1、2022 年第 30 期 173 教 材 教 法 合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建 娄明英 贵州省安顺市西秀区旧州镇陇灰小学 贵州安顺 561000 摘要：小学数学新课程标准指出:“自主探究、合作学习是学生在学习活动中的主体地位,是一种以合作、自助为特征的学习方式。”因此,在小学数学教学过程中,教师应充分发挥自己的主导作用,引导和组织的能力,让每个同学都能参与到课堂的讨论与交流之中,从而促进他们的发展。由于受到传统观念的影响，很多教师仍然认为，只要把教材交给老师，让学生自己去探索，就可以了，这种想法根深蒂固，不利于培养全面型人才。因此，本文以合作学习的理论为基础，结合当前合作学习的现状
2、，分析目前合作学习的内涵和特征，提出一些有助于改善小学数学课堂的构建的策略。通过合作性的问题的解决，使每个同学都能得到锻炼，同时也能调动起其他人的积极性，从而达到更好的效果。关键词：合作学习背景下；小学数学；课堂构建 【正文】我国的新课改要求小学数学教师要改变传统的应试教育,转变观念,树立新的课堂观,培养创新意识,引导小学生的创造性思维。因此,合作式学习的实施对于促进小学数学的全面进步具有重要的意义。通过观察、操作、讨论等方式，主动地获取一定的社会生活中的感性认识，并将这些感性的体验运用到现实的问题中去，从而解决实际的问题。”就必须让他们的学习有一个良好的环境，而合作学习的出现正好满足了这一要
3、求。因此，本文研究的目的在于:1.激发出同学们的兴趣，培养其独立思考的能力，促进其思维的发展 2.为小组的建立提供依据，使每个组的成绩都能达到相应的等级，增强组与组之间的竞争意识，使每一位成员都能积极参与到集体活动中来。3.加强对合作学习的重视，改变传统的被动接受的局面，实现由老师向学生的转变。一、合作学习的内涵 合作学习是一种以学生为中心的教学方式，它的主要目的在于培养和发展具有独立思考能力的人才，使其能够在小组内进行学习，从而提高团队的整体素质。合作学习的核心是以学为主体，教师在组织课堂的时候，要充分考虑到每个同学的个体差异，让每一个人都能参与到其中，这样才能使课堂的氛围更加活跃，让每一位
4、成员都能感受到自己的存在感。合作学习的过程中，我们可以将其分为三个步骤:首先，明确目标，确定好任务，然后根据要求，制定合理的计划，最后由全体同学共同完成。其次，对所要解决的问题，通过讨论，分析，解决问题，最终达成共识。第三，评价，反馈，总结，不断改进，直到达到预定的效果。这也就是为什么说的合作学习的本质。在小学数学的自主探究中，合作学习的实施，需要师生之间的相互配合，只有老师和学生的积极性得到调动，才会有更多的时间去开展活动，而不是一味地等待，而是应该有更多的精力去做。二、当前小学数学课堂存在的问题 通过对合作学习的理论研究，发现了一些问题，主要有:1.教师的教学方式不合适 2.学生的学习动机
5、不明确，没有达到合作学习的要求 3.小组内的分工不合理，缺乏团队精神，缺少交流互动，不能有效地促进成员之间的相互协作，不利于培养合作意识和能力。4.合作的环境不好，纪律性差，影响了合作学习的进行。5.由于时间的限制，本研究还存在以下不足:第一，在分组时，只考虑了组内的成绩，忽视了其他组的发展;第二，在课堂上，只注重对优等生的奖励，而忽略对后进生的关注，导致部分优秀的学生得不到应有的鼓励，从而丧失竞争的动力。第三，在评价时，只是简单的看分数，并不是所有的同学都能得到相应的激励，所以会使一部分的学生失去积极性。第四，对于参与的小组活动，只有少数的几个人能够参加，而且也是比较好的，但是也有少部分的人
6、根本就不会去做。三、合作学习在小学数学自主探究课堂教学中的应用 1.激发兴趣，提高学习效率。在合作学习的背景下，通过小组的形式，让每个同学都参与到其中，从而调动起每一个成员的主动性，使每一位组员都能体验到成功的乐趣，进而提升整个团队的工作热情。2.鼓励，激励，分享。在合作学习的背景下，老师可以对每位学生的表现给予评价，并及时表扬，这样不仅能够充分肯定和奖励，还能使其他的学生也有机会获得成就感。同 2022 年第 30 期 174 教 材 教 法 时，还需要注意的是，不能一味的批评，也要适当的指出错误的地方，并帮助他改正。3.指导，总结，巩固。当堂课结束后，教师应该给全体的学生布置任务，要求完成
7、，然后再由各组的组长将任务分配给组内的所有的同学。四、合作学习背景下的小学数学自主探究课堂的构建 4.1 以小组合作的方式优化小学数学自主探究课堂。在合作学习背景下，教师可以通过小组合作的形式来进行教学，让学生在课堂上积极发言，并与其他同学交流讨论，共同进步。在合作学习中,学生的学习是以自我为中心的,在小组成员的共同努力下,完成教学任务的过程。因此,在合作学习的课堂上,教师要根据每个学与学的特点,设计合理的问题,让每一位同学都能参与到讨论中来,从而促进他们的发展。例如：在小蝌蚪找妈妈的课堂上，老师先让学生们自己提出问题，然后再引导他们一起解决这些问题，最后再请每个组的代表来回答。这样的方式不仅
8、能调动了小学生的兴趣，还能使每一位参与的人都得到锻炼，同时也提高了学习的效率。而在小白菜和小乌鱼的课堂上，由于是同一个班级，所以每位成员的分工不同，有的负责计算，有的负责制作菜叶，有的负责制鱼。但是，这两个环节都是按照一个人的思路，先看结果，看过程中的得失，如果是分分分秒，则说明这个人的能力很强，就应该对其加以培养，而不能只要求他把所有的鸡蛋放到指定的位置。4.2 据学生情况设计不同的学习内容，优化小学数学课堂。在合作学习背景下，小学数学课堂教学中，教师要根据学生的认知水平和知识基础，设计出符合不同学生的学习内容，并让每个小组的成绩都能达到相应的标准，让每一个学生产生积极主动的参与到课堂活动中
9、来。首先，在合作探究的过程中，要保证每一名学生都有自己的想法，不能盲目跟风，也不可一味地追求高分，而忽略了合作的意义。其次，要注意的是，合作学习的实施是需要一定的条件的，比如说，老师的指导作用，师生之间的配合，以及学校的支持等。最后，在进行合作学习的同时，也应该注重对学生的引导，使其能够更好的融入到整个集体的大家庭里。在合作学习的过程中，教师要对学生进行合理的评价，以了解他们的学习情况和学习态度，从而为下一步的教学活动提供参考依据。在评价的时候，要注意方式方法，不能只看结果，也要注重反馈，及时的给予指导，小组成员之间的相互评价，是合作学习的一个重要环节，也是最基本的要求。在合作的课堂中，每个人
10、都有自己的优势，所以，我们可以通过对每一位同学的表现来判断他的优劣，并以此作为基础，制定出相应的奖励机制，鼓励大家互相监督，共同进步。对于不同年龄的学困生，应该采取不同的评价标准，因为随着年级的增长，学困生的水平会逐渐的下降，因此，根据学困生的心理特点，应采用灵活多样的评价体系，如:自我评估、同伴交流、集体评议等。同时，还要关注到每一名学生成绩的变化，并适时的加以修正。最后，教师还应对合作学习的课堂上出现的问题予以反思，并提出改进的措施。在小学数学课堂教学中，教师要充分利用合作学习的优势，结合学生的实际情况，制定符合本班小学生的学习目标，使其能够在合作学习的环境中完成对知识的理解和掌握。例如：
11、在进行圆柱和圆锥的讲授时，我先让同学们知道“认识什么”，然后再让他们去看一看，看看老师说了哪些内容，最后再自己去读，这样的方式不仅可以激发起孩子的兴趣，还能提高课堂的效率。其次，我先让小组成员们一起读一读，并要求每个组员都要认真听，因为有的人是喜欢的，就会主动的参与到课堂的讨论当中，而有些不爱思考的人就不会积极的发言，而是被动的接受。这样子的过程有利于培养学生的独立自主的能力，同时也有助于锻炼学生的思维逻辑。我的实习的小学二年级的时候，有一位任课老师，他的讲课方式是“我讲，请其他的小朋友来帮忙”，他的授课方法就是“你追问谁会遇到困难”。4.3 创新教学内容 在合作学习背景下，小学数学教师要想有
12、效开展自主探究式教学，就要改变传统的教学模式，创新教学内容。以学生为中心。在进行小组合作学习时，要以学生的发展为基础，让每个同学都能参与到其中，并能对自己的学习成果做出评价。以学为主。在课堂上，不能只是传授知识，还要教会学生如何做题，学会思考，培养他们的自学能力。注重实践。通过实际的操作活动，让学生能够将所学到的理论运用到生活中，并解决遇到的问题。如，可以组织一些小发明，如利用身边的小动物制作的“鱼”，“蜻蜓”等。这样不仅激发了小学生的积极性，还锻炼了孩子的动手、动脑、观察和思维等方面的综合素质。重视实效。数学的应用性很强，因此，我们必须要加强对课堂的管理，提高课堂的效率。4.4 教师与学生的
13、合作学习 在合作学习背景下，学会与他人共同进步，从而提高自己的专业水平。首先，教师要改变以往的“一言2022 年第 30 期 175 教 材 教 法 堂”的教学理念，以小组为单位进行讨论，并提出问题，引导学生思考，使其能够更好的掌握知识。其次，教师要鼓励和指导学生之间的相互交流，并对他们的观点和看法给予肯定，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。最后，教师还要善于发现每一位同学的闪光点，及时的给与表扬，使每个人都能得到充分的成长。例如：在认识几何的课堂上，我先让两个班级的几位同学分别坐在一起，然后由老师来观察，看谁的身高最大，谁的思维更活跃，哪位同学的思路更清晰，哪位同学的创造能力更强。人教
14、版小学五年级下册圆柱体的体积，可以先让学生观察，并提出问题:“我们今天用圆的面积计算圆的直径，那么这个圆的半径是多少?”然后，由老师引导大家讨论，得出答案，再由组员之间的相互探讨，总结出结论:长方形的周长为 3，所以当把平行四边形的长为 3 时，圆柱的长为 6，因此，总结出公式 4.5 提高小学数学自主探究课堂的素质 在合作学习背景下，小学数学教师应该加强对学生的素质培养，让他们能够在小组内进行自主探究，并通过讨论、交流、辩论等形式来完成教学目标。首先，要让每个同学都能参与到合作学习的过程中，并对自己的学习成果和发现问题的观点有一个清晰的认识，从而激发起其积极性。其次，要引导小学生形成良好的思
15、维品质，使其具有独立思考的能力，进而促进其创新精神的发展。最后，可以利用多媒体技术，将课堂内容以图片的方式展现出来，使学生更容易理解，提高了课堂的趣味性，也为其他学科的研究提供了帮助。例如：在小蝌蚪找妈妈的课堂上，为了活跃气氛，老师还设计了小青蛙的游戏，让每一位孩子都能积极参与其中。这样的活动不仅锻炼的儿童的动手操作的技能，而且还调动起全班的兴趣，增加了课堂的乐趣，同时也提升的学生的综合素养。我认为，对于一些比较难的内容，如:“三角形的三边平行角”，我们就应该采用合作式的方法来解决。首先，要先确定好小组成员，然后由老师带领大家一起寻找所需的资料，再组织他们去找所需的，最后由组长给出结果，这样的
16、形式既能够调动起每一组的积极性，又能使整个团队的气氛更加活跃。其次，要培养学生的自学能力，因为这与传统的灌输法不同，这种模式主要是以自我监督为主，而不是师生之间的互动。五、小学数学自主探究课堂的分析 通过以上对合作学习的概念、特点和理论的分析，我们可以看出，在小学数学课堂教学中，教师要想有效的开展合作学习，就需要建立一个良好的课堂氛围，让学生能够积极参与到小组内的活动中，从而达到提高小学生的综合素质的目的。在小学数学课堂上，合作学习的实施，不仅能激发学生的积极性，还能培养他们的团队意识，使其更加具有责任感，进而促进其全面发展。因此，为了实现这一目标，就要求老师要不断的完善自身的知识结构，努力提
17、升自己的专业素养，为更好的完成任务，就要加强与其他学科的联系，共同进步。首先，作为一名合格的数学教师，必须具备扎实的基础，合作教学的途径 1.在课堂上，要鼓励和引导每个小组的成员都参与到合作学习中来，并给予一定的奖励。2.通过多种多样的教学方法，激发全体同学的积极性，使其主动地投入到学习中。3.在合作学习的过程中，要注意师生之间的平等，不能只顾自己的一己私利，也应注重与其他组的互动，促进共同进步。4.学会用开放的心态去看待问题，善于发现和解决问题。5.合作式的教学，可以有效的提高小学生的综合素质。因此，合作式的教学，需要我们不断的去探索，相信会给小学数学的发展带来更大的帮助。同时，也是对新时代
18、的要求。只有这样，才会有更多的人愿意尝试这种新型的教育方式，从而更好的为我国的社会主义现代化建设服务。所以，为了使合作学习的课堂更加高效，必须努力改进它的不足之处，以适应新的社会的需求。【结束语】本文主要研究的是合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建，在合作学习理论的指导下，结合当前的实际情况，提出了一些新的教学模式，如:小组协作式、任务型、探究型等。这些新的教学理念对教师的教育方式和学生的学习方法都有一定的影响，但在实践过程中，由于受到传统观念的限制，导致合作学习的实施效果不理想，因此，我们要不断地探索，找到一种适合我国小学生的有效的课堂管理制度，让其发挥出应有的作用。从目前的现状来看，虽然合作学习的开展已经取得了很大的成效，但是，仍然存在着很多的问题，需要解决的就是如何才能提高数学自主探究的有效性，而这就要求老师能够将合作的思想融入到日常的课堂中，让其成为一个有活力的团队。同时，也要注意到，在进行合作的时候，不能一味地追求速度，也要把握好时机，使自己的工作更加高效。参考文献：1王惠侠.合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建J.文理导航(下旬),2021(01):41-42.2关伟民.小学数学探究式小组合作学习的创新策略J，校外教育，2018(14).
