1、物流科技 2023 年第 19 期 10 月上收稿日期：2023-01-03基金项目：中南大学教育教学改革研究项目（2022jy060-2）作者简介：李烨（1992），男，安徽黄山人，中南大学交通运输工程学院，副教授，博士，研究方向：交通运输规划与管理；李传耀（1987），男，湖南永州人，中南大学交通运输工程学院，副教授，博士，研究方向：交通运输规划与管理；杨展豪（2000），男，湖南岳阳人，中南大学交通运输工程学院硕士研究生，研究方向：交通运输工程。引文格式：李烨，李传耀，杨展豪.基于 EMI 的 智能交通系统 前沿技术引导式课堂教学方法研究J.物流科技，2023,46(19):168-16
2、9.誗教学研究誗文章编号：1002-3100 渊2023冤 19-0168-02物流科技 2023 年第 19 期 10 月上Logistics Sci-Tech October,2023（the first half）摘要：为顺应新一代交通运输学科大背景下人才培养的要求，文章基于以学生为中心、以发展需求为核心的教学理念，通过对智能交通相关课程的教学方法经验的广泛调研，结合当下前沿的智能交通系统技术，研究基于 EMI 的 智能交通系统 课程的教学方法实践。文章依托翻转式课堂、启发式、情境式和线上线下混合式教学模式改革 智能交通系统 课程的教学方法，在教学过程中设计多种教学方式，激发学生的积极主
3、动性，促进教学效果的提高，打造出“智慧启迪、思维塑造、能力培养和知识传授”四位一体的智慧课堂。结合 EMI 教学模式进行的课程改革实践，完善了 智能交通系统 一课的课堂教学标准体系，为当前大学本科生教育的发展提供了参考。关键词：本科教学；EMI 教学理念；智能交通系统中图分类号：F506;G642文献标志码：ADOI：10.13714/ki.1002-3100.2023.19.042Abstract:In order to adapt to the requirements of transporta原tion discipline talent training of the new gen
4、eration,this paperis based on the teaching concept of student-centered and de原mand-oriented development,through extensive research on theteaching methods and experiences of intelligent transportationrelated courses,combined with the current cutting-edge intelli原gent transportation system technology,
5、to analyze the teachingmethod practice of intelligent transportation system based onEMI.This study relies on flipped classroom,heuristic situa原tional teaching,and online and offline hybrid teaching modeto reform the teaching method of intelligent transportation sys原tem.In the teaching process,a vari
6、ety of teaching methodsare designed to stimulate students initiative,promote the im原provement of teaching effect,and create a wisdom classroomwith wisdom enlightenment,thinking shaping,ability cultiva原tion and knowledge imparts.Combined with the curriculumreform practice of EMI teaching mode,the cla
7、ssroom teachingstandard system of intelligent transportation system has beenimproved,which provides a reference for the development ofundergraduate education at present.Key words:undergraduate teaching;EMI teaching philosophy;intelligent transportation system基于 EMI 的 智能交通系统前沿技术引导式课堂教学方 法研究Research o
8、n the Leading-edge Technology Guided Teaching Method of Intelligent Transportation System Based on EMIResearch on the Leading-edge Technology Guided Teaching Method of Intelligent Transportation System Based on EMI李烨，李传耀，杨展豪LI Ye,LI Chuanyao,YANG Zhanhao（中南大学 交通运输工程学院，湖南 长沙 410075）（School of Traffic
9、 and Transportation Engineering,Central South University,Changsha 410075,China）1研究背景与意义党的二十大强调“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，把教育、科技、人才提到“全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的重要地位，并对高等教育工作的战略位置、历史使命和社会任务做出了新的要求。这就迫切需要教育事业优先发展，推动中国高等教育改革、加速弥补高等教育缺陷、更加突出中国高等教育工作的特点、加快促进中国高等教育现代化。以创新思想为主线的 EMI（English as Medium Instruction
10、）教学方法契合这一课堂建设要求。EMI 教学方法注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题，通过多种创新形式的交流与互动达到知识传授的目的，其中心意义在于帮助教师树立“以学生为主体”的现代教育思想，通过加强教师的课程设计、分组讨论、教师反馈以及班级管理工作等方面技能的培养，从而实现完善教学模式、调整课程管理、改善教学方式以及提升教学质量的终极目的。鉴于此，本文针对 智能交通系统 学科构建与实践改革，对新兴课程 智能交通系统 中教学方法目前存在的不足，提出基于 EMI 的 智能交通系统 前沿技术引导式课堂教学方法研究。168物流科技 2023 年第 19 期 10 月上基于 EMI 的 智能交通系
11、统 前沿技术引导式课堂教学方法研究2基于 EMI 的 智能交通系统 课程教学方法 智能交通系统 在我国是一门新兴的课程，是随着我国科技水平的提高以及交通学科的发展而在近些年产生的一门适应新时代要求的课程。但是由于发展时间较短，我国 智能交通系统 课程的课堂教学方法仍存在着形式上模仿传统教学模式，课程内容上较为陈旧，配套设施无法满足要求等一系列问题。本文基于 EMI 理论体系构建新的 智能交通系统 课程教学方法体系，以培养目标为指导，开展研究导向性教育，从多种教学理念的角度，梳理和明晰 智能交通系统 课堂教学目的，基于“智慧启迪、思维塑造、能力培养和知识传授”四位一体的思路，提出 智能交通系统
12、课堂教学方法。2.1翻转式课堂。目前的课堂传授方法依据的主要是传统教育理论，往往只是将传授作为重点研究对象，而忽略了内化吸收的过程。本文针对 智能交通系统 课程内容特点，结合当前智能交通技术中出现的新技术、新方法、新观念，基于国家智能交通发展需求，提出面向学生的翻转课堂在 智能交通系统 课程中的具体应用方法，将翻转式课堂与 智能交通系统 有机结合，引导学生自主内化吸收智能交通系统中的前沿技术。翻转式课堂是指学生在课前或课后通过观看教师的录像视频进行自主学习，教师不再占用课堂上的时间进行授课，而课堂则成为师生之间与学生之间的交流平台，通过提问答疑、合作探究、知识测评等方式，达到更好的教学效果。对
13、于 智能交通系统 课程的翻转式课堂教学方式，包括三大特点：教学信息清晰明确，善用教学视频；重新建构学习流程，课堂有效指导；复习检测方便快捷，线上跟踪评估。通过翻转式课堂，不仅使学生更好地接触完整的课程知识体系，还使教师能够获得学生在学习过程的各个环节中的实证数据，从而更全面的了解学生。2.2启发式情境式教学。当前的交通运输学科正面临着新一代智能交通技术的发展普及，许多新技术迅速落地测试，对于车路协同和无人驾驶技术的相关研究不断推陈出新。在如今国家交通建设中，愈发需要了解新型智能交通技术和有创新应用能力的人才，仅仅停留在书本上去学习 智能交通系统 远不能满足培养符合国家交通建设战略需求人才的要求
14、。本文针对新一代交通运输学科创新技术需求，基于 EMI 理论将 智能交通系统 课程内容与启发式情境式教学方法进行有机融合，构建适用于本科层次的教学方法改革模式，培养 智能交通系统 课程中学生在智能交通技术方面的应用和创新能力。启发式教学的关键是问题情境的设定，其核心是调动学生的情绪。对于 智能交通系统 课程，在教学中教师要有针对性地导入或创造出以交通参与者的形象为主要的、具有特定情感色彩的、具体的交通环境，将教学内容融入交通形象的环境中，以引起学生的某种态度体验，从而帮助学生理解智能交通技术，并促进其内在感知得到发展。该方法是教师在对现实生活中的交通问题进一步提炼和加工后才影响于学生的、存在着
15、潜移默化的引导作用。本文认为基于 智能交通课程 的启发式情境式教学方法应做到以下四点：强调学生是学习的主体，要充分发挥学生的主动性和积极性；注重培养学生的自主思考能力，将系统的知识和逻辑的发展有机地结合起来；注重激发学生的内在学习动机，把学习的内驱力和责任心有机地联系起来；注重将理论联系实际，融合书本知识和实际经验。2.3线上线下混合式教学。以 智能交通系统 课程为例，对于线上课程学习阶段，设置课程前导、学习任务清单、知识点微视频、知识点 PPT、电子教材、在线测评和小组团队合作学习等内容。其中各个环节的内容均由教师根据 智能交通系统 的课程特点认真思考、科学设计而成。通过在线自学的方式，还能
16、缓解课时短缺的难题。而对于线下课堂面授阶段，学生则是有备而来，教师针对学生线上学习的情况，重点介绍大多数学生理解起来有困难的关键知识点，引导学生在广度和深度上进行拓展与挖掘，以小组团队协作的方式进行深入探讨，并配合撰写课堂日志、学习报告等。在这种教学模式中，教师和学生分别扮演“导演”和“演员”的角色，教师在课堂上一步步引导学生主动探索、主动发现问题，从而形成学生对知识的自我建构。3结束语本文基于以学生为中心、以发展需求为核心的教育思想，借鉴发达国家课堂的先进教学模式和经验，结合当下前沿的智能交通系统技术和概念，研究新一代交通运输学科背景下基于 EMI 的 智能交通系统 课程的构建与教学方法改革
17、。本文以打造“智慧启迪、思维塑造、能力培养和知识传授”四位一体的课程为目标，采用先进的翻转式课堂、启发式情境式教学、线上线下混合式教学对 智能交通系统 课程的教学方法和手段进行改造，探索了“新教育理念、新教学方法、实训练、高效率”的教学改革新途径，进一步完善了 智能交通系统 的课堂教学标准体系，同时为我国智能交通领域人才的全面培养提供了重要的课堂教学模式参考。参考文献：1李传耀，徐光明，岑学楷.“一带一路”下 EMI 教学模式的探索与实践J.物流科技，2021,44(12):155-157.2周熙哲.金融经济学 EMI 教学问题与对策探索C/福建省商贸协会：华南教育信息化研究经验交流会 202
18、1 论文汇编，2021:587-591.3徐婧.ISEC 项目下的高校 EMI 课程教学模式改革研究J.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020,41(5):107-111.4张若希.EMI 教学有效性的策略研究J.科学咨询（科技 管理），2020(4):101-102.5辜姣，马超群，朱纯,等.专业基础课 EMI 课程教学模式探讨J.产业与科技论坛，2020,19(5):173-174.6郑寅.“semi-EMI”在兽医药理学本科教学的应用实践J.长江丛刊，2019(29):122,124.7陈洁，于雨田.面向非英语专业学生的 EMI 英语教学现状研究以中南大学为例J.创新与创业教育，2018,9(4):104-108.8刘维佳.中国高校的 EMI 教学模式观点、话语与评估 述评J.语言政策与语言教育，2017(2):113-118,123.9李颖.高校优质双语/EMI 课程的教师教学能力研究J.外语界，2015(2):80-87,95.10李丽桦.香港 EMI 学校双语教学实践及其启示J.上海教育科研，2006(5):86-88.169
