1、第 3 期 曾方，何洪林，陈建国：“互联网+”大学生桥牌智慧教学模式研究 99 第 40 卷第 3 期 萍乡学院学报 2023 年 6 月 Vol.40 NO.3 Journal of Pingxiang University Jun.2023 “互联网+”大学生桥牌智慧教学模式研究 曾 方，何洪林，陈建国（萍乡学院，江西 萍乡 337000）摘 要：桥牌对大学生综合素质培养具有积极作用，但传统教学模式限制了该项运动的推广，因此，在“互联网+”背景下，利用信息手段对传统教学方法进行改革，通过“智慧教学”手段去提高学生智慧十分有必要。课题组利用互联网技术，采用微课、慕课、手机 APP、翻转课堂等
2、方法，借助智慧教室形成完整的智慧桥牌教学模式，实现智慧化桥牌教学，构建协作机制，提高了学生的参与度和学习效果，是信息技术融入教学的典型应用。关键词：桥牌；智慧教学；教学模式；“互联网+”中图分类号：G892 文献标志码：A 文章编号：2095-9249（2023）03-0099-04 桥牌是世界三大智力运动之一，是奥运会表演项目和亚运会正式比赛项目。桥牌集数学计算、逻辑推理、运筹设计、心理学为一体，对大学生综合素质培养具有很好的促进作用。但是目前国内高校的桥牌教学绝大多数还是采用传统的教学手段和方法，使得桥牌运动在当代大学生中的推广受到严重束缚。当前国内还没有对桥牌教学中利用信息技术进行深度整
3、合的相关研究，笔者通过多年桥牌教学实践摸索“互联网+”智慧桥牌教学模式，通过信息技术，使学生成为教学的主体，对促进桥牌运动在大学生中的推广具有很强的现实意义。1 在大学生中开展桥牌运动的意义 当代部分大学生存在协作意识不强、缺乏团队精神、心理素质欠佳、人际关系不好、责任感差、以自我为中心等不足1。通过桥牌运动，不仅可以活跃第二课堂，提升校园的文化品位，对大学生综合素质也具有提升作用，表现在以下几个方面：（1）增强逻辑思维能力、提高记忆力；（2）培养合作精神和团队意识；（3）培养想象力、创造力、敬业精神，树立先进观念，增强责任意识；（4）磨炼意志、陶冶情操、培养高雅兴趣、远离不良嗜好；（5）架起
4、沟通的桥梁，促进相互理解；（6）规范行为，提高抗压，提高修养23。2 高校桥牌运动开展的现状和面临的困难 虽然桥牌运动对于当代大学生培养具有十分积极的作用，且高校推广桥牌具有人才优势、集体优势和时间优势，但在高校中桥牌教学活动开展情况不太理想。陈婧湫调研发现，广东地区高校桥牌运动近几年飞跃性发展，截至 2022 年，广东地区已有近 30 所高校开展此项运动，尤其是深圳职业技术学院一周有 10 节以上桥牌课，有公益讲座、培训、夏令营、选修课和校内比赛等多种形式的桥牌活动。但是，当前多数高校是通过选修课的形式开展桥牌推广活动。调研发现学生选修的积极性都很高，对参与选修乃至参加比赛有浓厚兴趣，而在学
5、习的过程中，由于授课形式单一，缺乏课堂和课后互动、练习和指导，绝大多数学生学习效果不佳，课后参与的就更少，达不到学习效果4。造成这种状况的原因主要在于桥牌是一项实践性较强的项目，仅仅依靠课堂上传统的 PPT 讲述，无法满足学生系统学习桥牌的需要。要培养一个学生熟练掌握桥牌技能，在课堂内，需要让学生积极参与，结合牌例与学生充分互动；在课堂外，需要个人练习并进行团体配合实践操作。传统的教学和考核束缚了学生学习的积极性，远不能体现桥牌这项集体性项目的魅力5。需要对教学方式创新才能适应高校体育改革和桥牌教学的要求，加强练习才能实现桥牌在大学生中推广。因此，改变原有的传统课堂教学模式是改革桥牌教学和更好
6、地推广桥牌运动的当务之急。改变原有的传统课堂教学模式，才能让大学生突破资源获取、课堂课后实践、时间和空间的束缚来享受桥牌的乐趣和魅力57。3“互联网+”桥牌智慧教学模式的设计 互联网给了学生更为广阔的空间，同时对教学提出了更大的挑战，互联网的引入重新定义了课堂、课程、教师、教学、班级、学习小组等教学基本概念，使得教学活动发生革命性的变化。对于桥牌教学而言，互联网 投稿日期：2022-08-10 基金项目：江西省高校人文社会科学研究项目“互联网+大学生桥牌智慧教学模式的研究与推广”（TY18206）作者简介：曾方（1980），男，江西萍乡人，讲师，硕士，研究方向：教育技术、材料科学。100 萍乡
7、学院学报 2023 年 技术提供了一个重大的机遇，我们可利用“互联网+”技术，采用微课、慕课、手机 APP、翻转课堂等教学手段，借助智慧教室、公共学习平台等形成完整的智慧桥牌教学模式，具体从以下几个方面着手。3.1 改变教育理念，重新定位教师角色，让学生成为教学活动的主体 传统的教育理念是以教师为主导，学生机械被动地听课。“互联网+”技术的引入使得一切教学环境、教学步骤都可以围绕学生展开，教学活动不再以教师灌输知识为核心，而是以学生掌握的知识情况为基础，借助智慧教室、翻转课堂等手段，让学生成为教学活动主体。课中和课后增加实践环节，可大大提高学生对桥牌学习的参与程度和热情8。以学生为教学活动的主
8、体教学模式如图 1 所示。图 1 以学生为主体的智慧桥牌教学模式 3.2 充分利用互联网技术，改善单一的教学模式 采用微课、慕课、手机 APP 等教学手段，改变原有单纯的“PPT+黑板”教学模式，不仅仅可以引导学生入门、激发学习兴趣、拓展相关知识，更重要的是可以优化教学设计，教学模式更加新颖，把复杂的过程简化，让学生熟悉基本规则，再逐步设计教学环节让学生往更深层进行探索。我们在教学中把相对复杂的桥牌理论分解为一个一个小的“主题”，借助新睿桥牌学堂APP 将赢墩、迷你定约、叫牌直到打牌进行专项分解练习，自定义牌例的训练让学生强化单个技巧的掌握，解决桥牌教学入门难、稳固难、提高难的问题。3.3 融
9、入移动学习的理念，突破时间和空间束缚，提高学生兴趣 学生可以在任何地点，利用自己的空闲时间，用电子设备来获取知识是移动学习的巨大优势。通过互联网实现在线学习、在线布置作业和在线指导，这对老师而言更方便掌握学生学习情况，发现学生叫牌打牌过程中的不足9。学生则可以在任何时间打开微课进行一个知识点的提升，可以通过手机 APP 进行这个专项练习，充分利用闲暇时间采用类似游戏竞技的方式让学生更乐于接受。3.4 摆脱场地和设备限制，充分互动，提高学生自主学习的效率和能力 利用互联网技术，可以方便地实现师生互动和学生间的互动，实现个性化培养8,10。桥牌不同于其他的智力项目，是一个团队性的项目，互联网技术的
10、采用，使学生间的互动 PK 以及“组局”打牌摆脱了场地和设备的限制，可实现团队协作，也为学生与班内及广大桥牌爱好者切磋搭建“心桥”。教师可以用手机 APP 设置每周作业，对每副牌、每周作业进行排名，这样可大大提高学生自主学习的效率和兴趣。学生也可以通过手机 APP查看老师和其他学生打牌的过程，通过比较分析和探讨交流，学生学习效率和能力可明显提升。4“互联网+”桥牌智慧教学模式的应用实践 通过“互联网+”信息技术的引入，我校实现了桥牌课程学生线上自学，教师线下借助智慧教室进行翻转课堂教学，课后通过 APP 完成单个知识点分解练习、逐步提高的混合教学模式11。“互联网+”智慧桥牌教学在实践中的应用
11、，彻底改变了“以教师、以教室、以讲述”为中心的传授模式，逐步被“以学生、以问题、以活动为中心”的能力培养模式所取代。“互联网+”桥牌智慧教学模式的应用如图 2 所示。图 2“互联网+”桥牌智慧教学模式的应用 4.1 课前预习，把握难点 课前，教师根据授课目标及以往经验，确定授课计划，通过超星课程平台发布预习作业，提供教学微课资源，并辅以背景知识链接、自学、讨论模块。通过共享的第 3 期 曾方，何洪林，陈建国：“互联网+”大学生桥牌智慧教学模式研究 101 课件和微课内容，学生对本单元层次学习有基本了解6。难点课程可通过 APP 设置该教学单元的专项练习，并提供牌例延伸、结果比较，让学生更好地掌
12、握知识点。4.2 知识单元分解讲述，构建翻转课堂 学生学习桥牌的难点一是规则比较复杂，很难通过几节课记住掌握；二是桥牌的实践操作性很强的，仅仅靠老师讲述远不能掌握桥牌的技巧。引入了智慧教学手段，把复杂的桥牌规则划分为好多个微单元，借助桥牌手机 APP，可以实现赢墩桥牌（只确定将牌）、迷你桥牌（直接选择定约）、定约桥牌（包括叫牌的整个过程）的逐步拔高训练，由浅入深。12 次课就可以使学生通过赢墩桥牌掌握桥牌的最基本要素，后期再引入定约和叫牌的过程，能得到很好的教学效果。还可以自定义牌型进行坐庄、防守、阻击等专项练习，内容分解利于学生模块化的知识结构形成。自定义牌型专项练习如图3 所示。图 3 自
13、定义牌型练习 课堂授课的过程中，教师更多的借助智慧教室，将分单元模块的知识通过 APP 投屏给学生展示，让学生通过移动端作答。同时，构建翻转课堂，让学生成为课堂主体，在线展示他的思路和整个打牌过程，引导其他同学思考，最后采取针对性的讲解，这样大大提高了学生的参与度和学习热情。4.3 课后练习实践 课后在手机 APP 上布置作业，学生以游戏竞赛的形式参与完成，可以得到每副牌的完成定约的情况、平均得分、自己得分、换算 IMP，还可以查看老师和其他同学的结果，大大提高学生参与的主动性12。教学实践过程中把桥牌分解为几个阶段性练习，教师根据每周APP 作业的情况，通过相关统计功能判断学生本阶段知识掌握
14、程度，调整授课进度和讲述重点，教师布置的APP 端智慧作业和牌例展示如图 4 所示。课后通过网络进行学生间和校外组队 PK，使学生在充满趣味的竞技模式下积极参与实践练习，改变了只看不练的传统教学模式。图 4 智慧作业及结果展示 102 萍乡学院学报 2023 年 5 结语 在教学过程中，选择适当的教学方法，对于完成教学任务、实现教学目标有着重要的作用。“通过互联网+”信息技术的引入和教师的实践探索，使传统桥牌教学过程中存在的问题得以解决，逐渐形成了目标导向、结果导向的教学方式，利用信息手段把微课、慕课、翻转课堂、手机 APP 练习融入桥牌教学中，不仅解决了桥牌难入门、不好掌握的问题，而且大大提
15、高了学生学习的主动性、趣味性、竞技性。经过几年的教学实践，课题组已经基本形成了比较完善的现代化教学模式，这对于桥牌课程教学以及同类项目的教学具有一定的影响和借鉴作用。“互联网+”技术使得教学更加“智慧”，是教学模式改革的典型应用和示范，具有较高的推广价值和意义。参 考 文 献 1 赵欢，夏梦.“互联网+”背景下大学生现状分析及调适J.现代职业教育，2019(33)：1213 2 张军.桥牌作为高校选修课的可行性分析J.学校体育学,2018(8):115117.3 张晓念.大学生桥牌运动开展的调查研究D.太原：山西大学,2015.4 陈婧湫.广深部分高校大学生桥牌选修课学习动机研究D.广州：广州
16、体育大学，2022.5 潘江，王辉，陈益群.我国高校桥牌运动开展的现状与对策研究J.体育科技,2019(6):914.6 姚小末.在大学开展桥牌运动的研究与分析J.浙江体育科学,2009,31(3):8789.7 饶智勇,王子鉴.桥牌在高校的发展现状及分析J.内江科技,2021,42(10):7980.8 李娟.高校智慧体育教学模式的构建及实施路径J.许昌学院学报,2022,41(2):1922.9 刘静,宋燕辉.“互联网+”背景下基于 MOOC 的移动学习模式研究与实践J.湖南邮电职业技术学院学报,2022,21(1):2931.10 张玉薇，陈华金，潘勇才，等.“Rain Class”模式
17、下的智慧课堂的构建与教学实践研究J.当代教育实践与教学研究,2020(8):4344.11 梁玉婷，黄菁.智慧体育 APP 在高校公共体育教学应用中的满意度调查研究以西南大学为例C.日照：第十二届全国体育科学大会,2022：623625.12 何杏宇，乔逸沛.面向智慧教室的智慧课堂 APP 设计J.软件,2020,41(8):223225.责任编校：吴侃民 Research on Internet+Smart Teaching Mode of Bridge for College Students ZENG Fang,HE Hong-lin,CHEN Jian-guo(Pingxiang Un
18、iversity,Pingxiang Jiangxi 337000,China)Abstract：Bridge plays a very good role in improving the logical thinking ability of college students.However,the promotion of bridge among contemporary college students is restricted by traditional teaching methods.Now in the Internet+era,it is necessary to im
19、prove traditional teaching methods,and improve students intelligence by using smart teaching.Through the Internet technology,we adopt microclasses,Mooc classes,cell phone APPs,and flipped classrooms,to form a complete smart bridge teaching mode with the help of smart classrooms.The mode realized intelligent teaching of bridge,constructing collaborative mechanism,and greatly improving students participation and learning effect.It is a typical application of information technology into teaching.Key words:bridge;smart teaching;teaching mode;Internet+
