1、北京曲一线图书策划有限公司 2024版5年高考3年模拟A版专题五古代诗歌阅读考情探究年份卷别选材聚焦题号考点考向题型2022新高考醉落魄人日南山约应提刑懋之/宋词/小令/借描绘农村风俗景况,表达做人的道理15综合考查词句理解/语言风格/结构选择16理解思想内容分析概括内容要点简答新高考送别/唐诗/古体诗/借景抒情,表达离情别绪15综合考查诗句理解/表达方式选择16表达技巧景物在表情达意方面的作用简答2021新高考寄江州白司马/唐诗/七律/委婉劝告白居易不要因贬谪而消沉,身处湓浦仍要豁达乐观15综合考查诗句理解/诗歌形象选择16理解思想内容理解诗人的情感态度简答新高考示儿子/宋诗/七律/表达了诗
2、人对国家和亲人的深厚感情,叮嘱后人要重经明道15综合考查结构/诗句理解选择16理解思想内容理解诗人的情感态度简答2020新高考赠别郑炼赴襄阳/唐诗/五律/为友人离别难以再见而悲伤,同时表达了诗人为国家战事担忧的情感15综合考查诗歌形象/诗句理解/语言风格选择16表达技巧景物在表情达意方面的作用简答新高考赠赵伯鱼(节选)/宋诗/七律/韩驹赠给后生赵伯鱼的诗,节选部分以谈诗为主,除肯定赵伯鱼勤奋好学、方法正确外,韩驹阐明了他学诗的方法,那就是“学诗当如初学禅”15综合考查诗歌形象/诗句理解选择16理解思想内容分析概括内容要点简答综合分析:1.题型和分值相对稳定,选择题3分,简答题6分。2.选择题考
3、查内容和考频:(1)诗(词)句理解三年六考;(2)诗歌形象三年三考;(3)语言风格三年两考;(4)结构三年两考;(5)表达方式三年一考。3.简答题考查内容和考频:(1)理解诗人的情感态度三年两考;(2)景物在表情达意方面的作用三年两考;(3)分析概括内容要点三年两考。关键能力针对讲关键能力1解答选择题针对讲1:错解诗句意思理解诗句,要从标题入手,留心注释,联系写作背景和典故含义。另外,古诗中有大量词语为古今异义词,解读时要充分调动积累,联系语境,准确理解。针对讲2:形象概括不当古诗中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。人物形象分为两类:一是抒情主人公自己的形象,二是诗歌所刻画的其他人物形象
4、。概括人物形象要深入体会诗句内涵,联系诗人生平;概括景物和事物形象要感知写景句渲染的氛围。针对讲3:错析思想感情找诗歌中的情感词句来确定诗眼,把握诗歌感情的总基调;诗眼是一首诗或某联、某句中最能开拓意旨或表现力最强的字词,具有概括性、生动性、情趣性,它是窥探诗歌思想感情的窗口。针对讲4:错析艺术手法艺术手法包括表达方式、修辞手法、表现手法和结构技巧等,凡是相关表述,都要特别关注,细读诗句,找到切实的依据做出判断。针对讲5:语言风格表述错语言风格,是指不同作者的作品,或者同一作者的不同时期的作品,所呈现出的不同的语言特色,包括语言的格调、色彩、境界、情味等。设题时,有时会打通课内和课外的联系,要
5、注重积累。例1(2019课标全国)阅读下面这首唐诗,完成问题。插田歌(节选)刘禹锡冈头花草齐,燕子东西飞。田塍望如线,白水光参差。农妇白纻裙,农父绿蓑衣。齐唱郢中歌,嘤咛如竹枝。下列对本诗的赏析,不正确的一项是()A.(景物形象)诗歌以花鸟发端,通过简练的笔触,勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。B.(诗句理解)诗人举目眺望,能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏,时隐时现。C.(诗句理解)诗中写到了农父农妇的衣着,白裙绿衣映照绿苗白水,色调分外和谐。D.(思想感情)诗的七、八两句通过听觉描写,表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。解析紧扣诗句内容,对照选项,逐一分析。A.一、二句分别写“花草”“燕子”,
6、用“齐”“飞”两个动词简笔描绘画面。正确。B.“田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏,时隐时现”错误,三、四句的意思是“田埂笔直如线,清水粼粼闪光”。C.诗的五、六两句明白如话,一句写农妇衣着,一句写农父衣着。正确。D.“齐唱郢中歌,嘤咛如竹枝”是听觉描写,一边劳动,一边歌唱,心情愉快。正确。答案B例2(2018课标全国)阅读下面这首唐诗,完成问题。精卫词王 建精卫谁教尔填海,海边石子青磊磊。但得海水作枯池,海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石,山中草木无全枝。朝在树头暮海里,飞多羽折时堕水。高山未尽海未平,愿我身死子还生。下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()A.(结构技巧)作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑
7、,因此用提问的方式来开启全篇。B.(诗句理解)诗的第三、四句设想,若有一天海水枯干,海中的鱼龙也会陷入困境。C.(诗句理解)第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛,不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。D.(语言风格)这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的观刈麦一诗相近。解析除紧扣诗句内容、对照选项外,还要联系课内知识。A.“对精卫辛劳填海的动机感到困惑”错,开篇的发问流露出作者对辛劳填海的精卫的同情。B、C两项,第三句中“但得”表明是设想,第七、八句中“朝”“暮”“羽折”“堕水”写尽精卫的艰辛。正确。D.需要联系课内知识,白居易的观刈麦是平白如话的诗风,和本诗语言风格相近。正确。答案A关键能力2解答简答
8、题针对讲1:理解思想内容理解思想内容,是古代诗歌阅读的核心任务,也是解答所有题目的基础。简答题有以下考查角度:(1)分析形象内涵;(2)理解诗人的情感态度;(3)分析概括内容要点;(4)分析典故的含义;等等。解题要领从题材和题干入手,紧扣诗句,突出关键词语,整体把握诗歌的情感倾向。从意象入手,领会情感内涵。从创作背景入手,结合题目和作者所处的时代环境等,判断诗歌的时代内容。从注释入手,把握特殊的深层内涵。从课内积累入手,结合作者生平,体会情感态度。针对讲2:鉴赏表达技巧解题要领审清题中要求,明确鉴赏的是修辞手法、表达方式、表现手法,还是结构技巧;分清鉴赏的是某个字、某句诗,还是整首诗;弄清需要
9、鉴赏的表达技巧是一种,还是多种。写法+效果,首先指出修辞手法、表现手法、表达方式和结构技巧,然后结合内容赏析其效果。针对讲3:鉴赏语言1.炼字解题要领从词性入手。诗中精彩的字词以动词、形容词为主。巧用动词可以使诗歌意象化静为动,巧用形容词可绘景摹状,化抽象为具体。从手法入手。如词类活用、拟人、化静为动等,可结合手法分析其表达效果。从语法规则上入手。诗歌语言不是日常语言,不合语法规则的字往往可以体现诗人的用心。2.语言风格解题要领这类题不是要求揣摩个别字词的运用,而是要品味整首诗所表现出来的语言风格。注意从意象的类别和场景的大小等方面把握诗歌的基本风格,也可以依据对不同诗人的创作风格的积累来赏析
10、。例1(2017课标全国改编)阅读下面这首宋诗,完成问题。送子由使契丹苏 轼云海相望寄此身,那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月,湖山应梦武林春。单于若问君家世,莫道中朝第一人。注清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?”1.(分析形象内涵)本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。解析本题从诗歌整体和课内积累入手,解答时需结合苏轼的生平和性格特点。首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路,儿
11、女共沾巾”,写兄弟二人虽相隔千里,但“我”不会因兄弟出使远方而落泪,体现了其豁达的一面。答案表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。2.(分析典故的含义)本诗尾联用了唐代李揆的典故,请结合全诗内容,简析典故的用意。解析答题时,从注释入手,联系题目,结合苏轼和弟弟子由的兄弟关系,可推知答案。答案苏轼与苏辙兄弟情深,此时更为远行的弟弟担心,希望他小心谨慎,平安归来。例2(2017课标全国改编)阅读下面这首宋诗,完成问题。礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻,广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇,下笔春蚕食叶声
12、。乡里献贤先德行,朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗,赖有群公鉴裁精。1.(理解诗人的情感态度)结合诗句内容,简要分析作者流露的情感。解析根据题干“结合诗句内容”,抓住关键词语,逐句揣摩诗句的意思,体会其中流露的情感。首联“群英”,颈联“先德行”“待公卿”,尾联“自惭”“鉴裁精”,是理解作者情感的关键。答案(1)首联写出了考场肃穆而又怡人的环境,衬托出作者的喜悦心情。(2)颈联写考生都是各地精选的品行高尚之人,朝廷对他们寄予厚望,流露出作者爱才惜才的真挚情感。(3)尾联是作者自谦之词,表达了要为国选出真才的使命感。2.(表达技巧)本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处。
13、解析第四句大意是:只听见笔在纸上沙沙作响,仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。这里写的是考生们应试的情景,试题发下后,考生们奋笔疾书。先分析表达技巧,首先,诗人使用比喻修辞,把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音;其次,从动静的角度分析,考场内能听到笔在纸上沙沙作响,衬托出考场的安静。再次,分析表达效果,描写考场上考生们紧张严肃答题的场景,表达了作者对人才能为国所用的喜悦之情。答案用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响,生动贴切;动中见静,越发见出考场的庄严寂静;强化作者充满希望的喜悦之情。例3(2021全国乙改编)阅读下面这首宋词,完成问题。鹊桥仙赠鹭鸶辛弃疾溪边白鹭,来吾告汝:“溪里鱼
14、儿堪数。主人怜汝汝怜鱼,要物我欣然一处。白沙远浦,青泥别渚,剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来,看头上风吹一缕。”1.(词义理解)有人说,词末分别从听觉和视觉上书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态,你是否同意这个观点?请说明理由。解析本题将词义理解和描写技巧结合起来考查,关键点在“听”上,因后一句对应的字是“看”,为视觉描写;这个“听”字很容易被误解为听觉描写。答案不同意。因为此处“听”为“听任、听凭”之意,这里的“听”和听觉描写无关。2.(语言风格)这首词的语言特色鲜明,请简要分析。解析本词采用第二人称,以与鹭鸶对话的形式展开全词:上阕劝说鹭鸶要怜爱潭中为数不多的几条游鱼;下阕希望鹭鸶饱食之后再乘清风悠
15、闲归来。语言幽默,通俗易懂,亲切自然,表达了词人希望维护山水清幽和谐、物我和谐的愿望,流露出美好的生活情趣。通篇采用拟人修辞,将鹭鸶人格化,增强了语言的生动形象性。答案使用对话口吻,浅近直白,通俗易懂;语言诙谐风趣,活泼生动。例4(2022浙江改编)阅读下面两首诗,完成问题。楼前中唐王建天宝年前勤政楼,每年三日作千秋。飞龙老马曾教舞,闻着音声总举头。过勤政楼晚唐杜牧千秋佳节名空在,承露丝囊世已无。惟有紫苔偏称意,年年因雨上金铺。注千秋节:唐开元十七年八月,丞相表请每年八月五日(玄宗生日)为千秋节。此后,玄宗每年在勤政楼庆生,赏百匹飞龙舞马。飞龙,马厩名。士庶间互赠承露丝囊。金铺:钉在门上的兽面
16、形的门环底座。1.(炼字)杜诗中有一个字奠定了全诗的感情基调,可谓诗眼,请指出并简要分析其妙。解析“空”字是诗眼,将下文景物都附着上伤感凄凉的情调。答案空。首句一个“空”字,点明诗人移情于景,感昔伤今。2.(分析情感,赏析写法)分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。解析紧扣诗句内容分析情感,王诗后两句“飞龙老马曾教舞,闻着音声总举头”意思是皇家飞龙厩中的老马曾经学习过舞蹈,它现在听见音乐声,还习惯性地举头欲舞。“曾”“总”两个副词,一方面表达了作者对往日千秋节百匹飞龙舞马随着音乐起舞的盛大热闹场面的追忆,另一方面也流露出作者对唐玄宗骄侈佚乐的批判之情。杜诗后两句“惟有紫苔偏称意,年年因雨上金铺
17、”写紫苔的恣意生长:紫苔已经滋蔓到了勤政楼的大门上,可见如今的勤政楼是多么荒凉衰败。曾经勤政楼千秋节的盛大热闹场面已然不再,一派荒凉的楼前,只有紫苔称心惬意,任情滋蔓,昔盛今衰的悲叹之情溢于言表。写法不同,王诗中的“总举头”运用了细节描写,生动传神地写出了老马的动作;杜诗中说紫苔“偏称意”,运用了拟人修辞,突出了紫苔的任情滋蔓,营造出荒凉的氛围。答案情感不同:王诗追忆飞龙舞马,表达对昔日盛世的怀念,而感慨玄宗的骄侈佚乐,言外自见;杜诗借眼前金铺上的紫苔,抒发昔盛今衰的悲叹之情。写法不同:王诗运用细节描写,写出老马“总举头”这一习惯性动作,生动传神;杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”,突出其任情滋
18、蔓,寓情于景,营造荒凉氛围。关键能力针对练针对练1:解答选择题1.阅读下面这首唐诗,完成题目。寄李儋元锡注韦应物去年花里逢君别,今日花开已一年。世事茫茫难自料,春愁黯黯独成眠。身多疾病思田里,邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问讯,西楼望月几回圆。注这首诗是韦应物晚年在滁州刺史任上的作品。韦应物在滁州任职的一年里,对朝政紊乱、国家衰弱、民生凋敝,极为忧虑。下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是()A.(人物形象)全诗塑造了一个有志而无奈、进退两难的官员形象,披露了一个官员的思想矛盾。B.(诗句理解)首联点明分别的时间,“已”字说明距上次分别已经一年,强调了时间流逝之快。C.(诗句理解)颔联写自己的烦
19、恼苦闷,“世事茫茫”既指国家的前途,也包含诗人个人的前途。D.(抒情方式)尾联直抒胸臆,表达了诗人感激友人李儋的问候,急切盼望友人来访的情感。答案D2.阅读下面这首宋词,完成题目。水调歌头杨炎正把酒对斜日,无语问西风。胭脂何事,都做颜色染芙蓉。放眼暮江千顷,中有离愁万斛,无处落征鸿。天在阑干角,人倚醉醒中。千万里,江南北,浙西东。吾生如寄,尚想三径菊花丛。谁是中州豪杰,借我五湖舟楫,去作钓鱼翁。故国且回首,此意莫匆匆。注杨炎正是一位力主抗金的志士,由于南宋统治者推行投降政策,他的才能、抱负得不到施展。五湖舟楫:传说范蠡助越灭吴后,弃官归隐,泛舟于五湖之上。下列对词中语句的理解,不正确的一项是(
20、)A.(词句理解)起首两句,轻描淡写愁态,夕阳西斜,词人手持酒杯,临风怀想,突发奇问。斜日,实写景物,点明时间。B.(抒情方式)“胭脂”两句,以乐景衬哀情,写词人问西风:为什么你把所有的胭脂都做了颜料去染秋荷了,染得它这样红?以此反衬愁怀,颇为沉郁。C.(词句理解)“天在阑干角”两句,写出了非醉非醒、似醉仍醒的状态,一边收束上片的离愁别绪,一边又开启下片的心理矛盾。D.(典故含义)“尚想三径菊花丛”化用陶渊明归去来兮辞(并序)“三径就荒,松菊犹存”的意思,也暗含词人的软弱和对现实的逃避。答案D3.阅读下面这首宋诗,完成题目。寄黄几复黄庭坚我居北海君南海,寄雁传书谢不能。桃李春风一杯酒,江湖夜雨
21、十年灯。持家但有四立壁,治病不蕲三折肱。想得读书头已白,隔溪猿哭瘴溪藤。注此诗作于神宗元丰八年,其时诗人监德州(今属山东)德平镇。黄几复:诗人少时好友,时为广州四会县令。四立壁:家徒四壁之意。蕲:通“祈”,求。三折肱:古有三折肱知为良医的说法。诗中意思指黄几复善治国。下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()A.(诗句理解)本诗首句写彼此所居之地一“北”一“南”,已显露怀念友人、望而不见之意。B.(诗句理解)颔联巧用六个意象排列出十年间的情景,跨越时空,给读者留下了想象空间。C.(人物形象)诗人借四立之壁写友人生计艰难,可谓无以支撑,从而突出他为官环境的艰苦。D.(抒情方式)诗歌最后一句以景衬情,
22、以凄凉的景象,表达内心的不平和对人才的怜惜。答案C针对练2:解答简答题(一)理解诗歌的思想感情1.阅读下面这首唐诗,完成题目。温汤客舍刘长卿冬狩温泉岁欲阑,宫城佳气晚宜看。汤熏仗里千旗暖,雪照山边万井寒。君门献赋谁相达,客舍无钱辄自安。且喜礼闱秦镜在,还将妍丑付春官。注温汤:温泉。冬狩:天子冬季出巡。君门献赋:汉武帝读子虚赋,极为赞赏,主管皇帝猎犬的狗监杨得意说文章是同乡司马相如所写,汉武帝遂召见司马相如。礼闱:指会试。秦镜:明镜。西京杂记载,传说秦始皇有一面镜子,能照见人心的善恶。后用来比喻公正。春官:唐代曾改礼部为春官。(思想感情)这首诗的尾联有何含意?请简要分析。答案尾联写令人高兴的是会
23、试是公平的,自己会将才华展示给考官,让他们评判优劣,表明诗人对考试的公正性充满信任,对自身才华充满信心,对自己的美好前途充满期待。2.阅读下面这首宋诗,完成题目。送湖南部曲辛弃疾青衫匹马万人呼,幕府当年急急符。愧我明珠成薏苡,负君赤手缚於菟。观书老眼明如镜,论事惊人胆满躯。万里云霄送君去,不妨风雨破吾庐。注部曲:部属。古代大将的军营设有各司其事的属官,称之为“部曲”。急急符:紧急命令。明珠成薏苡:语出后汉书马援传,马援从交趾还,载一车薏米,有人告发他私载一车珍珠。后世用“薏苡明珠”指因涉嫌而受诬谤的人。於菟:楚人称虎为於菟。(思想感情)本诗的最后两句表现了诗人怎样的思想感情?请简要分析。答案送
24、别之情。既有惜别之情又有祝福之意,祝愿对方鹏程万里,直上青云。先公后私、先人后己的情怀。只要部属有着光明的前景,能够为国家效力,即使自己遭受挫折,忍受“风雨破吾庐”的困厄生活也是心甘情愿的。3.阅读下面这首宋诗,完成问题。别后寄题汉嘉月榭范成大隐吏诗情卜筑幽,同年惜别劝淹留。试倾万景湖亭酒,来看半轮江月秋。川路虽长犹共此,夜船空载且归休。碧岩胜处频回首,好事谁能更小楼。注汉嘉:古郡名,东汉时设立,在今四川境内。月榭:陆游所建。同年:这里指诗人好友。(概括内容要点、思想感情)这首诗尾联中的“好事”指的是什么?结合全诗说说尾联表达了诗人什么样的思想感情。答案第一问:月榭环境清幽,有诗情画意,是嘉州
25、胜景;诗人与好友在月榭欢聚,饮酒赏景,开心而惬意。第二问:表达了诗人对月榭佳处的赞赏和喜爱,以及诗人对此的不舍与留恋之情。4.阅读下面这首宋词,完成题目。西江月刘 过堂上谋臣尊俎,边头将士干戈。天时地利与人和,“燕可伐欤?”曰:“可。”今日楼台鼎鼐注,明年带砺山河。大家齐唱大风歌,不日四方来贺。注鼎鼐:炊器,古时常用鼎鼐调味来比喻宰相的职责。(情感态度)从词人对北伐的情感态度上看,本词与辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古中的“元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾”相比,有什么不同?答案本词上片分析北伐的大好形势,下片鼓励大家积极投入到抗金事业中去,表达了爱国军民期盼北伐胜利的共同心声,充满了胜利在握的豪
26、情和壮志。“元嘉草草”三句,词人借宋文帝轻率北伐,想建立不朽战功却最终惨败的事,提醒南宋统治者要吸取前人的教训,不能轻敌冒进。5.阅读下面这首唐诗,完成问题。秋风(其二)杜 甫秋风淅淅吹我衣,东流之外西日微。天清小城捣练急,石古细路行人稀。不知明月为谁好,早晚孤帆他夜归。会将白发倚庭树,故园池台今是非。(思想感情)有人说,诗歌的后四句抒发诗人的思归之情,“悲中有乐,乐而更悲”,请结合诗句简要分析。答案望月思归而难归为悲,想象可挂帆还乡却不能还为悲,若他日归家却已漂泊一生、华发满头为悲,牵挂故园池台不知是否残毁为悲。“不知明月”句用语俏皮,妒忌他人团圆美好,泪中含乐;想象早晚有一天会在月夜乘舟归
27、乡,会倚靠庭园旧树欣然满足,饱含希望之乐。后四句写尽了漂泊者悲喜交加、笑泪掺杂的复杂心情。悲情是主调,虽有想象中的归家之乐,但对照眼前不得归的现实处境,让人更觉不归的心酸。(二)鉴赏诗歌的形象1.阅读下面这首宋诗,完成题目。除夜对酒赠少章陈师道岁晚身何托?灯前客未空。半生忧患里,一梦有无中。发短愁催白,颜衰酒借红。我歌君起舞,潦倒略相同。注少章:秦觏,字少章,与诗人交往颇密。未空:事业、生活没有落空,即言“有了着落”。(人物形象)诗歌中塑造了怎样的诗人形象?请简要分析。答案生活凄苦,事业无成。诗人无所依托,虽有抱负,却无从实现,半生忧患,内心愁苦。执着追求理想,虽遭挫折仍保持乐观精神。诗人做梦
28、也希望能够一展平生抱负,虽然处境困厄,但仍然用歌声排遣满腹愁绪。2.阅读下面这首唐诗,完成题目。石鱼湖上醉歌(并序)元 结漫叟以公田米酿酒,因休暇则载酒于湖上,时取一醉。欢醉中,据湖岸引臂向鱼取酒,使舫载之,遍饮坐者。意疑倚巴丘酌于君山之上,诸子环洞庭而坐,酒舫泛泛然触波涛而往来者,乃作歌以长之。石鱼湖,似洞庭,夏水欲满君山青。山为樽,水为沼,酒徒历历坐洲岛。长风连日作大浪,不能废人运酒舫。我持长瓢坐巴丘,酌饮四座以散愁。注漫叟:元结的自号。巴丘:山名,在洞庭湖边。君山:山名,在洞庭湖中。长:放声歌唱。长瓢:饮酒器。(人物形象)诗歌体现了作者什么样的性格特点?请简要说明。答案淡于仕途,意欲归隐
29、。流连山水,淡泊明志,向往隐逸。及时行乐,胸襟开阔。以山为酒樽,水为酒池,气度不凡;连日风浪,也不废宴游。无拘无束,率性本真。自号漫叟,坐在巴丘,酌饮四座,放浪形骸,自由率真。(三)鉴赏诗歌的表达技巧1.阅读下面这首唐诗,完成题目。野菊李商隐苦竹园南椒坞边,微香冉冉泪涓涓。已悲节物同寒雁,忍委芳心与暮蝉。细路独来当此夕,清尊相伴省他年。紫云新苑移花处,不取霜栽近御筵。注省:回忆。霜栽:指野菊。(表达技巧)本诗第二句“微香冉冉泪涓涓”历来为人称道,请赏析此句在表达技巧上的妙处。答案运用比喻的修辞手法,将菊花上的露珠比作泪水,生动贴切。运用叠词,“冉冉”“涓涓”,节奏优美,音韵和谐。运用双关的修辞
30、手法,“微香”既指花香,也暗指诗人的高尚品格;“泪”既指露珠,也暗指诗人悲苦的身世,语言表达含蓄形象。2.阅读下面这首唐诗,完成题目。虢州送天平何丞入京市马岑 参关树晚苍苍,长安近夕阳。回风醒别酒,细雨湿行装。习战边尘黑,防秋塞草黄。知君市骏马,不是学燕王。注本诗作于乾元二年五月,时岑参任为虢州(今河南灵宝)长史。天平何丞:天平县何县丞,生平未详。关:指潼关,在岑参任职的虢州西边,处通往长安途中。防秋:古代西北各游牧部落,往往趁秋高马肥时南侵。届时边军特加警卫,调兵防守,称为“防秋”。燕王:指燕昭王,战国时燕国国君。郭隗曾以古代君王悬赏千金买千里马为喻,劝说燕昭王真心求贤。(抒情方式)本诗与白
31、雪歌送武判官归京的结尾两句,在抒情方式上有什么不同?请简要分析。答案本诗为用典抒情,由何丞“市骏马”联想到“学燕王”,借昭王真心求贤的典故含蓄地抒发了自己希望为国效力却无人赏识的苦闷之情;白雪歌送武判官归京结尾为借景抒情,通过描写武判官离去后迂回曲折的山路、雪地上马蹄的痕迹,寄寓了对友人的依依惜别以及别后的孤独、怅惘之情。3.阅读下面这首唐诗,完成题目。淮上喜会梁州故人韦应物江汉曾为客,相逢每醉还。浮云一别后,流水十年间。欢笑情如旧,萧疏鬓已斑。何因不归去?淮上有秋山。(对比)试赏析本诗中的对比手法。答案(1)首联每每出游宴饮必定扶醉而归的欢乐与相别后的黯淡对比,心中不觉黯然,让人生发出岁月不
32、饶人的无限感慨。(2)颔联“一别”与“十年”形成鲜明的对照,表现一别十年的伤感,让人产生世事沧桑、人生无定、岁月蹉跎之感。(3)颈联相逢时畅饮的喜悦与两鬓苍苍、青春不再的衰老之态相对照,一喜一悲,一正一反,对比强烈。(四)鉴赏诗歌的语言1.阅读下面这首宋诗,完成题目。春雪晚晴出西村范 浚步屐寻春犯雪泥,村南村北鹁鸠啼。堕梅残白犹明树,着柳暗黄初映堤。风景快晴云擘絮,江天未暮日悬规。最怜碧涨侵沙尾,更傍横桥一杖藜。(炼字)你认为这首诗中哪个词语能够统领全篇?请结合全诗简要分析。答案全诗以“寻春”一词统领全篇。分析:首联写寻春之路和寻春所闻,作者冒着泥泞,踏雪寻春,并从听觉角度写春天的鸟鸣,表现了
33、春天的生机;颔联、颈联写寻春所见,从视觉角度写春色,残梅(或“残雪”)耀眼、杨柳染黄、白云如絮、落日如规,展现了初春景象的多姿多彩;尾联写寻春所感,“怜”字表达了对春天的喜爱,杖藜傍于横桥,描绘了诗人伫立桥边、沉醉于春景的形象,寄托了爱春惜春之情。2.阅读下面这首清诗,完成题目。出嘉峪关感赋四首(其一)林则徐严关百尺界天西,万里征人驻马蹄。飞阁遥连秦树直,缭垣斜压陇云低。天山巉削摩肩立,瀚海苍茫入望迷。谁道崤函千古险?回看只见一丸泥。注鸦片战争爆发后,林则徐被革职,“谪戍伊犁”。经长途跋涉,到达嘉峪关,感慨万千,写下此诗。严关:指嘉峪关,是明清以来西北交通要道。(语言风格)林昌彝在射鹰楼诗话中
34、说这首诗“风格高壮读之令人唾壶击碎”。请结合全诗分析其“高壮”体现在哪里。答案诗歌意境阔大雄浑。雄关接天,天山耸拔,戈壁苍茫。情感格调高昂慷慨。诗歌洋溢着对雄关峥嵘壮观景色的赞美和对国运的忧思。用语雄健豪放。“百尺”“万里”写空间之高广,“千古”写时间之久远;“斜压陇云低”“一丸泥”使用夸张;雄健豪放的用语及夸张手法使诗歌呈现出高壮的风格。5年高考一、(2022新高考,1516)阅读下面这首宋词,完成问题。(9分)醉落魄人日南山约应提刑懋之注魏了翁无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕,来趁元正七。翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人,日日是人日。注人日:旧俗以
35、农历正月初七日为人日。1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()A.词人在人日约朋友去南山探春,但因年老体弱,感到此行会比较困难。B.在人日这天吹打奏乐,祈盼农桑丰收,反映了人们对美好生活的追求。C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况,具有浓郁的生活气息。D.词人以议论入词,能够做到情由境出,情至论随,全词并无生硬之感。答案A2.词人在下阕发表议论,指出如果懂得做人的道理,每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理?请结合内容简要分析。(6分)答案“翁前子后孙扶掖”,认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系;“商行贾坐农耕织”,指出社会上各行各业的人应各守本分,各司其职。二、
36、(2022新高考,1516)阅读下面的文字,完成问题。(9分)送别李 白寻阳五溪水,沿洄直入巫山里。胜境由来人共传,君到南中自称美。送君别有八月秋,飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见,日暮长江空自流。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()A.根据本诗内容可知,诗人的友人即将乘船出发,沿水路驶往三峡方向。B.诗人表示友人将去的地方景色优美,而友人的风采正与这美景相称。C.本诗最后两句的表达方式,在黄鹤楼送孟浩然之广陵中也曾使用。D.诗中前后两次使用“君”,都是指即将离别的友人,含义并无不同。答案B2.本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析。(6分)答案通过写秋天萧瑟的芦花,渲
37、染悲凉气氛,强化离别的愁绪;末尾写孤帆远去,江水悠悠,正是诗人绵绵思绪的形象表现。三、(2022全国甲,1415)阅读下面两首宋诗,完成问题。(9分)画眉鸟 欧阳修百啭千声随意移,山花红紫树高低。始知锁向金笼听,不及林间自在啼。画眉禽文 同尽日闲窗生好风,一声初听下高笼。公庭事简人皆散,如在千岩万壑中。1.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()A.欧诗和文诗题目大体相同,都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B.欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行,文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C.欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟,其鸣叫声有差别,而文诗对此并未涉及。D.欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑
38、”具有大致相同的文化含意。答案A2.这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)答案欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情,诗歌表面上是写鸟,实际上是写人,表达了诗人对自由生活的向往和追求;文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛,有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。四、(2022全国乙,1415)阅读下面这首唐诗,完成问题。(9分)白下驿饯唐少府王 勃下驿穷交日,昌亭旅食年。相知何用早?怀抱即依然。浦楼低晚照,乡路隔风烟。去去如何道?长安在日边。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()A.这首诗系饯行之作,送别的对象为唐少府,是诗人早年的知心好友。B.诗人与唐少府都曾
39、有过潦倒不得志的经历,这也是他们友谊的基础。C.颈联中的“低”“隔”,使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。D.颔联和尾联中的问句,使语气起伏,也增添了诗作的豪迈昂扬气概。答案A2.本诗与送杜少府之任蜀州都是王勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分)答案送杜少府之任蜀州中的“海内存知己,天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁;本诗中的“去去如何道?长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。五、(2021新高考,1516)阅读下面这首唐诗,完成问题。(9分)寄江州白司马杨巨源江州司马平安否?惠远东林住得无?湓浦曾闻似衣带,庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断,
40、望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社,青云依旧是前途。注江州白司马:白居易。惠远:东晋高僧,居庐山东林寺。莫谩:不要。雨花社:指佛教讲经的集会。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()A.根据内容分析,这首诗的写作时间应该与白居易的琵琶行比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故,表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易,他怀恋长安,时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友,目前虽然身处贬谪之中,但未来的前途依然很远大。答案B2.前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的意思,对这一观点应怎样理解?请简要分析。(6分)答案“劝诫”是这首诗的主旨,诗人在尾联点明
41、该主旨,劝说白居易不要沉迷于宗教,消磨了志气,要对人生充满信心;诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙,为结尾正式的劝诫做了铺垫。六、(2021新高考,1516)阅读下面这首宋诗,完成问题。(9分)示儿子陆 游禄食无功我自知,汝曹何以报明时?为农为士亦奚异,事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽,躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付,熟读周公七月诗注。注七月诗:指诗经风七月,是一首描写农民劳作和生活的农事诗。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()A.本诗的首联以问句领起全篇,自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。B.诗人指出,不论是侍奉父母还是服务国家,“不欺”都是至关重要的。C.诗人认为,生逢“
42、明时”不必读书求仕,“躬耕”才是一种理想状态。D.诗人在最后强调,自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。答案C2.诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读周公七月诗”,对此你是如何理解的?(6分)答案“道在六经宁有尽”是说熟读六经,永不停止对道义与真理的探寻;“熟读周公七月诗”是说一定要熟读周公的七月诗啊,其中“七月诗”是一首写农民劳作和生活的农事诗。二者统一融合,一是统一于“道”,“七月诗”包含在六经之中。诗人认为,“道”既包括宇宙运行、社会发展的“大道”,也包含自然规律、平凡生活之道。二是统一于“人”,人要全面发展,要对社会有所贡献,不能脱离平常生活,不仅要重视提升自身修养,而且要
43、注重实践。相对于儒家“四体不勤五谷不分”的轻视劳动的做法,这是巨大的进步。七、(2020新高考,1516)阅读下面这首唐诗,回答问题。(9分)赠别郑炼赴襄阳杜 甫戎马交驰际,柴门老病身。把君诗过日,念此别惊神。地阔峨眉晚,天高岘首春。为于耆旧内,试觅姓庞人。注把:握,执。岘首山,在襄阳。耆旧:年高望重的人。姓庞人:指庞德公,汉末襄阳高士。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴,但面对离别,诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士,表达了对先贤的仰慕之意。D.全
44、诗情感表达含蓄蕴藉,格律谨严,比较典型地体现了杜甫诗的风格。答案B2.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6分)答案峨眉山位于蜀地,岘首山位于襄阳,二者相距遥远;以两山相距之远代指自己与朋友的远离,不舍之情见于言外。八、(2020新高考,1516)阅读下面这首宋诗,回答问题。(9分)赠赵伯鱼(节选)韩 驹荆州早识高与黄,诵二子句声琅琅。后生好学果可畏,仆常倦谈殊未详。学诗当如初学禅,未悟且遍参诸方。一朝悟罢正法眼,信手拈出皆成章。注韩驹(?1135),字子苍,两宋之际著名诗人。高与黄:指前辈诗人高荷与黄庭坚。参:领悟,琢磨。诸方:各地方,各方面。正法眼:这里借指事物的诀要或精义。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()A.从诗的内容可以得知,赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。B.诗中使用了古语“后生可畏”,表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。C.面对后辈的请教,作者谦逊地表示,自己所谈不多,也较为简单粗略。D.诗中以禅理喻诗的内容,既可为赵伯鱼提供指点,也具有普遍的意义。答案B2.作者主张什么样的学诗途径?请结合诗歌内容简要分析。(6分)答案先要“遍参诸方”,以前人为师,经过长期艰苦的学习;然后“一朝悟罢”,领悟到诗歌艺术的真旨,就能信手拈出,皆成佳作。3年模拟一、(2023届山东潍坊10月
