1、XUANDONGMAN理论探索 16 核心素养目标下的初中语文生活化教学探究石晶潼关县城关镇第一初级中学714399摘要：本文着眼于探究核心素养目标在初中语文教育中的生活化教学应用。首先，探讨了核心素养与初中语文教育之间的紧密联系，以及语文教育在培养学生核心素养方面的角色。接着，深入研究了生活化教学理论与实践，强调了生活化教学的重要性、方法和策略。最后，分析了核心素养与生活化教学的融合，强调了两者之间的相互关联，并提供了初中语文教育中生活化教学的具体应用示例。通过这三个部分的探讨，本文旨在为教师提供关于如何更好地将核心素养与初中语文教育相结合的思路和方法，以提高学生的综合素养和应用能力。关键词
2、：核心素养；生活化教学；综合素养；应用能力；语文教育中图分类号：G4 文献标识码：A引言核心素养目标在中国教育中的重要性日益凸显，这一理念强调学生应当具备综合素养，不仅仅是知识传递的接收者，更是能够应对未来社会挑战的参与者和创新者。初中语文教育，作为培养学生综合素养的关键组成部分，在实现核心素养目标方面具有独特的作用。然而，传统的语文教育面临着挑战，需要更多地关注生活化教学方法，将学习与学生的日常生活和实际经验联系起来。本文旨在探讨核心素养与生活化教学的融合，以提高初中语文教育的质量，培养具备核心素养的学生，使他们能够更好地应对未来的挑战。一、核心素养与初中语文教育（一）核心素养概述核心素养是
3、指学生在教育过程中应该培养和发展的一系列综合技能和品质，旨在提高他们的终身学习能力和适应未来社会的能力。在中国教育体系中，核心素养的概念已经受到广泛的认可，并被纳入教育政策中。比如，信息素养要求学生具备信息搜索、评估和利用的能力，创新素养鼓励学生独立思考和解决问题的能力，社会交往素养强调团队协作和跨文化交流的能力。这些核心素养不仅仅关乎知识传递，更强调学生的综合素养。初中语文教育的目标应当与核心素养的培养相契合，帮助学生不仅仅学会语言表达，还能够应用语言来解决复杂问题。（二）初中语文教育的地位初中语文教育在培养学生核心素养方面扮演着重要角色。语文教育不仅是为了传授文学知识和语法规则，更是培养学
4、生的思维能力、表达能力和文化素养的过程。比如，阅读经典文学作品不仅仅是为了理解小说情节，还有助于学生思考人性、伦理和社会问题。写作训练不仅仅是为了掌握写作技巧，还能够培养学生的逻辑思维和创造力。此外，初中语文教育也是传承文化和价值观的重要途径，帮助学生建立正确的人生观和价值观。这些方面与核心素养的培养有着密切的联系，因为核心素养不仅包括技能，还包括学生的思维方式和社会责任感。（三）语文教育的挑战尽管初中语文教育在核心素养培养中扮演着关键角色，但也面临着一系列挑战。首先传统的语文教育强调记忆和应试，而缺乏实际应用。学生可能能够背诵大量文学作品，但缺乏将语言技能应用于实际生活和解决问题的能力。其次
5、教育资源分配不均衡，一些学校和地区的语文教育水平明显低于其他地方。这导致了学生核心素养的不平等培养机会。此外 教育体系的创新和改革缓慢，难以适应快速变化的社会需求，也限制了核心素养在语文教育中的全面推广。初中语文教育在培养学生核心素养方面有着巨大的潜力和责任。通过改进教育方法，强调实际应用，加强教育资源均衡分配，以及推动教育体系的创新，可以更好地实现初中语文教育与核心素养的有机融合，帮助学生在未来社会中取得成功。二、生活化教学理论与实践（一）生活化教学理论生活化教学是一种教育理论和实践方法，旨在将学习与学生的日常生活和实际经验联系起来，以增强他们的学习兴趣和动力。这种教育方法强调学习的实际应用
6、，使学生能够将所学知识和技能运用到解决现实问题炫动漫理论探索 17 中。首先生活化教学理论认为学习的情境性至关重要。学生更容易理解和记忆与他们熟悉的情境相关的信息。比如，在初中语文教育中，通过将文学作品与学生的生活经验联系起来，可以增强他们对文本的理解和共鸣。通过选择与学生生活相关的主题，如友情、家庭、成长等，可以提高他们的学习积极性。其次生活化教学强调问题驱动学习，鼓励学生通过提出问题和解决问题来积极参与学习过程。比如，在语文教育中，教师可以提出一个关于道德或社会问题的挑战性问题，鼓励学生深入思考和讨论，从而提高他们的批判性思维能力。最后生活化教学理论认为，每个学生都具有独特的兴趣、经验和学
7、习风格。因此，教育应该更加多样化和个性化，以满足不同学生的需求。比如，教师可以在教学中引入多种资源和媒体，如音乐、电影、新闻报道等，以满足学生不同的学习偏好。（二）生活化教学实践生活化教学理论的实践是为了将教育理念付诸实际，通过创造性和有趣的教育方法培养学生的综合素养。在初中语文教育中，生活化教学的实践方法具有重要的作用，有助于学生更好地理解和应用语言技能，同时激发他们的学习兴趣。第一，项目式学习是一种生活化教学的实践方法，它要求学生参与具体的项目，通过自主研究和合作完成任务。比如，学生可以选择一个社会议题，如青少年沉迷手机，然后提出研究计划，调查现象并撰写报告。这个项目不仅帮助学生提高了写作
8、和研究技能，还培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。第二，通过角色扮演和模拟活动，学生可以身临其境地体验历史事件、文学情节或社会情境。比如，学生可以扮演历史时期的人物，重新演绎历史事件，从而更深入地理解历史课程。这种实践方法可以增强学生的情感投入和理解力。比如，在学习中国古代文学时，学生可以扮演小说中的不同角色，深入了解小说中的情感和社会背景。第三，将学生与社区互动相结合，可以提供丰富的生活化教学机会。学生可以参与社区服务项目，与社区成员合作解决问题，并将所学知识应用于实际场景。比如，学生可以组织社区文化活动，同时学习文化传承和组织管理技能。这种实践有助于学生更好地理解社会和社区的运作，并培
9、养他们的社会责任感。第四，生活化教学也可以通过艺术和创意表达来实践。学生可以通过绘画、音乐、戏剧等形式表达自己的思想和情感。比如，学生可以创作一幅画作，表达对一本文学作品的理解和感受。这种艺术和创意表达有助于培养学生的审美意识和表达能力。第五，生活化教学强调问题驱动学习，鼓励学生通过提出问题和解决问题来积极参与学习过程。比如，教师可以提出一个关于社会伦理问题的挑战性问题，鼓励学生深入思考和讨论，从而提高他们的批判性思维能力。学生可以选择一个当前社会问题，如青少年压力问题或环境保护，然后展开研究并提出解决方案。通过这些生活化教学实践方法，初中语文教育可以变得更加生动有趣，同时帮助学生将所学知识应
10、用于实际生活中。这种实践方法不仅提高了学生的学科能力，还培养了他们的批判性思维、创新能力和社会责任感。因此，在初中语文教育中，生活化教学实践不仅是一种教育方法，也是培养学生全面素养的关键路径之一。三、核心素养与生活化教学的融合（一）核心素养与生活化教学的关联核心素养是培养学生成为具备多维综合素养的公民的教育目标。生活化教学是一种教育方法，旨在将学习与学生的实际生活和经验相联系，以提高他们的学习积极性和成就。在初中语文教育中，核心素养与生活化教学有着紧密的关联，它们可以相互促进，提高学生的学习效果。第一，核心素养强调培养学生的创新与问题解决能力，这与生活化教学紧密相连。比如，在初中语文教育中，教
11、师可以引导学生选择一个社会问题，如环境污染，然后要求他们进行研究和讨论。通过这一过程，学生不仅了解了环境问题，还培养了他们的分析和解决问题的能力，从而实现了核心素养的目标。第二，核心素养也强调跨文化的理解和社交技能。在初中语文教育中，通过选择不同地区和文化背景的文学作品，学生可以深入了解其他文化的价值观和社会背景。比如，学生可以阅读不同国家的文学作品，通过对比分析，培养了他们的文化理解能力，并提高了他们的社交技能，使他们能够更好地融入多元文化社会。第三，核心素养还包括学习方法和批判性思维的培养。生活化教学方法可以帮助学生培养这些技能。比如，在初中语文课堂上，学生可以参与讨论和辩论，分析不同观点
12、，提出自己的论点，并支持自己的观点。这种实际应用的学习过程有助于学生培养批判性思维和学习方法的技能。第四，核心素养的一部分是文字技能的培养，而生活化教学可以帮助学生将这些技能应用于实际生活。比如，在初中语文教育中，学生可以参与写作项目，如写社论、新闻报道或创作短篇小说。通过这些项目，学生不仅提高了他们的写作技能，还学会了如何有效地传达信息，应用文字XUANDONGMAN理论探索 18 技能于实际生活中。第五，核心素养还涵盖了价值观和社会责任感的培养。生活化教学可以通过让学生参与社区服务项目或关注社会问题来培养这些方面的素养。比如，在初中语文教育中，学生可以参与写关于社会问题的社论，借此机会表达
13、对问题的看法，并提高他们的社会责任感。核心素养与生活化教学在初中语文教育中有着密切的联系。通过将核心素养的目标与生活化教学方法相结合，可以更好地实现初中语文教育的目标，培养具备多维综合素养的学生。这种融合有助于学生更好地适应未来社会的挑战，提高他们的学习动力和成就。因此，在初中语文教育中，教师和教育决策者应积极探索如何有效地将核心素养与生活化教学融合，以实现更全面的教育目标。（二）生活化教学在初中语文教育中的应用生活化教学方法在初中语文教育中具有广泛的应用潜力，可以帮助学生更好地理解和应用语言技能，同时与核心素养的培养相辅相成。第一，生活化教学鼓励问题驱动的学习，可以激发学生的主动参与。比如，
14、教师可以提出社会或伦理问题，如青少年压力问题、人际关系挑战等，然后引导学生进行小组讨论或研究。通过这种方式，学生可以运用语言技能来探讨和解决现实生活中的问题，同时培养批判性思维和团队合作能力。第二，通过让学生亲身体验不同文化和语境，生活化教学可以促进语文教育。比如，学生可以参加文化节庆活动、艺术展览或历史博物馆参观。这种经验不仅丰富了他们的文化知识，还提高了他们的跨文化交流技能，帮助他们更好地理解语言和文化之间的关系。第三，现代生活充满了多媒体资源，生活化教学可以充分利用这些资源来增强语文教育。比如，教师可以引导学生分析新闻报道、社交媒体内容或电影片段，讨论其中的语言表达方式、信息真实性和社会
15、意义。这种实际应用的学习方法有助于提高学生的媒体素养和批判性思维能力。第四，语言是社交的工具，生活化教学可以在实际社交情境中培养学生的语言技能。比如，学生可以参与模拟商务会议、新闻发布会或社区活动，扮演不同的角色，练习交流、辩论和协商。这种实际情境中的学习有助于提高学生的口头表达能力和社交技能。第五，生活化教学鼓励资源整合和项目式学习。比如，学生可以选择一个感兴趣的主题，如食品安全，然后开展研究、写作报告，并展示他们的调查结果。这种跨学科的项目式学习不仅提高了学生的研究和写作技能，还培养了他们的综合素养，使他们能够更好地应对复杂的社会问题。通过这些生活化教学方法的应用，初中语文教育可以更生动、
16、有趣，同时满足学生的学习需求，培养他们的核心素养。这种综合教育方法不仅提高了学生的语文能力，还为他们未来的学术和职业发展奠定了坚实的基础。因此，在初中语文教育中，积极采用生活化教学方法对于提高教育质量和学生成就具有重要意义。结论核心素养的培养不仅需要知识传授，还需要注重学生的思维能力、创新力、社交技能等多维度发展。生活化教学为实现这一目标提供了有效途径，通过与学生的实际生活联系，激发了他们的学习兴趣和动力。核心素养与生活化教学的融合不仅提高了初中语文教育的吸引力，还为学生的未来发展奠定了坚实基础。在教育政策和实践中，应更多地采用生活化教学方法，以培养具备综合素养的新一代学生，使他们能够更好地适
17、应社会的变化和挑战。参考文献1 王欣茹.核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略 C/广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（二）.出版者不详,2022:5.DOI:10.26914/kihy.2022.009192.2 董进峰.核心素养背景下初中语文写作生活化教学探究 C/中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2022 年教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（三）.出版者不详,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.003330.3 席永立.核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化对策研究 C/中国国际科技促进会国际院士联合体工作
18、委员会.2022 年教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（四）.出版者不详,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.004745.4 祝敬会.浅谈如何在初中语文课堂上开展生活化教学 C/华教创新(北京)文化传媒有限公司.2022 未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集（五）.出版者不详,2022:6.DOI:10.26914/kihy.2022.063913.5 孙亚.浅谈初中语文课堂上如何开展生活化教学 C/华教创新（北京）文化传媒有限公司,中国环球文化出版社.2022 教育教学现代化精准管理高峰论坛论文集（初中教育篇）（一）.出版者不详,2022:6.DOI:10.26914/kihy.2022.022598.
