1、绘本又名图画书，是开启儿童心智的启蒙文学。它是以图画为生命和灵魂，用图画和文字共同传递内容的书。绘本既生动又有趣，能满足幼儿好奇的天性，为幼儿打开认识世界的窗口。绘本阅读能促进幼儿语言、思维、想象和个性等协同发展。我园以优质绘本为载体，依托幼儿园空间环境建设，开启了幼儿园绘本课程。一、“挑”绘本我们应该给孩子选择什么样的绘本？日本图画书专家松居直提出了“站在儿童视角选择图画书”的观点，他认为，好的图画书用趣味盎然的方式呈现孩子喜欢的事物，让孩子可以清楚地看见，并且被深深地感动。我园成立了绘本课程研发小组，根据学者对优质绘本的描述，征集教师、家长和幼儿的建议，确定了选择绘本的基本标准：要有好的内
2、容，能以儿童视角呈现幼儿的生活和想法，具有儿童趣味，能给予人想象和创造的空间；要有好的图画，能够传情达意；要图文合奏，文字和图画既像音乐和舞蹈一样水乳交融，又像合唱一样，各个声部都融合统一；图画要能表达言外之意，文字要能传递画外之音；要有精心设计的版式，封面、封底、扉页、环衬等整体相融。逃家小兔无疑是一本优质的图画书。该图画书内容丰富，图文中包含了较多的认知信息，细致地刻画了小兔子和兔妈妈的追逐与变化，充满智慧和趣味，表现了深深的母爱。幼儿对这个故事百读不厌，痴迷于书中的插图。故事的游戏性和幻想性是逃家小兔吸引幼儿的法宝。该书在幻想及游戏场景中传递的知识，能很好地开发幼儿的多元智能，发展联想和
3、逻辑思维能力。选择绘本时，我们还要注意把握多样性和丰富性，可选择不同国家的优秀绘本。优质读本为课程的研发和实践提供了丰富的课程资源。二、“读”绘本松居直是日本极负盛名的图画书阅读推广者。绘本阅读课程建设实践罗云娥.17.探索交流平台他坚持一个观点图画书是大人读给孩子听的书，而不是让孩子自己读的书。他主张大人边给孩子读图画书，边让孩子自己看图画书。他认为，孩子在用耳朵听文章，用眼睛看图的同时，也在拼命地运用想象力去描绘故事中的世界，这种让文和图达到统一的阅读，才是真正的绘本体验。为此，我们倡导师幼共读、亲子阅读，让父母和老师把切身的感受和绘本中美好的语言、丰富的内涵，传达给听着、看着绘本的幼儿。
4、幼儿和老师、父母共同感受绘本的世界，获得深刻的言语体验和丰富的心灵滋养，并在师幼之间、亲子之间架起一座沟通的桥梁。1.师幼共读是教师引领幼儿阅读的过程引领的过程可以很正式，如阅读课，也可以不那么正式，如入离园时、餐点前后、午睡前后、活动前后等一天中的任何时间，教师都可以和幼儿一起阅读。阅读时，可以幼儿在前，教师在后，也可以反过来，教师在前，幼儿在后。教师在引领幼儿阅读绘本时，要关注幼儿语言学习与发展的核心经验。比如，教师重点引导幼儿亲近绘本，掌握正确取放绘本、翻书、整理图书的方法，学习观察绘本中人物的表情、动作、姿态等，逐渐能较长时间地阅读一本绘本。教师要注意纠正幼儿撕书、乱扔书等不良阅读行为
5、。教师在引领幼儿阅读时要精心设计活动环节，通过一些关键问题，引导幼儿在阅读过程中进行观察、对比、分析和想象，促进幼儿理解、表达和评判阅读内容，形成阅读策略。绘本鳄鱼怕怕 牙医怕怕的图画色彩鲜艳，人物个性鲜明，故事线索清晰，故事场景生动，文字叙述口语化，教师可将绘本内容制作成 PPT，一边播放 PPT，一边用不同的语调、语气读出文字，支持幼儿边听边看。在讲读中，教师引导幼儿观察画面，并提问：“你觉得鳄鱼想去看牙医吗？为什么？它可能在想什么呢？为什么一定要看牙医呢？牙医这个时候在干什么呢？你觉得牙医害怕吗？我们应该怎样保护牙齿呢？”幼儿在感受图画和文字的过程中，领略其中的滑稽与幽默。当幼儿熟悉绘本
6、内容后，教师可指导幼儿运用绘本中的对话，以绘本剧表演的方式还原故事；也可以让幼儿用自己的话来丰富故事内容或增加故事情节。幼儿在表演中再现生活经验，进一步理解故事，感悟故事所蕴含的道理。2.亲子阅读是家长陪伴孩子一起成长的过程松居直先生说，念书给孩子听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共度一段充满温暖语言的快乐时光。我园聘请阅读专家为家长作“阅读引领幼儿一生发展”的亲子阅读专题讲座，从“什么是阅读”“什么是亲子阅读”“怎样选择适宜的绘本”“怎样进行亲子阅读”等方面为家长进行细致的讲解，使家长对亲子阅读的重要性以及亲子阅读的方法等有了深入的了解。我园引领家长在亲子阅读中做有协助能力的大人。一是
7、倡议家长为孩子营造一个良好的阅读环境。为孩子创设一个 1 平方米左右的阅读空间：准备一个能放置约 30 本绘本的低矮书架，当孩子想要读书的时候，书触手可及；在墙面张贴一张能涂画的背景纸，当孩子阅读绘本时，有条件涂涂画画，唤醒他的创造力和想象力。这个 1 平方米左右的空间营造了一种氛围，它时刻提醒家长、孩子，我们要阅读，要让阅读成为生活的必需。二是倡议家长为孩子朗读。怎样使孩子喜欢书？是靠文字，还是靠图画？松居直的答案是“靠耳朵”。他认为，在儿童阅读方面，用耳朵听语言的体验是最重要的。对幼儿来说，世界上最好听的声音是爸爸妈妈的声音。为孩子朗读图画书也是父母和孩子对话的极佳方式。父母尽量每天抽出
8、5 15 分钟的时间，通过自己的声音将优美的绘本语言传递给孩子，他们将在这种美好的声音中，不知不觉感知语言的音韵，逐渐形成良好的语感。在亲子阅读中，.18.探索交流平台亲子随时讨论故事内容、价值观念，分享自己的看法。这样的对话交流有助于提升幼儿的逻辑思维能力，使他们学会用简洁的语言表达自己的想法和思考。三、“玩”绘本绘本不仅是阅读材料，也是教育的载体，教师可挖掘其教育价值，生成幼儿喜欢的各类游戏，如语言游戏、科学游戏、建构游戏、表演游戏、运动游戏、艺术游戏等。绘本小蓝和小黄利用色块的反差和对比，绘声绘色地讲述了小蓝和小黄丰富而快乐的生活、深厚的情感与友谊。通过蓝色、黄色合成绿色的颜色变化，作者
9、还巧妙地融入了“自我”与“他人”的哲学概念。读完绘本，幼儿特别关注蓝色加黄色变成绿色的颜色“魔术”，因此，师幼一块儿开展了颜色实验科学探究、模仿绘画等游戏。构思精巧的绘本母鸡萝丝去散步用 44 个字简要叙述了母鸡萝丝的散步经过。故事另一主角狐狸及其种种戏剧表现，全部由图画讲述。幼儿对绘本的喜剧性有非常强烈的反应，对狐狸每一次的“落空”和“落难”特别感兴趣。基于此，师幼共同开展了角色扮演游戏，以角色扮演的方式体验和回味故事。从游戏中，教师发现，幼儿更愿意扮演母鸡的角色，喜欢以胜利者和幸运者的身份嘲笑狐狸的失败。绘本好饿的毛毛虫充满诗情画意。作者用一种独特的设计手法在书页上打孔，展现了一只毛毛虫逐步变胖的过程。故事中，毛毛虫在吃了各种各样的食物后，变成了一只蝴蝶。绘本在向幼儿讲故事的同时，还通过艺术的设计介绍了各种食物的名称、形状、色彩，蝴蝶的生命周期等，生动形象地展现了大千世界的丰富和美好，激发了幼儿的求知欲和好奇心。绘本中使用了大量重复的句子，介绍了毛毛虫每天吃的食物及其数量，师幼共同开展了语言游戏和“毛毛虫运食物”的运动游戏。“玩”绘本既能激发幼儿的阅读兴趣，又可以加深幼儿对绘本的理解，实现游戏与教学活动的融合。（作者单位：娄底市直机关幼儿园）（本文图片由作者提供）.19.探索交流平台
