1、 认识自己课时安排： 用23课时完成。第一课时完成活动（一）第二课时完成活动（二）2；第三课时完成拓展活动。记下现在的我一、活动目标1.能找出一种办法描述现在的自己，并进行简单记录。2.能说出自己的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分。3.能用勾画轮廓图的办法对观察的结果进行记录。4.遇到自己一个人不能完成的事时，能够请别人帮忙，同时也能帮助别人解决困难。 二、教学过程1.四人一组，活动时间约30口35分钟。2.教材中采取组织学生勾画轮廓图的办法。教室四周或教室外围的墙壁可供学生勾画轮廓图时站靠，可以参照教材中的示意图。注意提示学生，在勾画轮廓图时，组内同学要分工合作，最好用较粗的彩笔并与纸保持垂
2、直的角度沿被画学生的身体轮廓勾画；观察身体可分为哪几部分，标在各自的轮廓图上。3.当学生只凭眼睛进行观察得不到更多更准的信息时，可引导学生先 进行估算，再体验用秤、尺测量体重、身高、腰围以及其他感兴趣的部分的长度，如腿长、手长等。测量人体各个部分的数据时，最好不要直接告诉学生用什么方法，要启发学生思考没有卷尺时怎样量腰围（可用绳子量，之后用直尺量绳子的长度，为下一单元中测量盘曲着的蚯蚓打基础）；还可测一分钟心跳次数等，并将结果记录在各自的轮廓图上。4.勾画轮廓图时需要一定的活动空间，给教学活动的组织带来一定的 困难；如果在课堂上勾画轮廓图需要时间太多或不易组织，可让学生请家长帮助在家中完成，再
3、带到课堂上，完成其他内容。5.学生可能会对身体的内部结构产生兴趣，提出问题，教师可告诉学生此课只了解身体的外形特征。测量时，读数可以不很精确。记录外形轮廓时只要求勾画大致轮廓，衣服的影响可以忽略不计。仔细观察找特征一、活动目标 1.能借助尺子或放大镜观察用眼睛不能准确看出的物体。2.能举例说明有些形态特征是会改变的，有些是不会改变的c3.能较正确地用图和文字描述自己的身体特征。二、教学过程1.四人一组，找特征约10分钟，记录约10分钟，按照轮廓图猜人游戏约15分钟。思考约510分钟。2.启发学生通过观察比较找出日已与其他同学有哪些不同特征。用镜子、放大镜进行仔细观察找出自己与其他同学在外部形态
4、上显著不同的特征，如有无酒窝、有无红记、指纹的差异、是否梳小辫等，并将这些特征标在自己的轮廓图中相应的位置上。3.引导学生猜想在“每个人的一生中”，人体的各种特征哪些会发生改变，哪些不会改变。4.向同学展示自己的轮廓图（图中不要写出姓名）。与其他小组同学一起，将各自的轮廓图重新排列顺序后，从中任取一张，根据图中所具有的信息，猜一猜勾画的是谁?二、教学过程 让学生填出所找到的特征，并在是否会改变的相应栏中打“”。留指纹一、活动目标1、通过观察能发现不同人的指纹是不相同的。2、能举例说明指纹识别技术在实际生活中的应用。二、教学过程1.四人一组，留指纹活动约25分钟，讨论约15分钟。2.小组同学分别
5、将自己右手食指的指纹按在小组每位同学的书上，并在下面相应的位置上写下各自的名字，先用肉眼，再用放大镜仔细观察每个人的指纹是否一样。3.小组同学打乱刚才按指纹的顺序，再次将右手食指的指纹按在另张半透明的白纸上（不要让其他同学看到所按的位置），不再写出名字。设法找出与前一次的指纹中哪个相同，判断是小组中谁的指纹。这是指纹识别的基本道理。4.组织学生讨论指纹的特性能帮助人们做什么，可从阅读“科学在线”中得到启示。联系生活实际，了解指纹识别技术在计算机、银行等领域的应用。记录自己的生长变化一、活动目标1.能将观察记录的图表做长保存。2.能关注自己在成长过程中的变化。二、教学过程 将自己的轮廓图保存好。当每学年开学时，在保存的轮廓图上再次勾画出身体的轮廓，并与旧图相比，找出相同点和不同点。记录自己的生长变化。此活动为课下拓展活动。在学生找出的特征中，胎记、指纹、耳垂、有无酒窝、平舌卷舌、额头发际是否有“美人尖”、大拇指能否向背侧弯曲等是不易改变的。而有些特征如有无小辫、指甲长短等是容易改变的。在知识上，教师要刻意强调，“不能改变”的特征仅仅是指在某个个体的一生中才成立，因为到了此个体的下一代，这些“不能改变”的特征也可能会改变。教学后记： 学生能够按要求完成活动任务。，通过学习，学生能说出自己的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分，通过观察学生能发现不同人的指纹是不相同的。
