1、打 开 数 据 之 门163护理专业人体解剖学线上线下混合式教学的实践探索田思源 黄银宝 李璐瑶（许昌学院，河南 许昌 461000）摘 要随着人们生活质量的提升，对社会发展服务要求也发生明显转变。护理作为国家开展社会服务方式之一，在服务中要想更好的满足社会群众需要，就需要在人才培养时，重视人才素质与服务能力提升，而线上线下混合教学作为人才培养新方式之一，对现代化人才培养目标实现有重要作用。基于此，本文主要以护理学专业人体解剖学为例，对教师利用线上线下混合模式进行人才培养方式进行研究，仅供参考。关键词 护理专业；人体解剖学；线上线下混合教学；运用方式线上线下混合教学模式运用中，需要信息技术作为
2、支撑，这样才可以实现线上与线下结合教学。教学中教师要按照新要求进行教学，以学生为主，主动转变自身传统教学观念，积极学习新教学技能，借助信息技术创新课堂教学方式，利用新课堂活动不断激发学生学习兴趣，让学生主动探究人体解剖学相关知识，有效促进学生素质与能力提升，让其更好的满足社会发展需要。同时教师还要重视教学中各项问题解决，这样教学有效性才会不断提升。一、线上线下混合式教学在护理专业人体解剖学教学中运用积极作用表 1 人体解剖学教学中线上线下混合教学模式运用积极作用调查积极作用学校数影响数占比数教学质量有明显提升694869.57%学生学习能力有提升695985.51%学生学习兴趣有明显提升693
3、855.07%其他694362.32%人体解剖学教学中，主要包括理论与实践两部分知识，但因为一些内在与外在因素影响，学校实践条件有限，且并不是所有学校都具备良好的实践教学条件，这就为人才培养增加了难度。为了更好的培养护理专业人才，让人才能够符合现代化社会发展中对护理专业专业人才需求，教学中教师必须想办法为学生创造学习条件与环境。信息技术的出现，为教学环境优化，教学条件改善提供了机会，在教师进行人体解剖学教学时，可以借助信息技术开展线上+线下联合教育活动，借助混合促进教学质量与效率提升1。当前，教师运营线上线下混合模式进行人体解剖学教学已经取得较好成果，根据笔者对 69 所有人体解剖学这一专业学
4、校教学情况调查发现，在这 69 所学校运用线上线下混合教学模式后，其中有 48 所学校的教学质量与效率有明显提升，其中有 59 所学校的学生专业学习能力有明显提升，同时还有 38 所学校的学生学习兴趣有明显提升。此外 也有 43 所学校表示线上线下混合教学模式使用后，产生其他教学作用，比如说教师与学生互动机会增多，传统教学评价方式得到较好完善，评价有效习性有明显提升等，详细调查如下表 1。由此可见，线上线下混合模式在护理学人体解剖学专业教学中运用，对教学发展与人才培养结果优化都有重要作用，同时对教师教学方式与观念转变等也有促进作用，所以教育人员应该重视这一方式学习与运用2。二、人体解剖学教学现
5、状在教学改革开始之前，人体解剖学专业教师一直都采用“满堂灌”的方式进行知识讲解，长期教学中已经养成一些教学习惯，这就导致在新课改开始后，教师教学时出现一些问题3。根据笔者对护理专业人体解剖学教师教学中存在问题调查发现，在接受调查的99 名教师中，其中有 61 名人体解剖学教师存在教学方式单一问题，其中有 73 名教师存在教学目标不明确问题，同时还有 52 名人体解剖学教师存在课堂教学未以学生为主问题，详细调查如表 2。表 2 护理专业人体解剖学教师教学现状调查主要问题教师总数问题数占比数教学方式单一996161.62%教学目标不明确997373.74%教学未以学生为主995252.53%（一）
6、教学方式单一化护理专业人体解剖学教学中，教师用什么样的方式讲解知识，对学生学习积极性与教学有效性提升等都会产生无形影响。比如，教学中教师一直都运用填鸭式方式讲解知识，课堂上完全不给学生喘息时间，不仅会让学生有压力大、紧张等感觉，对学生学习兴趣培养与激发等也会产生限制4。但是，如果教学中教师可以采用学生喜欢的方式进行教学，借助线上线下混合不断创新课堂教学活动，不仅会让学生在课堂上有不一样的感受，对学生学习兴趣激发也会有积极作用，进而促进课堂教学质量与效率提升。所以，为更好的进行人体解剖学教学，教师一定要按照新课改要求转变传统教学方式，主动研究新教学方式，让课堂教学焕然一新，同时推动素质教学目标实
7、现。（二）教学目标不明确教学目标有引导作用，对教师教学活动创新与开展有重要作用5。比如，教学中人体解剖学教师有明确目标后，在开展线上线下混合活动时，教师会将目标作为标识，任何活动设计与开展都以实现这个目标为主，这样既可以防止教学出现偏差，对新时期素质教学目标实现也有积极意义。但是从表 2 调查结果中可看出，在接受23.3月排版文件-230320（改版）.indd 16323.3月排版文件-230320（改版）.indd 1632023/3/29 15:29:582023/3/29 15:29:58164教育EDUCATION调查的教师中有 73.74%的人体解剖学教师都存在教学目标不明确问题，
8、根据笔者对问题出现原因调查发现，其中有 56 名教师因为一直将提升学生成绩作为目标，导致教学中其他目标实现不是很理想，进而出现目标不明确这一问题，其中还有 44 名人体解剖学教师在教学目标设定时，没有以学生实际学习情况为主，导致目标设定脱离实际，进而出现目标不明确问题，详细调查如表 3。这两个问题的存在，会对教学产生直接影响，所以在人体解剖学教师设计教学目标时，要从实际出发，重视科学性提升，这样教学目标才有实现的可能。表 3 护理专业人体解剖学教学目标不明确问题出现原因调查主要问题教师总数问题数占比数将学生成绩提升作为主要目标735676.71%没有以学生实际学习情况为主734460.27%（
9、三）教学活动创新没有以学生为主教学中重视学生主体地位体现是新时期教学要求之一，人体解剖学教师在创新课堂活动时，应该要主动以学生为中心，这样创新的教学活动才符合新时期教学基本要求。但是在表 2 调查结果分析中，可以了解到现阶段护理专业人体解剖学教师在创新课堂活动时，并没有以学生为主，也没有重视学生主体地位体现，这样不仅会对课堂教学质量产生影响，对学生学习也有一些影响。所以，为更好的培养人才，教学中教师必须要重视学生主体地位体现6。三、护理专业人体解剖学教学中线上线下混合教学方式（一）借助微信发布课前预习任务，引导学生自主学习线上线下混合教学活动设计时，教师可以借助微信平台信息传输功能进行预习教学
10、，借助活动设计引导学生主动学习新知识，这样既可以使学生自主学习意识与能力等得到较好培养，对课堂教学质量与效率提升也有积极作用7。课前预习教学中，教师可以将预习内容进行整理，而后将知识布置成任务，让学生通过完成任务的方式进行学习，这样可以很好的激发学生学习兴趣。例如，在护理专业人体解剖学教师为学生讲解口腔各壁时，首先教师可以按照知识难易程度进行整理，并在整理后利用微信将第一部分预习内容分享给学生。在分享后，教师可以要求学生在规定时间内完成自主预习任务，而后通过提问的方式将学生带入到第二阶段预习中。其次，学生预习结束后，为进一步加深学生对知识的了解与印象，教师可以为学生布置线上调查任务，比如要求学
11、生按照自己的想法找队友，而后对护理中常见口腔问题进行调查，并将调查结果进行整理与分享。在这一过程中，学生会主动了解新内容，并在设计调查实验内容时将所学知识整理成问题，这样既对学生学习有利，也可以提升自主预习活动有效性。最后，学生按照要求顺利完成预习任务，教师要夸奖学生表现好，任务完成的棒，这对学生自信心与学习积极性提升都有利。（二）借助微课进行线上教学，使学生主动进行线下学习在线上线下混合教学中，人体解剖学教师可以利用微课进行线上教学，而后通过引导的方式让学生在课堂上主动对知识进行探究，这样既可以发挥线上线下混合教学优势，也可以是使学生成为课堂新主人。在线上线下混合教学活动设计时，教师可以利用
12、微课短小精悍这一特点制作对学生有吸引力短视频，而后通过短视频问题留白的方式，让学生进入到自主探究中。例如，在人体解剖学教师为学生讲解气管和支气管时，首先专业教师可以设计一个动画，动画主人公可以是气管与支气管，对话内容可以是两者通过各自作用表述表明自己更重要短视频。学生喜欢看有趣的短视频，教师这样设计教学活动，可以很好的吸引学生注意力，为自己创造引导教育的机会。其次，视频播放完成后，教师也可以模仿动画人物，询问学生的看法，而后通过学生回答将学生分组，而后借助辩论赛活动让两组学生进行自主探究。为了佐证自己的观点正确，学生会主动学习知识。在学生自主学习与探究时，教师可以允许学生使用互联网技术查看资料
13、，这样可以使学生网络观念进行培养，让学生学会使用网络进行学习的同时，能够明确互联网技术在学习中的积极作用。最后，学生自主学习与辩论活动结束，教师要从科学角度对本次活动进行总结，要让学生知道人身体内的器官都有其存在价值，应该重视身体健康维护。（三）利用白板技术进行课后跟踪巩固，优化课堂教学质量白板技术是教师教学中常用现代化技术之一，教学中教师可以利用白板技术进行跟踪教学，及时掌握学生学习动态，这对教师创新课堂活动，设计教学目标等都有帮助作用。课后巩固教学十分重要，既可以对学生自主学习能力与意识等进行培养，也可以加深学生对知识的认知与理解，因此在人体解剖学教师进行线上线下混合教学时，可以利用白板技
14、术进行课后巩固教学。例如，在教师为学生讲解神经系统的基本结构后，首先巩固教学中教师可以为学生布置一些基础学习任务，比如说让学生做练习题。练习题可以借助白板技术发布，而后要求学生登录账号进行自主练习。其次，学生练习中，会遇到一些问题，比如说习题错误，不会解决或者是其他问题，这时教师可以借助白板跟踪技术了解学生实际学习情况，而后将学生遇到的问题进行整理，录制讲解短视频，最后再分享给学生。视频内容要有趣，要生动与形象，这样学生在观看时才不会觉得无聊，有继续观看与学习的欲望。结语总而言之，护理专业人才培养时，教师借助线上线下混合教学活动设计，创新课堂活动，要保证活动创新具备科学性与灵活性原则，要让学生
15、主体地位得到较好体现，根据学生兴趣、生活等创设活动，这样既可以提升课堂对学生吸引力，对教学质量与效率提升也有促进作用。参考文献：1 张苗苗.“互联网+”背景下高职高专护理专业人体解剖学线上线下混合式教学的应用探究 J.养生大世界,2021(24):269.2 谢夏,贺卫卫.信息化教学平台在中高职衔接护理专业“人体解剖学”课程中的应用以“消化管”为例 J.广东职业技术教育与研究,2022(3):114-117.3 郭小娟.基于“混合式教(导)+学”理念的高职护理专业人体解剖学课程思政之实践 J.卫生职业教育,2021,39(1):18-19.4 张园园,裴林国.线上线下混合式教学模式在人体解剖学
16、教学中的应用研究 J.卫生职业教育,2022,40(4):69-70.5 王晓静,范双莉.基于 SPOC 的高职护理专业人体解剖学混合式教学探索 J.山西青年,2018(8):38.6 帖卫芳,张叶,刘瑞娟.信息化背景下护理专业人体解剖学课程教学设计探究与实践 J.教育教学论坛,2020(8):280-281.7 李友余,方安宁.在高职高专院校人体解剖学教学中应用“互联网+”混合式教学的实证研究 J.齐齐哈尔医学院学报,2019,40(15):1931-1934.23.3月排版文件-230320（改版）.indd 16423.3月排版文件-230320（改版）.indd 1642023/3/29 15:29:582023/3/29 15:29:58
