1、教育与教学1732023.80 引言2020年，教育部明确提出实施职业教育“三教”改革攻坚行动1，教师、教材、教法直接关系教育教学质量。职教本科的目标旨在培养掌握一定的专业理论知识、兼具较强的复杂技能操作和精专的技术能力、能适应相对复杂的工艺要求和高级技术应用的工作岗位、并具有明显发展潜力的高层次技术技能人才2。职教本科药学专业的课程标准或教学大纲应根据制药领域各环节对应岗位的人才需求进行设置，确定符合人才培养方案要求的教学内容与实践项目。药物分析在药品研发、生产、临床使用及监管等环节发挥关键作用，是药学专业的核心课程之一。本文立足于“三教”改革的背景，根据职教本科的定位方向，通过实践探讨一套
2、适合职业院校药学本科专业药物分析课程教学模式改革的方案。1 学校教师双向联动，促进教师发展教学内容的选择，教法的实施，教学改革的落实，教学质量的把控，都是由教师来发挥主导作用的。教师改革是“三教”改革的重点，教育要实现高质量发展，教师的发展显得尤为重要，需要学校和教师本人双向联动而完成。收稿日期：2023-02-09基金项目：江苏农牧科技职业学院校级教改课题“基于三教改革背景下药学4+0专业药物分析课程的建设”（JYYB202232）作者简介：朱静（1986-），女，汉族，江苏扬州人，讲师，博士，研究方向：药物质量。朱静基于“三教”改革背景下职教本科药物分析课程的教学改革J现代畜牧科技，202
3、3，99（8）：173-175doi：10.19369/ki.2095-9737.2023.08.048ZHU JingTeaching Reform of Pharmaceutical Analysis Course in Vocational Education under the Background of“three Education”ReformJModern Animal Husbandry Science&Technology，2023，99（8）：173-175基于“三教”改革背景下职教本科药物分析 课程的教学改革朱静（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）摘要：职
4、教本科旨在培养高层次技术技能人才，药物分析课程的设置应针对制药领域各环节对应目标岗位的人才需求，确立符合人才培养方案要求的教学内容与实践项目。该文聚焦“三教”改革背景下药学本科专业药物分析课程建设，探索教师发展、教材选用和编写、教学方法创新的路径，凸显“学生为中心、教师为主导、因材施教”的理念，提升教学质量。关键词：“三教”改革；职业本科；案例法；翻转课堂中图分类号：G642；R-4文献标识码：Bdoi：10.19369/ki.2095-9737.2023.08.048Teaching Reform of“Pharmaceutical Analysis”Course in Vocational
5、 Education under the Background of“Three Education”ReformZHU Jing（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College，Taizhou Jiangsu 225300，China）Abstract：Vocational education undergraduate program aims to cultivate high-level technical skills talentsThe curriculum of“pharmaceutical analysis”should be
6、 set up according to the talent needs of each link in the pharmaceutical field，and the teaching contents and practical projects should be established in line with the requirements of the training programThis paper focused on the course construction of“pharmaceutical analysis”for pharmacy undergradua
7、tes under the background of the reform of teachers，teaching materials and teaching methods，explored the path of teachers development，textbook selection and compilation，and teaching method innovation，highlighted the concept of“student-centered，teacher-led，individualized teaching”，and improved the tea
8、ching qualityKeywords：reform of teachers，teaching materials and teaching methods，vocational bachelor degree，case teaching method，flipped classroom教育与教学174 2023.8学校从制药行业和药学专业发展的人才培育要求及学校的发展和规划等层面进行综合考量，一方面需要完善人才引进政策，不仅要关注学术型人才，提升学校整体的科研实力，也要吸纳在一线岗位积累丰富经验的高技能人才；另一方面要设立有效路径，培育现有师资力量，鼓励其加强教科研能力、在企业一线岗位锻
9、炼实践教学能力，或进一步深造提升学历，精心打造一支年龄、职称、学历等分布均衡、内部结构合理的药学领域教师队伍。在年轻教师培养上，学校可设立一系列的创新培训制度，邀请教学经验丰富的教学名师作为“教学导师”，以“老带青”方式带动年轻教师发展；设置新教师听课制度，必须完整地听一轮示范性授课；设置新教师试讲制度，在新教师正式走上讲台前，将重点难点进行试讲，教研室前辈悉心指导；教研室定期举办教研活动，研讨教材和教法。通过以上措施，新老师不仅要学习教学技巧和能力，还要学习爱岗敬业的精神，爱护学生、勇于奉献。对有丰富教学经验的老教师，明确其需要学习和提升能力的方面，切实提供有效的培训学习路径。各行业的技术包
10、括教学手段都取得日新月异的发展，对教师提出养成终身学习的要求，教师要打破墨守成规的思维方式，不断学习新技术、新法规、新领域，才能把最新的知识和理念输送给学生，并且要不断提升信息化教学能力，优化教学内容、构建线上教学资源、改革教学模式，以提升教学效果。从教师自身而言，要把教育当作崇高事业，不断学习，积极响应职业教育发展的号召，以每3年为周期，坚持在制药企业一线岗位接受锻炼，提升实际操作、专业知识以及职业素养；积极参加制药行业培训或通过网络学习新技术、新法规，了解行业的最新发展动态；还要学习专业外的知识，拓宽视野；还要具有研究精神，研究教学理论、科研项目、教材，分析自身能力及教学对象，通过实践、思
11、考与经验总结，掌握一套行之有效的教学策略。通过问询班主任、相关课程授课教师及与学生的主动交流来了解班级情况；通过摸底测试、上课互动、课后作业、课后答疑，观察学生在理论和实践课程中的行为表现，掌握学生学习过程的情况；及时批阅实验报告以了解学生的态度、数据处理能力和作业的呈现技巧和能力，了解学生的综合能力，进而调整教学模式，因材施教。如案例式教学可提升学习兴趣，教师可多搜集能激发学生讨论热情的案例；课上多采用沟通技巧，用风趣幽默的语言调动学生的学习情绪，营造良好的学习氛围；课后提供教学辅导，对基础差的学生提供教学策略和资源，定期关心进展情况，对学习中等的学生，指出其存在问题和解决措施，鼓励他们追求
12、进步，出现成效时及时肯定，对成绩优秀的学生，可提供深入学习的路径，促进其自主学习能力提升。在整个教学过程，做到关心学生，置身于学生角度思考，在与学生交流过程中，表现出理解与关爱的态度，使学生更加尊重教师，将“爱屋及乌”转化到学习上，喜欢上这门课程及所学专业。还可搜集学生上课前对这门课程的想法、学完以后的意见、以及进入工作岗位后的认识，吸纳有价值的意见，为教学服务。2 立足于职教本科特色，构建适宜教材教材作为教学基本工具，是体现教学内容和教法的载体，教材建设是教育教学工作的重要组成部分，是推进素质教育、影响人才培养质量的关键因素3。职业院校教材的主要问题为教材建设依据与系统设计不足，导致教材衔接
13、不畅、内容重复；教材编写和出版水平参差不齐；教材立体化、信息化技术体现不够，无法满足学生多样化的学习需求。针对药物分析课程，笔者在多年教学经验中，曾分别使用过多种药物分析理论和实践教材，现将主流药物分析教材进行分析。由中国药科大学杭太俊教授主编、人民卫生出版社出版的药物分析（第8版），目前使用最广泛，亦被多所高校列为研究生入学考试推荐用书，内容包括药物分析方法论及典型药物分析，典型药物分析是按药物的药理作用进行分类，这与药物化学、药理等课程、执业药师考试的专业基础知识一相关章节的分类方式一致，与其他课程及执业药师考试协同衔接，该书编写团队实力强、经验丰富、且经过多年的使用和修订，整本书收载的典
14、型药物种类多、语言浅显易懂、讲解详尽，符合多数学生的要求；由浙江大学曾苏教授主编、高等教育出版社的药物分析第2版，包括药物分析方法论、典型药物分析及制药领域新技术、新理念，内容创新，较多章节有延伸阅读内容，可有效培养学生的科研意识，典型药物按药物结构进行分类，便于学生总结归纳结构相近药物的分析方法，难度较高，适用于学习基础和能力较好的学生；江西中医药大学彭红教授主编、中国医药科技出版社出版的药物分析（第2版），内容涵盖药物分析方法论及典型药物分析，典型药物是以药物结构进行分类的，内容清晰明确，难度较低，适用范围广，但部分章节过于简洁、讲解不够透彻；西安交通大学傅强教授主编、科学出版社出版的药物
15、分析（第2版），其弱化典型药物分析，加入药物分析方法、药用辅料及包材分析、新药研发、临床药物分析、药品质量监督管理以及非法添加物分析等内容，跟不同工作岗位衔接性较好、实用性强、新颖度高，语言简洁凝练，内容深入浅出。应根据职业院校药学本科专业学生的基础和教材特点，选择适用的药物分析理论教材。在药物分析实验教材上，版本极多，笔者查阅10多种教材，内容上既要顾及基础技能内容、兼具综合分析实验以提升药品全检能力、还要符合最新版药典要求的经典教材并教育与教学1752023.8不多，各学校的实践项目更新换代较快，多采用自编讲义。适合职教本科药物分析实验的教材比较匮乏，教研室可组建实验教材编写团队，优化实验
16、内容、确定实验项目、融入课程思政，从形式上做变革，如活页式或工作手册式，加入行业特色，如药品检验标准操作规程与药品检验报告，形成一部兼具实用性、创新性与推动学生自主学习能力提升的实验教材。在选用及编写合适的药物分析理论和实验教材基础上，还可整理药物分析课程的电子教材、教学视频、案例及素材、资料网址链接等资源，整合为课程资料包，构建“立体化”教材，解决单一纸质教材内容不够丰富的问题，满足新时代背景下学生对教材的需求。3 设计教学方法及效果评价模式教学方法将教师、教材、教学对象有机结合在一起，掌握教学规律、运用良好的教学方法能在学生学习过程中起到事半功倍的效果。贯穿药物分析教学过程的是“学生为中心
17、，教师为主导，因材施教”的教学理念，教师首先应做的是研究教学对象。如针对药学本科专业学生在高中段所学科目、基础课程学习情况、对所选专业的认可度，以及进一步学习意向等制订问卷，调查学生学习药物分析课程的态度表现及学习能力基础。调查可分4个环节：通过班主任相关基础课程授课教师调查问卷摸底测试等方式摸查学前情况，了解学生的学习能力与学习热情；根据教学平台数据、测验结果及课中互动，分析学习过程的效果；授课结束后，及时分析理论成绩及实践技能考核情况；调查学生进入实习岗位及工作后对药物分析理论和实践技能的应用情况。在教学实施中，线上教学集合多种教学资源、具有随时学习的优势，且教学平台数据可反映教学轨迹、监
18、控教学质量，而线下教学在与学生交流方面具有无可比拟的优势，可随时了解学生掌握情况，反馈教学效果，以便及时调整教学策略，药物分析教学中多采用线上线下混合教学模式。线上进行课程建设，将教材、教学视频、案例及素材、资料网址链接等资源整合后上传至教学平台，根据学习目标和要求、兼顾学情，设置课前课中课后任务，确保学生完成任务，分析学习数据，在线下教学时，根据学生的薄弱环节与重点难点，调整教学方式，有的放矢地讲授。线下课堂可引入各种新教法，针对职教本科学生探索课堂革命的模式，集合项目化教学案例教学翻转课堂虚实结合的实训教学-过程性评价等，引导学生积极参与课堂讨论，变被动为主动，成为课堂的中心，活跃课堂氛围
19、，提升教学效果。项目教学注重“做中教、做中学”，重视学生职业素质和岗位能力的培养4，如在高效液相法测定药物含量中，可增加仪器的构成，仪器故障排除方法及简单的维修知识，既扩展了教学内容范围，又加强了与工作岗位的适配性；案例教学可提升学生参与度，如介绍中国甾体激素药物工业奠基人黄鸣龙先生的经历，学习老一辈科学家的爱国精神，激发民族自豪感，培养学生潜心钻研的科学精神，融入课程思政教育；学生掌握典型药物分析的学习方法后，可选择部分章节，采用翻转课堂教学，引导学生进行分组、规范学习目标与要求、给予充分指导，由学生研究讨论、搜集资料、制作PPT、课上讲授，教师和小组互评共同评价，反馈教学效果；药物分析实训
20、要求学生掌握规范化的药品检验操作、实验记录及报告撰写，但实验室大型分析设备有限，可引入虚拟仿真平台，使学生不受场地限制，可随时随地补充和巩固操作技能；传统的教学评价方式单一，易使学生把应试当作主要目的，无法全面评估学习态度、习惯及效果，可利用线上平台的数据处理优势加强教学过程评价策略：课堂出勤率（及教学资料使用率）10%、课堂表现（提问、案例讨论）15%、翻转课堂15%、测验10%、期末成绩50%，采用过程性评价可加强学习过程监控，及时反馈学习效果，做出相应教学调整，还可因材施教，有针对性地指导学生，对学有余力的学生，提供路径和方法，引导深入学习和探究式学习5。4 结束语学校给教师和学生提供学习资源或技术平台的支持与服务，设立评优机制，养成尊师重教的氛围；教师爱护学生，不断进取，终身学习，孜孜不倦地探索教学方法与策略；学生要养成良好的学习习惯，善于发现问题，通过自主学习、同学间的交流互助、与教师沟通交流，逐步找到解决问题的方案，以成为优秀的职教本科生与具备药学行业高层次技术技能的优秀人才。参考文献1教育部等九部门关于印发职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）的通知EB/OL.（2020-09-29）2022-06-22http：/
