1、学前教育专业“一阵地两路径两融合”思政育人模式探索 以珠海城市职业技术学院为例卢文丰（珠海城市职业技术学院 人文学院，广东珠海）摘 要：学前教育专业履行着师范教育类的培根工程，思政教育必须放在人才培养的重要位置，珠海城市职业技术学院学前教育专业结合专业特点，探索课程思政实施“”新模式。一是夯实并创新课堂思政这一主阵地；二是要充分挖掘校内与校外思政教育资源，开拓思政育人两条特色路径；三是通过课内与课外、专业与行业两融合，整合两条途径的优势资源，促使“课程思政”在专业建设和人才培养中落地和提升。关键词：学前教育；思政育人；阵地创新；特色路径；融合发展中图分类号：文献标识码：文章编号：（）收稿日期：
2、基金项目：广东省教育厅普通高校特色创新类项目“校园优秀传统文化基地建设与学前教育人才培养融通共建模式研究”（编号：）；珠海城市职业技术学院校级质量工程项目“学前教育课程思政示范专业”（编号：）。作者简介：卢文丰，女，珠海城市职业技术学院人文学院副教授。陈鹤琴先生曾提出中国幼儿教育的重要使命是“做人，做中国人，做现代中国人。”“做人”就是让幼儿的一生健康快乐，有良好的个性品质和文明素养；“做中国人”就是塑造幼儿的国家认同和文化认同，激发幼儿爱家爱国的情感，对自己的国家和文化产生归属感、自豪感；做“现代中国人”则更进一步要求培养既有国家意识、社会情怀，又具备现代社会价值、独立人格和科学素养的幼儿。
3、这是学前教育专业思政育人的源头，也是目的地。为此，高职幼儿专业教育仅仅培养训练过硬的教育教学岗位技能是远远不够的，必须熏陶和培养学生具有深厚的中华优秀传统文化、社会主义先进文化、科学的教育思想文化。只有在幼儿教师培养过程中根植优秀的思想文化大树，他们才能把优秀的种子播撒在幼儿心中，让幼儿健康快乐有品质地成长。珠海城市职业技术学院学前教育专业在坚持课堂思政为主阵地的同时，开辟校内校外具有特色课程资源运用与实践的两路径。通过专业与行业教育教学软硬件融合以及专业学生课内与课外融合，形成了具有专业特色和区域特点的“一阵地两路径两融合”的“”思政育人新模式。一、打造专业课堂思政主阵地习近平总书记曾强调指
4、出，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”是高校思想政治教育的重要载体，也是实现立德树人重要途径。课堂教学是课程思政的载体，只有将专业课程与思政教育有机结合，才能精准实现价值观与知识技能目标的达成。课堂是开展思政育人的主渠道和主阵地。（一一）增增强强教教师师的的思思政政意意识识和和职职责责育人工作是学前教育专业教师的重要职责。作为师范类专业教师，绝大多数是接受师范大学多年系统的教育，热爱教育、热爱育人、注重品德第 卷第 期 年 月广 州 城 市 职 业 学 院 学 报Journal of Guangzhou City Polytechnic
5、与学业修养、遵从师德为先、学高为师、身正为范的师范规程，履行教师法总则中“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养授予事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业。”以及教师法第八条规定教师应当履行“思想品德教育”。在课堂这一主阵地中我们把弘扬优秀文化、社会主义核心价值观、真善美、正能量等融入专业理论课、实践课、实习的全过程，切实利用课堂主阵地育人和树人。学前教育专业团队还通过相关的培训、会议、教研等活动给思政育人不断增添活力和后劲，让学生亲其师，信其言，效其行，做学生的表率和榜样。在定期的思政教研活动中，邀请思政课教师与专业学生开展思政育人系列专题对话与结
6、对活动。（二二）深深挖挖专专业业课课程程思思政政元元素素，唤唤醒醒课课堂堂思思政政灵灵魂魂 学前教育专业“课程思政”的内涵是将知识传授与教育价值引导有机统一，提炼课程中蕴含的除了爱国情怀、社会主义核心价值观、民族文化自信、人文精神等价值范式外，还有对教育以及对幼儿的关爱和热爱。学前教育专业教师特别要开发蕴含在专业课程中幼儿教师师德为先的特色思政元素，把“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”作为每一次课堂的教学重点之一。在挖掘
7、学前课程丰富多元的思政育人元素同时，团队教师每两周定期召开一次专业课程思政例会，分享各自日常思政育人经历和成功思政案例；老师聘请部分本专业从事幼教工作的毕业生共建共享古今中外学前教育优秀课程思政资源库；以课堂思政为主阵地积极申报相关项目去学习、研究和探讨。（三三）创创新新课课堂堂课课程程思思政政教教学学方方式式“课程思政实质上是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。”学前教育从源头到终点都是“润物细无声”育人工作，突破“课程思政”口号式的语言或者为了思政而思政，注重学生接受课程思政教育时的主观情感体验，以
8、“春风化雨”的教育方式使学生受到涵养、滋润和启迪，并身体力行。正视 后学习成长在移动互联时代的事实，他们时时在线、处处在线，他们时时读屏、处处刷屏，他们热衷于看图、看短视频、看真人直播。直观化、动态化、多元化、碎片化的信息获取方式使他们的认知和思维方式也呈现出形象化、碎片化的特征。为此，学前教育专业包含思政育人的教学内容设计和呈现要尽可能符合学生的认知特征，所有专业课通过数字化技术赋能，将短视频、数据画像、虚拟现实等应用到课堂教学，数字化教室和实训室也在倒逼教师数字化教学的运用，让“枯燥”的教学要点变得立体与鲜活，使抽象化知识技能点与逻辑结构图像化、动态化和系统化。通过基于幼师工作岗位现实案例
9、、虚拟工作情境导入，在学生感受体验学前教育最前沿的同时，引导学生正视现实和未来，提升“课程思政”的亲和力和说服力。通过打造课堂数字化技能成人与思政育人同步的“视听盛宴”，激活学生积极性、主动性、参与感，让学生变得越来越热爱课堂、敬畏课堂，这是课堂主阵地育人效能的最好体现。同时，选拔学生做学校思政教育宣讲团成员，专讲学前领域红色故事，专业实训课引导学生自编自导学前领域的红色话剧及歌舞剧展演分享，经老师指导完善的优秀作品参加省市大赛，目前由课堂延伸到课外红色话剧转化省级获奖作品 例。二、挖掘校内校外资源，开拓思政育人两条特色路径 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要明确提出“课程思政”为目标导向的
10、教学改革要发挥隐形思想政治教育作用，必须系统探索和设计“课程思政”的生成路径。习近平总书记指示：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。”为此，学前教育专业突破传统课堂环境“内循环”的局限，挖掘更多思政育人资源，形成特有的思政教育路径。（一一）利利用用校校内内自自主主体体验验式式教教育育资资源源开开拓拓专专业业思思政政育育人人特特色色路路径径 学前教育专业在坚持课程教学、情感与态度广州城市职业学院学报 年第 期目标育人方向外，作为一个培养幼儿师资的专业，同时致力挖掘更丰富宽阔的自主体验式爱岗、爱教育、
11、爱孩子等思政育人特色路径，让思政育人印刻在每个学生心里。年 月热衷发展与传播优秀传统文化的四于书院与珠海城市职业技术学院携手在校内协同建设传统文化教育基地，内设国学馆、书法室、绘画室、民族舞室、古琴室、茶香室、合唱室等 余个场馆。这些场馆恰好是学前教育专业思政育人的“好作坊”，学前教育专业积极与四于书院协商，协同建立了“思政教育文化育人技能发展”内涵的“场馆工作坊”特色育人路径。专业老师与书院专家协同在项目中孕育思政教育四于书院的古琴、合唱、舞蹈、茶艺、书法、国画、射箭等社会培训项目，纳入学前教育专业人才培养方案的拓展课程，对书院是社会培训和校园文化建设项目，对学前教育专业是“思政教育文化育人
12、技能发展”新路径。幼儿教师是未来儿童教育起点的导师，培养幼儿教师是教育中的“育苗培根”工程，对专业学生跟踪调查及比较分析发现，在当前物化较为严重的社会大背景下，的学生功利心逐年增强，的学生更多关注个人自我感受，家国情怀和为他人付出的精神品质有递减趋势，的学生重技能训练，轻思想培育，对优秀传统文化和对民族的热爱呈下降状态，的学生不接收和反感说教和空谈。“场馆工作坊”让学生参与各种项目策划与实施，体验、感受和领悟中华传统文化的真善美。四于书院的项目（工作坊）实践要求学前教育专业每个学生根据自己的特长和兴趣自主选择 门自己感兴趣的任务作为自己的拓展课，完成任务的过程和成效纳入人才培养的文化素质学分，
13、把整体方案设计和每个学生个人发展计划相结合，每项任务完成都要进行包括思政育人方面的总结汇报、考核评估与反思，指导老师和场馆专家全程指导。每项任务获得的经济效益和社会效应与学生关联起来，以便更加激发学生自主性、积极性和潜能，形成可持续发展的动能。而成长优秀的学生可以被聘为场馆儿童训练营助教，这些优秀的学生职业素养得到更充分发挥，实践体验形成的正确教育价值观自然内化，给拓展课思政育人树立一个个标杆和榜样，根据调查统计，近年来创新思政育人新路径后专业热爱学习、进步与对未来职业充分信心每学期增加 个百分点，学风建设指标每学期都有明显向好提升。思政育人的成效和成果突出场馆行业专家策划的社会培训项目与学前
14、教育专业老师主持的思政育人教学科研项目，双方互相参与，协同完成。通过工作坊研讨、策划、协调、组织，在专业实训室完成训练及完美呈现。近年来，由学前专业主导完成了 多个展演和推广具有思政内涵的项目，个项目获省市奖并受到社会广泛好评。在合唱工作坊研讨、发掘本校优秀老师及通过校外资源路径寻找优秀校友故事中原创的歌曲好老师，成为每届学前学生深情合唱的主打歌曲，连续两年获得岭南音乐优秀作品，并获得央视网“网络人气奖”。在悠悠我心的“好老师”传唱中，优秀老师的形象也自然地根植在了学生的心中。舞蹈老师、学生与工作坊民族舞专家结合珠海本土资源创编民族舞雨涧春行图，该舞蹈浸透着律动之美、珠海独特之美、教育滋润之美
15、，在 年获得广东省大学生优秀艺术一等奖。由书院场馆主导学前师生参与的周末及节假日社会培训项目短短 年获得了较为理想的经济效益和社会声誉。（二二）利利用用校校外外优优势势资资源源拓拓展展思思政政育育人人新新路路径径岗位的认同是检验思政育人效果的最终途径。学前教育专业利用办学 余年优势，培养 多位幼儿园园长及 多名骨干幼儿教师的优质资源，让学生对幼教事业、对未来职业发展有了标杆和榜样，越学越充满信心和力量。借助这些优质资源，学前专业较早开展了“行校企”协同人才培养新机制，成立以优秀毕业生为主体的专业建设指导委员会；与珠海市学前教育协会共建“珠海市学前教育专业人才培育基地”；与珠海市 所优质幼儿园签
16、订实训实习基地协议，每学期开展把行业优秀名师或名园长请进来和部分师生走出去“现身说幼教”系列活动，让学生感悟职业素养与情怀；每学期全员进入真实“阶梯式岗位”体验：一年级做保育岗，二年级做教学岗，三年级做带班岗。每次校外岗位实践都可以进一步有效培育、检验、反思学生的职业认同、社会价值观、职业情怀。卢文丰：学前教育专业“一阵地两路径两融合”思政育人模式探索 以珠海城市职业技术学院为例三、两个融合项目化，突出思政育人目标 （一一）专专业业与与行行业业融融合合项项目目化化专业与行业融合除了与校内基地四于书院场馆融合外，每年度的专业“综合实训任务毕业汇演毕业专场招聘”活动项目是专业和行业融合的最好体现。
17、我校学前教育专业最后一个学期末必须策划为期一天的毕业汇演毕业专场招聘，毕业汇演的内容节目化（任务化），毕业班学生第六学期初要自主选择主演或参演 个能充分体现自己专长与思政内涵“秀自己”节目任务，一个学期课内外分组进行策划与排练，各专业老师全程全员指导，毕业汇演全程由学生策划、主持、组织，嘉宾主要邀请各用人单位、合作基地幼儿园园长，他们看展演选人才，确定“意中人”后，在展演后专场面试招聘有的放矢，用人单位和毕业生常常“一拍即合”，配比度很高，有的谨慎地招聘为实习生，有的直接录用。当天学校欢送毕业生，幼儿园就迎接了他们，“我欢送，您迎接”专业行业无缝对接，因此学前专业的就业率一直保持在，就业对口率
18、在，这种专业与行业“培养与上岗”融合是双方长期合作的结果。每年的毕业汇演暨招聘活动主要观众是学前专业的学弟学妹，这种校园融合的方式极大地刺激他们“学好专业为未来”的热情和积极性，使他们很自觉地树立学习目标，这样一年一度的毕业汇演质量越来越高，形成了非常好的思政教育良性循环。高职“三年磨一剑”不能止于口号，专业与行业融合还落实在专业骨干教师带领学生经常到实训基地开展幼儿园课程思政的课题研讨；专业师生常态化参与珠海市及区学前教育协会组织的幼教行业业务活动、思政比赛活动，如一年一度的师德演讲比赛、党史的主题墙比赛，同时幼教行业的名园名师常指导和参与专业课程实践和职业技能大赛。学前教育专业培养学生专业
19、能力、创新能力、实践能力和解决问题能力以及品德修养，这必须要突破学校的时空界限，与校内外行业深度融合，真正将理论与实践结合，所学知识与社会现实需要契合，促进学生在社会实践中全面成长成才。一方面将幼儿行业最新最热的思政案例融进专业课堂以及专业实践中，另一方面将师生创编的具有时代感的思政故事、剧本、歌舞等带到实习岗位去。引导学生把献身幼教的人生抱负落实到脚踏实地幼教学习、实训、实习中，把学习奋斗的具体目标同自己未来岗位目标结合起来，立志做新时代最美幼儿教师。阶梯式见习实习把专业与行业融合思政教育目标更具体化，保育重点检验学生是否依照行业规范在行动中不怕苦、不怕累，是否具备吃苦耐劳的职业品质，反馈反
20、思并纠正于学校思政教育教学中；基地实习任务是保教一体，重点体现学生对幼儿是否尊重和热爱，是否时时处处以孩子为主体；顶岗实习重点是尝试带班，重点检验学生的爱心、耐心、责任心和解决问题的能力。（二二）课课内内与与课课外外融融合合项项目目化化课堂的时间是有限的，如何依据高职学生生源特点，尽可能地去挖掘专业学生存在短板的独立思考品质及创新能力，积极发挥他们具有一定优势的动手能力及活动能力，为此我们探索了先给专业学生较为明确的路径以允许他们在模仿中有所创新，在营造较为鲜明的专业文化氛围下鼓励先从众再出众。具体采用以学生为主体的课内课外相融合项目化活动模式，保证深化学生对职业认知、认同以及对幼教职业的热爱
21、情怀。一周一推文项目。学前教育专业学生以小组为单位分工合作，通过两条路径的活动参与和观察，利用各种数字化平台和渠道查找、收集有益信息，创编幼教方面体现中华优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化推文，各个小组轮流每周一推文，在学前教育专业而运营的“珠海橙汁幼教”公众号发表共享，在专业相关课程内针对性分析探讨。两周一主题墙项目。为适应幼儿园岗位技能和思想文化育人的实际需要，专业在实训楼设置“珠海橙汁幼教”主题墙，小组轮流每两周一次更新，主题墙的内容和设计融合两条路径资源，围绕思政育人及专业文化建设。每一期主题墙都会在相应的课程内进行点评探讨。一学期一路演项目。每学期各小组融合一阵地两路径资源，创
22、编并排练一个包括思政育人校园快闪小节目，包括幼儿茶艺、幼儿舞蹈、乐器演奏、童话剧、幼儿诗文朗诵等。级邓月华小组创编的校园路演“杨匏安红色歌舞剧”获得好评后，推荐并获得广东省教育厅 年“立志 修身博学 报国”主题教育系列活动三等奖。一学年院园合作串演项目。每学年院园合作串广州城市职业学院学报 年第 期演项目是每年度为一所幼儿园承办他们的年会，在相关课内及课外专为年会幼儿园准备的节目会同幼儿园自己的节目，形成了院园合作的“品牌”，一直受到家长、社区、教育部门等各个代表的肯定。四、结语学前教育专业“一阵地两路径两融合”的“”思政育人模式，以思政教育为导向，以学生为主体，以专业文化为主题，覆盖每个学生
23、，覆盖每个学生思政教育全程，体现学前教育专业全面育人模式不断探索。从课内到课外，从校内到校外，从专业到行业，从入校到毕业，形成一个既有深度又有宽度纵横交叉明晰的经纬线，实现了高职院校办学内外双循环。参参考考文文献献：杨宁中华优秀传统文化融入学前教育的基本主张学前教育研究，（）：中华人民共和国教师法（）：杨守金，夏家春“课程思政”建设的几个关键问题思想政治教育研究，（）：幼儿园教师专业标准（试行）（）：高德毅，宗爱东课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择思想理论教育导刊，（）：高校思想政治工作质量提升工程实施纲要（）：习近平把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面人民日报，（）（责任编辑：周俊玲），（，）：，；，；：；卢文丰：学前教育专业“一阵地两路径两融合”思政育人模式探索 以珠海城市职业技术学院为例
