复杂性，在进行课堂教学的过程中，要积极运用信息技术开展教学，选择多元化的信息技术教学模式，从而促进教学效率和教学质量得到提高。关键词：信息技术，多元化教学，职业教育。中图分类号：G712 文章编号：1000-0755(2023)06-0104-02文献引用格式：贾丽华.信息技术在职业教育课程教学中的应用J.电子技术,2023,52(06):104-105.还原反应知识的社会价值，渗透碳中和碳达峰理念。作业设计汽车尾气绿色处理方案，通过实际
2、问题，探究化学反应原理的科学态度;增强学生的社会责任感，从而提升核心素养。让学生感受氧化还原反应的学科社会价值，初步形成绿色应用意识，增强社会责任感。再如，教师教学化学反应速率一课，首先，教师可以通过猜“小明”的游戏导入新课，让同学们猜图寻找身高最高的小明，激发学生兴趣，通过类比“小明”的身高问题引出化学反应速率的决定因素，即内因是物质的结构和物质的性质。接着，播放视频。通过奥运开幕式“冰鉴”的介绍到现代“飞秒化学”的发展。教师可以以学生熟悉的双氧水分解制氧气的实验为载体，引导学生设计实验方案并小组合作动手实验，探究了外因中的催化剂、温度、浓度对化学反应速率的影响。学生实验兴趣浓，参与热情高，
3、实验现象明显。随后，教师可以让学生总结、描述实验现象，并尝试解释实验现象、总结化学规律，培养学生的归纳、分析、总结能力。另外，教师设计压强对檀香燃烧的影响实验、利用数字化仪器探究温度和浓度共同对碳酸钙与盐酸反应速率的影响实验，并请学生分析了反应变化、图像变化，提高学生综合运用知识的能力。最后，教师可以给出四个自选小课题，让学生探究化学反应速率在生产生活中的实际运用，例如怎样防止牛奶变质、怎样减慢法国埃菲尔铁塔生锈等，让学生体会化学与生活的紧密联0 引言随着互联网的不断发展，教学课堂中利用互联网展开教学成为一种新趋势，教师在时代的潮流中应该积极的把握信息技术教学的方法，在课堂中以问题为导向，促进
4、学生掌握化学知识。1 研究背景利用信息技术 激发学生兴趣。在信息技术极大优势的帮助下，设置相关化学情境可以很好地渲染气氛。在这个过程中，把我们要阐述的化学知识以图像，声音及动画等形式呈现给学生，可以把本来枯燥的化学内容生动形象的呈现给学生，激发了学生学习的兴趣，使学生从过去被动学习变为主动学习，更主动更积极地投入下一步化学学习。基于对新课程化学学科核心素养的理解，以“氧化还原反应第一课时”为例，探索在化学课堂中，如何通过氧化还原反应构建学生认识化学反应本质的认知模型，从而发展化学学科核心素养。在核心素养理念下，教师可以借助信息技术以北京冬奥会火炬首次实现零碳排放引入，通过氢燃料电池汽车视频，创
5、设情境，带入氧化还原。教学过程中设计以中外化学史为线索，探究氧化还原发现过程，以问题串的形式为学生搭建学习的路径，利用驱动性问题，启发学生思维，建立与概念性知识之间的联系。带领学生层层递进地思考探究，促进深度学习。最后用原电池实验探究，实现电子转移可视化。通过国内新能源汽车发展现况，提出低碳生活，强化氧化信息技术在职业教育课程教学中的应用贾丽华（滨州市高级技工学校，山东 256600）Abstract This paper expounds that in vocational education,due to the abstraction and complexity of basic c
6、ourses,in the process of classroom teaching,we should actively use information technology to carry out teaching and choose diversified information technology teaching models,so as to promote the improvement of teaching efficiency and teaching quality.Index Terms information technology,diversified te
7、aching,vocational education.Application of Information Technology in Vocational Education Curriculum TeachingJIA Lihua(Binzhou Senior Technical School,Shandong 256600,China.）作者简介：贾丽华，滨州市高级技工学校，高级讲师，硕士；研究方向：信息化教学。收稿日期：2023-03-06；修回日期：2023-06-11。Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 6 期（总第 559 期）2023 年 6 月 10
8、5系，学以致用。2 选择多元化的信息技术教学在互联网的大背景下，教师可以充分利用现代信息技术设备，使其贯穿课堂全过程，包括课前、课中、课后。例如:教师在焰色反应的实验教学过程中，将信息技术、实验探究与中职化学教学有机融合到一起，在课前采取资料包的形式将焰色反应的预习内容推送到学生的PAD终端;在课上学生可以利用网络资源查找生活中相关的化学原理，增强了学生的学习动机;在实验探究部分，以PAD推送实验卡，使学生清晰直观的明确任务目标和操作步骤，让学生拍摄实验视频，通过先推送给教师，教师再推送给全班同学的形式，将拍的现象较清晰的小组的视频分享给全班同学，增强了实验的目的性和直观性;在枯燥的原理讲解后
9、，通过推送微课视频，加深了学生对原理部分的掌握;最后，在习题检测反馈的部分，通过PAD可以直观的了解每个学生的正确率和答题时间，提高了课堂效率，使课堂反馈更精准及时有效。3 运用同屏技术解决教学难点在新课程标准中，对中职化学课程提出培养学生学科核心素养，注重对学生实践能力、创新意识、科学精神和社会责任的培育，让学生能够在课程学习的过程中，逐步形成正确的价值理念和运用理论知识，解决现实问题的能力。新的课程理念为教师的教学提出了新的目标和新的要求，面对新的征程，教师应该积极应对，开展专项课题研究，改革传统教育方法，探索新的教学模式，结合发达地区先进的教学理念及其先进的教学设备，开展互联网背景下的中
10、职化学教学将“同屏技术”引入化学实验课堂，来提升学生的动手能力和科学素养。“同屏技术”说的就是将实际操作过程屏幕镜像到显示设备上。手机或者平板上显示什么，大屏幕就显示什么，完全同步。在化学实验教学中，通过应用手机同屏技术，可以实时的将实验操作及其实验现象投屏，不仅解决了传统实验中不能全班分享或者只能离开座位去观察的弊端，教师还能够远程操控和指导，能够更好地提升学生实践动手能力，进而帮助学生树立严谨的科学态度和大胆创新的精神将新技术应用于课堂教学，以适应新时代下的中职教学。这是教师自觉践行“改革创新，奋发有为”大讨论精神的结晶。在科技日新月异的今天，教师大胆创新，敢为人先，勇于探索，开创中职教学
11、新局面。4 信息技术实验教学的实践效果中职阶段教学内容一定要体现“理论加实践”复合属性，才能凸显“素质教育”核心内涵，这一点自然在化学等自然学科中有更加生动的表现。中职化学教师应当在此基础上，加大对于实验教学工作的重视与研究力度，并在信息技术多元呈现条件的辅助下，改善实验教学实施条件。具体地说，传统实验课堂中，学生多数仅能通过观摩教师实地操作，了解相应项目操作步骤及相关用具使用要点，容易由于所处地理位置，距离，方向等原因，不能很好地产生认知成果；有了信息技术的支持，中职化学教师可利用电子屏幕、视频等方式呈现目标实验运行信息，实时运行突出重点内容，从而使每一位学生在实验操作中提高认知效率与品质。
12、再如，教师教学盐类的水解一课。教师从泡沫灭火器的工作原理引入，创造学习情境，引发学生思考为什么硫酸铝溶液会与碳酸氢钠溶液反应，从而引出学生对于盐类进行分类。紧接着引导学生对于盐溶液的酸碱性进行实验探究。教师就可以直接下载或利用网络资源制作一段实验操作示范视频，还可通过暂停、慢放、倒放、画面截图和放大等操作来展示其中的关键细节，让学生们能够更清楚地掌握其中各项操作要领。学生通过小组实验对于各种盐溶液呈现的酸碱性有直观感受。进而引导学生思考，为什么有的盐溶液呈现酸性、有的呈碱性、有的呈中性？带领学生分析氯化钠、氯化铵、醋酸钠三个溶液中含有的各种粒子，发现在氯化铵溶液和醋酸钠溶液中分别有一水合氨和醋
13、酸分子的存在，通过分析其过程，引出水解的概念及水解的条件。教师引导学生通过实验现象对本质进行探究，在培养学生动手能力的同时，也培养了学生严谨的科学思维，达到了很好的教学效果。在知识点讲解完后可以搭配12个小练习检查课堂效果、学生实验时可进行投影。在打破传统的接受式教学的基础上，要让学生在自主建构知识方面有所突破。从教学设计到教学实施再到学生的认识，这之间是有层次差距的，教师要组织合理的问题活动让学生主动参与教学过程，要善于倾听学生的观点，与学生进行更加充分的对话，对学生的回答追根寻源，挖掘学生回答背后的内部推理路径。5 结语职业教育中，由于基础课程的抽象性和复杂性，所以在进行课堂教学的过程中，要积极运用信息技术开展教学，促使教学效率和质量得到提高。参考文献1 王舒雨.“互联网+”背景下基于翻转课堂分析化学教学模式的构建J.佳木斯职业学院学报,2020,36(06):108-109.2 王磊.“互联网+”背景下基于翻转课堂的分析化学教学模式的构建J.长春教育学院学报,2019,35(08):27-28.3 吕立铭,高娟.“互联网+教育”时代现代信息技术在职业教育应用中存在的问题及对策J.广东职业技术教育与研究,2020(06):83-85.
