1、025教育新论教育视野“亲师”理念下初中英语教学有效性的提高贵州省毕节市七星关区甘河街道中心校朱雁【摘要】新课程教学理念在教育教学中的持续渗透，对初中学生英语口语交际、聆听表达以及读写分析能力提出了更为细致的要求。在“亲师”理念下，提高初中英语教学有效性对于激发学生兴趣、优化课堂模式、提高教学质量意义重大。为此，教师可通过转变教学观念、重视课前导入、坚持以人为本、完善评价模式等措施来构建和谐平等的师生关系，营造浓郁的课堂氛围，提高课堂教学的趣味性，满足学生的个性化要求，推动初中英语教学的高效发展。【关键词】“亲师”理念；初中英语；有效性【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095
2、-9214（2023）15-0025-04【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.008“亲师”理念从本质上而言，可以看作建立良好的师生关系，扭转以教为本的传统思想，直接在师生协同努力之下，形成以学为本、教学结合的人本理念。英语作为初中教育阶段的重点学科之一，如何展现出教学有效性至关重要。教师作为教育教学的研究者，应该精准提取初中英语教学中的问题，引导学生自主判断、相互合作、深入交流和讨论，必要时求助教师，逐步养成良好的学习习惯，在实践探索中达到新时期教育教学的预期目的。一、“亲师”理念下提高初中英语教学有效性的意义如今，我国教育部门越来越重视对各个学段英
3、语教学的改革与创新。但受到传统应试教育理念的束缚，初中英语有效性课堂的构建效果不佳，在一定程度上影响着整体教学效果。以“亲师”理念为前提，教师主动探究初中英语教学途径，能够切实打破传统陈旧思维的束缚，从源头上拉近教师与学生之间的关系，对拓宽学生思维，提高学生听、说、读、写素养大有裨益。（一）激发兴趣英语作为语言类学科，与汉语语法结构、思维表达大相径庭。当前，单一且无趣的课堂模式无疑是将英语单词、短语、固定结构和句子直接灌输给学生，学生一时间无法接受和消化英语内容。在素质教育背景下，教师在打造平等师生关系的基础上，逐步优化教学模式，为学生展现趣味性教学方法，开阔学生视野，增强其英语学习的兴趣。“
4、亲师”理念下，高效率、实效性英语课堂模式的应用，有利于提高学生的学习热情，使其在轻松愉快的氛围中强化听、说、读、写核心素养。此外，“亲师”理念促使教师更加关注学生的身心健康，在实践中强化师德师风修养，有利于教师以身作则，建立亦师亦友的关系，真正帮助学生掌握英语学习和探索技巧。（二）优化课堂课堂是教师与学生直接交流的平台，也是提高英语教学效果的主要途径。在新时代教学中，教师深层研究英语有效性教学的策略，努力拉近师生之间的距离，既有利于优化课堂建设，提高英语课堂教学效果，又能够摆脱传统“一言堂”“填鸭教学”模式。026教育视野教育新论在总结、分析、改革和创新教学下，调动学生的主观能动性，使其以更大
5、的热情重新投入英语听、说、读、写中，有利于学生在缩小英语“教”与“学”矛盾之际，完善英语课堂的每一个流程，强化师生沟通的效果。（三）提升质量就目前而言，英语学科仍然是较为重要的学科之一。在“亲师”理念之下，深入研究英语教学的有效性，有利于提高英语教学效果，从单词、词汇、句子和段落内容解析中，挖掘英语知识和技能，帮助学生多层次掌握英语课程重点，在真实的教学体验中，实现思想情感的有效统一。“亲师”理念打破了教师的固化思维，在一定程度上塑造了师生良好的思维品格、道德修养，从本质上促进学生情感目标的优化与完善。教师构建有效性英语教学课堂，还能够帮助学生建立英语读写自信，改变其排斥或抵触心理，提高学生英
6、语核心素养。二、“亲师”理念下提高初中英语教学有效性的途径“亲师”理念下，初中英语教学有效性课堂构建得到重视，教师和学生之间的关系也得到广泛关注。素质教育强调教师从不同角度出发，主动更新教学思想，关心关爱学生主体，坚持以学生兴趣为出发点，结合学生对英语知识的理解以及英语读写水平，利用丰富多样的教学方式，提高其对学生的吸引能力。教师作为英语课程的组织者、建设者和实施者，还要紧跟教学政策，罗列课程重点和难点，邀请学生一同构建趣味性教学模式。要挖掘自身潜力，在优质的教学环境中找到实用性教学方法，并以较强的职业道德观念肩负起教书育人的神圣使命；要积极寻找并联合新时代教学工具，坚持立德树人根本任务，选择
7、多元化、层次性教学模式，在相互交流、问答、实践中感受英语学科的艺术魅力，在提高英语教学质量的基础上构建高效课堂。（一）转变教学观念，营造浓郁的课堂氛围思想是行动的先导。在新课改背景下，学生和教师只有适应全新的教学观念，才能加深对英语单词、语法、语境和结构的认知，在学习和探索过程中，逐步削弱课程难度，增强学生的理解能力。首先，教师应该掌握“亲师”理念的内涵，深挖初中英语教学的侧重点，逐步改变整体教学观念，通过分析新课程标准，联合学生的个体需求，更新教学观念，从本质上提高教学效果。要借助轻松愉快的教学方式，缓解初中学生的心理压力，让其在良好的环境中实现自我反思。其次，“亲师”理念的渗透对实现有效性
8、教学有着积极推动作用，为学生具备健康的身心状态、乐观向上的学习态度提供前提条件。要践行“亲师”理念、提高学生的英语辨析能力，教师提高自身综合素质尤为重要。教师应总结掌握英语实践和应用的原则，利用背景歌曲、情境游戏等激发学生兴趣，让其在浓郁的学习氛围中增强探究意识。再次，教师作为英语教学的引导者，在课程指导中要能主动分析学生英语知识、能力和目标，对比总结英语课堂教学技巧，在反复揣摩中找到答案。最后，英语学科作为初中教学的重要科目，以有效性教学模式推动学生成长和发展。教师应该切实调整形式化教学模式，师生协同性分析，达到高效性教学目的。（二）重视课前导入，构建新型的师生关系初中英语有效性教学符合新时
9、期教学理念的核心要求，是“亲师”理念背景下培养高素质优秀学生的有效追求。随着教育理念、政策的持续更新和发展，常规照本宣科式的识读识记模式已经无法适应教学需求。基于此，教师要想提高英语教学效果、塑造德智体美劳全面发展的优秀中学生，重视并做好课前导入工作尤为重要。一方面，教师要把握好课前 5 分钟时间，利用微课导学功能，以图片、视频、音频等形式为学生提供预习思路。以电影为例，教师课前播放并在精彩之处暂停，抛出一系列问题，吊足学生胃口，让其主动学习探索教材内容，以此提高学生的探究技能，凸显其自主性。值得注意的是，教师应该根据教材内容的难易程度，以及学生对英语单词、词组和句式结构等内容的理解水平，精心
10、创设课027教育新论教育视野前导入模块，环环相扣，以润物细无声的方式达到有效预习目的。另一方面而言，英语教师要善于主动打破枯燥的阅读、朗读模式，多方搜寻并创设新颖、科学、趣味的导入工作。这有利于提高学生的感知力，在不知不觉中搭建友爱、帮扶、协助、平等的新型师生关系，在教学导入模块，以个人魅力确保英语教学效果。在初中英语人教版教学实践中，在教授基础课程“What time do you go to school?”时，教师要能与学生建立紧密交流的关系。教师在网络平台上下载图片、视频或者相关案例，引导学生自主探究其中出现的重点单词和词组，如“job、work、station、radio、exerc
11、ise、on weekends.”，以 及 难 点 句式，如“What time does he/she usually.?He/She usually.at.”“What time do they.?They.at.”等。教师播放录音，鼓励学生听声定位，根据录音中的英语发音，凭借自身的英语语感和语境，对应到课程中的英语内容。另外，教师在研究“What time do you go to school?”内涵之际，要对学生有耐心，仔细分析并探究学生的潜力，邀请学生参与导学案的整理和设计，找到教育盲点，真正提高学生的英语思维。（三）突破教学瓶颈，创设丰富的课堂方式“亲师”理念强调教师和学生在英语
12、教学互动中建立新型师生关系，通过相互协作、多频互动，强化英语教学质量。此时，英语课程成了教育发展的重要途径。教师作为“亲师”理念教学的践行者，需要从不同角度出发，突破教学瓶颈，灵活巧妙地探究多种多样的课堂教学方式，咋保持学生兴趣的基础上，照顾到不同学生的差异化情绪。“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语课堂教学模式感兴趣，才能够投入更多精力去更深层次地思考、探究英语知识点，逐步改变机械化、重复性教学弊端，师生协力相互交流，在相互倾听、诉说和互动中让思想达成一致，让学生在轻松愉快的氛围下感受英语结构和知识重点。1.教师主动尝试站在学生角度，创设音乐情境模式，播放英文经典歌曲，点燃学生演唱、跟唱欲望
13、。教师负责梳理拆分英语知识点，并引导学生在音乐情境中感受英语知识点，尽可能保持学习兴趣，提高英语读写翻译能力。比如，在初中人教版英语课程中，教师在讲解“Can you play the guitar?”时，为能让学生更加直观地掌握此篇文章的主题思想、目标语言以及重点词汇，教师可以创设“好友吉他店相遇聊天”的情境，就是否会弹吉他应用英文输出交流。通过这样的方式，学生逐步掌握重点句子“Can you play the guitar/play chess?Yes，I can./No，I can t.”，在参会体验中加深对英语词汇的理解和记忆。2.英语作为重点学科，由 26 个英文字母组合而成的单词许
14、多情况下相似性较强，学生记忆和理解较为吃力。教师应该紧跟时代发展要求，与学生互换角色，鼓励学生主动提出问题，强化辨析思维，师生协力探究，在相互交流中促使学生思维发展。比如，在教授基础课程“Where did you go on vacation?”课程中，教师率先设计相关问题：“在完成阅读和学习之后，请以 staystayed、arewere 的方式，填充完整规则和不规则动词的现在式和过去式。”之后让学生就课程内容提出疑问，在教师耐心帮助下，真正掌握英语知识的核心。3.初中作为承上启下的重要阶段，如何提高英语教学质量、帮助学生准确把握英语读写技巧，已然成为重点讨论内容。教师应秉承“亲师”理念，
15、一改往日板书、背诵模式，借助互联网信息技术，图文情境相互交织，增强学生兴趣，使其从强烈的视觉冲突中掌握教学难点，能够自主、自觉分析其中的字、词、句意，掌握其中的内涵。比如，在人教版初中英语教学指导过程中，教师在讲解“What s the matter?”一课时，可以将重点单词“dear、thirsty、water、ill、tried”，以及句子结构“What is.”、重点句子“What s wrong/the matter(with you)?”“When did it start?”“How are you(feeling)now?”“How long 028教育视野教育新论have yo
16、u been like this?”“I don t feel very well./I m not feeling well.”融入多媒体教学平台中。教师利用线上资源库，更为直观、形象地展示英语听、说、读、写技能，因材施教，因势利导，在相互合作启发中提高学生英语核心素养。（四）坚持人本教学，课内外有机延伸教学有法，教无定法。由于学生学习能力、环境各不相同，其对英语知识的理解必然会存在差异。在“亲师”理念下，教师依然要坚持人本教学，掌握初中学生成长和发展规律，将英语知识课内课外有机延伸，拓宽学生对英语的认知和理解。与此同时，要想在新课改背景下搭建良好的师生关系，教师还应该创建翻转课堂和智慧课堂
17、，将英语资源和素材打包并上传至云平台，为学生查找英语资料、为其掌握英文交流技巧做好铺垫。如今，我国教育教学早已进入信息化时代。为满足学生个性化要求，逐步缩小学生之间的差异性，教师还应该立足教材内容，借助线上教辅平台和移动设备，着重分析并探究其中出现的问题，在拉近师生关系的同时提高教学效率。比如，在初中英语人教版教学实践中，教师在讲解“It must belong to Carla.”时，可以总结此课程的教学目标、重难点内容，录制课件并上传云平台，为学生能够强化英语素养、提高知识理解能力奠定基础。在课堂上，教师还应该以赞美和引导为主，坚持先学后导原则，让学生在自主分析中加深对must、could
18、、might 等内容的理解。当遇到不懂的问题时，学生也可以寻求线上名师讲座模块的帮助，解决相关问题。教师也可以根据学生的意愿，建立“每日英语”小程序，鼓励学生将对“It must belong to Carla.”以及其他课程内容的理解进行打卡表达，培养其良好的学习习惯和英语品德。（五）完善评价模式，优化作业反馈效果评价是对课堂教学的延伸，恰当的评价能够提高学生对英语知识的正向反馈，而批判性较强的评价模式则会扼杀学生学习英语的自信心。在“亲师”理念背景下，教师要能正视自身的角色和职能，优化作业效果反馈，依据真实的教学指导状况重新分析并设计评价机制。一方面，教师要关注学生的身心健康，增设针对性、
19、贴合性评价，优化作业类型，在逐步尝试中找到不足并及时弥补。另一方面，教师还需要具备前瞻精神，借助现代化智能评价机制，将学生数据上传并分析，在思考和探究中提高教学效果，保证英语评价的有效性。教师应该持续性地完善教学评价机制，借助互联网数字化评价系统，将学生日常学习数据和英语知识出错率上传并分析，找到学生问题所在并给予其多主体、多内容联合的评价，从根本上促进英语教学高质高效发展。总而言之，初中英语教学的有效性策略研究，是新时代“亲师”理念践行的具体表现，亦是推动学生健康成长和发展的重要途径。在未来教育教学过程中，初中英语教师要高度关注学生的个体化差异，强化自身素养，优化教学思想观念，明确有效性英语
20、课堂教学目标，营造良好的课堂氛围，根据学生英语水平，线上线下相互联合，建立新型优质、友爱、和谐的师生关系，在持续创新教学互动中达到提高学生英语核心素养的目标。【参考文献】1 张敏.试论互动教学在初中英语教学中的实践应用策略 J.天天爱科学（教学研究），2023（07）：161-163.2 白满琳.初中英语阅读教学困境与应对策略研究 J.学周刊，2023（24）：45-47.3 孙小丽.新课标背景下初中英语教学生活化创新研究 J.中学课程辅导，2023（21）：66-68.4 李琼.微课程在初中英语课堂教学中的设计策略 J.学周刊，2023（23）：93-95.5 何德鹏.抛锚式教学法在初中英语教学中的实践初探 J.学周刊，2023（23）：139-141.【作者简介】朱雁（1980.02），女，汉族，贵州毕节人，本科，一级教师，研究方向：初中英语教学。
