1、 （首师大版）五年级科学上册教案第二单元 生活与技术6.蜡教学目标1.通过学生观察蜡烛在燃烧过程中的变化的活动，使学生不知道蜡在燃烧的过程中，不但发生了形态的变化，还发生了化学变化。2.在引领学生研究蜡的各种变化过程中，培养学生分析、归纳的思维能力。3.在与同学一起动手制作蜡烛的过程中，具有踏实，愿意合作的科学态度和科学精神。教学重点：通过实验，知道蜡烛在燃烧的过程中，不但发生了形态的变化，还发生了化学变化。教学难点：教学生区分形态的变化及化学变化。教具准备：1.每个学生一份学具材料（一根蜡烛，一块没有蜡芯的蜡烛，一个蜡芯，一个金属圆盘）2.火柴3.教师：酒精灯，试管夹、学具材料一份和教学时间
2、：两课时第一课时一、 提出问题1. 教师出示蜡烛，谈话：同学们认识它吗？对蜡烛大家有哪些了解？估计：学生会答蜡烛的组成方面的知识，或是说出蜡烛在燃烧时的一些变化？对策：1）师补充蜡烛的组成或每部分由什么组成方面的知识。 2）对于学生所说的蜡烛在燃烧时的变化方面的知识，告诉学生亲自点燃一下，看回忆的是否正确。二、探究研讨（一）使学生知道蜡烛在燃烧的过程中不但发生形态的变化，还发生化学变化。1. 学生分组观察：观察蜡烛从点燃到融化的过程。 观察火焰的形态和颜色。2. 汇报：谁来说说刚才我们回忆的是否正确？除此之外，还有哪些新发现？估计1：发现蜡烛在燃烧过程中，部分固体状态的蜡变成液体状态的蜡。对策
3、：1现在你们实验桌上液体状态的蜡，由发生变化了吗？讲述：蜡可以由固体变成液体，液体状态的蜡，还可以变成固体状态的蜡。液体、固体是物质的？（提示学生回答：水有三种？从而引出“形态”一词，同时学生也能够更好的领会这个词语的含义）我们还可以说蜡烛在燃烧过程中还发生形态的变化。估计2：发现蜡烛在燃烧过程中，部分固体状态的蜡变成液体状态的蜡，液体状态的蜡也变成了固体状态的蜡。对策2：直接过渡对策1的讲述环节。估计3：学生没有想到蜡烛燃烧时发光、发热。对策3：在夜晚点燃蜡烛，为什么？在发光的同时，还发？讲述：发光、发热，这一变化我们可归结为化学变化。（板书：化学变化）估计4：没有发现还产生蜡气。对策4：闻
4、一闻，教室里有什么气味？这气味从哪来？讲述：这是蜡烛燃烧时产生的气体，叫蜡气。（板书：蜡气）（二）使学生知道蜡气能燃烧。1.演示：不将点燃的火柴碰到烛芯上，点燃蜡烛。 2.学生实验：强调，不可将点燃的火柴接触蜡烛芯。3.汇报：估计：有的组不能点燃蜡烛？对策：学生帮忙分析原因，如果分析不对，教师再通过演示熄灭一段时间的蜡烛， 火柴接触蜡烛芯不能点燃蜡烛的实验使学生知道原因。讲述：蜡气如果远离蜡烛芯就不能点燃蜡烛了。4.讲述、提问：产生新的物质我们可以说该物质发生了化学变化。蜡气是蜡烛在燃烧时发生的什么变化？5.看书：金属发生化学变化的图片。二、课堂小结；蜡烛在燃烧过程中发光、发热，在形态发生变化
5、的同时，而且还会产生新的物质：蜡气。板书: 蜡 燃烧：发光、发热，放出蜡气 变化：形态（状态）变化，化学变化第二课时一、提出任务1.蜡头儿和凝固的蜡液，谈话：这些蜡现在已经不能再用了就，丢掉又可惜，如果能够用这些材料再做一只蜡烛有多好。同学们，你们想做吗？2.谈话：你们觉得在制作蜡烛时，我们需要哪些材料？想一想怎样利用这些材料？3. 小组交流：估计：想到了蜡烛，酒精灯、火柴、制作蜡芯的材料等等对策：教师追问，怎样利用这些材料？二、制作蜡烛1.师演示制作一个蜡烛。材料：学具袋中的蜡，蜡烛、铝圆盘，蜡芯，自带：红钢笔水，酒精灯，火柴。做一个圆形的红蜡烛。提醒学生：不要用手去碰加热的铝圆盘。2. 小
6、组制作活动：利用学具材料制作蜡烛。 教师巡视时重点要看学生是否有危险操作的时候，如果有，告诉他们。三、展示制作成果1. 要求：各小组将自己制作好的蜡烛，放到讲台前与其他小组同学共赏，并进行相互间的点评。师评价：各个小组团结协作的情况，动脑筋的情况。2.自由到各组欣赏，并与同学谈论制作经验。四、随堂检测1.蜡烛在燃烧过程中，不但发生了（ ）变化，还发生了（ ）变化。2.固体状态的蜡，能够变成（ ）状态的蜡。判断1.蜡可以发生形态上的变化，这种变化是可逆的。（ ）2. 蜡发生化学变化时，会产生蜡气，蜡气还能够变成蜡。（ ）3. 蜡气能燃烧。（ ）板书: 蜡 燃烧：发光、发热，放出蜡气 变化：形态（状态）变化，化学变化
