1、91美眉 2023.06 下教研与美育教学研究小学科学课堂教学中问题情境创设策略探析黄茹霞（甘肃省临夏回族自治州康乐县城东小学，甘肃临夏回族自治州731500）摘要：随着素质教育的推进，学生在学习过程中越来越重视培养自身科学素养。小学科学课堂教学中，有效的问题情境创设是提高学生学习兴趣、激发其好奇心和求知欲的重要途径。小学科学课堂教学中存在有效情境的创设，可以提高学生知识学习能力、创新思维能力和实践操作能力，有利于培养小学生良好道德品质。创设有效情境的教学方式作为一种有效提高课堂效率、激发学生潜能和促进学生身心健康发展的手段，理应应用到小学科学课堂之中。教师应该根据实际情况创设有效且适合小学生
2、认知发展规律的相应内容。本文从实际出发采用文献法对本课题进行研究。通过观察分析、问卷访谈等方法了解了小学科学课堂教学中的教学现状，并且根据这些现状提出创设问题情境解决策略及建议，以供相关研究参考借鉴。关键词：小学科学；课堂教学；问题情境创设引言随着素质教育的不断推进，在小学教学中，科学课越来越被重视，但是部分教师由于受到应试升学压力和学生身心发展特点等因素影响往往会忽略了这一科目的重要性。小学科学课堂教学中，学生的学习兴趣和学习热情是其能否顺利发展甚至提高的重要因素，使他们在科学学习中提高学习质量这就需要教师充分创设丰富多彩有趣且符合课程标准要求的问题情境来激发起学生对实验课程及科学知识的强烈
3、好奇心。在小学科学课堂教学中，创设问题情境能够提高小学生学习实验知识的能力，激发学生探究意识、动手能力和创新精神，吸引学生注意力、好奇心与求知欲，最终促使学生乐于参与到实践活动之中。为此，本文针对小学科学问题情境的创设问题展开了深入论述。一、小学科学学科教学中现存问题（一）教师学校的重视程度不够小学科学课堂教学中，创设合适且有效的情境可以激发同学们对问题情境所持有兴趣。在教师层面，大多数教师在进行小学科学知识与技能授课的过程中，往往会忽视科学学科的发展规划与学生掌握。部分教师主观上认为，科学学科并不是学生必学的主干课程，这就导致教师在教学上为能够进行充分的课前准备，课上授课和课后反思，教师主观
4、上对于小学科学学科的忽视，致使学生难以大幅度提升学习质量和学习效率。在学校层面，由于小学科学学科并不是学生学习的主干学科，学校在安排教师授课的问题上，往往会安排兼职教师进行课程的讲授。兼职教师在进行讲授时，往往是将主要的精力放在语数外等主干课程上，使得科学课程的教学处于边缘化的地位，教师难以腾出大量的时间和精力进行有条理的科学学科备课，此种状况会极大程度上降低学生科学课程的学习质量。（二）探究方式缺乏组织和秩序随着新课程改革的不断深入，科学课越来越重视学生学习过程中发现问题。而在小学科学课堂教学中有效情境创设是培养小学生创新能力，实践能力以及提综合素养的重要手段。在当今小学科学课程的教学过程中
5、，存在着探究方式缺乏组织与秩序的问题。大多数科学教师在教育教学的过程中，往往单纯地关注课堂活动的形式，而忽视课堂活动的内容，重形式轻内容的状况会使得学生无法真正地学习科学知识。大多数教师在开展科学知识与技能的探究活动当中，忽视实际的课堂活动内容，忽视课堂活动的效果质量，忽视学生的92美眉 2023.06 下教研与美育教学研究接受程度，忽视学生的学习效果，这就导致学生的学习质量与教师的教学质量都不能够发展。在创设问题情境的过程中，不能够合理地运用探究式的教学引导，形式大于教学效果对于学生的未来发展极其不利。（三）科学课外拓展流于形式化随着科学课程的不断改革，很多学校也开始重视起对课堂教学中的问题
6、情境创设，但是由于小学科学课是一门相对来说比较新颖而且内容繁多的科目，所以教师在进行授课时往往只注重知识方面而忽视了学生学习能力和兴趣等。在当今小学科学教学过程中，存在着课外拓展流于形式的内容。大多数教师在开展小学科学教学过程中，往往是过多地重视了教材内容的教学，而忽视了课外活动的拓展，更甚至说课外活动拓展只是面子工程，没有真正地将课外活动的实际效果发挥到最大。教师在进行科学课程的课外拓展过程中，也不能够进行及时的引导和辅助，导致学生的课外拓展是毫无规律可言，毫无科学可言的，只有少部分学生在课外拓展训练当中开展了与科学课程相关的活动，大部分学生往往与科学课程的联系不大。（四）教师教学理念方式落
7、后化随着科学课程的改革和发展，学生在学习中越来越重视对知识进行系统化、结构性的建构学习，这就使得教师教学更加注重培养学生自主探究能力。然而，小学课堂上却存在着教师教学理念方式落后化的问题。大多数教师在教育教学的过程中，往往是秉持着传统的，落后的，陈旧的教学理念，坚持着填鸭式，灌输式，机械式的教学方式，这就导致学生在学习科学的知识与技能过程中，不能够更好地符合时代发展的潮流。教师是教学活动开展的重要主体之一，教师教学主体专业能力和综合素质的落后，严重地影响着小学科学教学质量的提升。为了更好地在教育教学的过程中提升学生的学习兴趣和学习热情，激发学生的学习质量和学习效果，教师需要不断地转变自身的教学
8、理念和教学方式，更好地为学生的科学知识与技能学习提供发展的可能。（五）教学与实际情况联合疏松随着科学教育的不断发展，小学科学课堂教学中存在问题越来越多。小学科学课堂教学中，教师应重视体现学生在学习的过程中参与，让每个同学都能体验到成功和快乐。在我国小学科学教学过程中，存在着教学与实际结合不紧密的问题，这就导致学生在学习科学知识过后无法更好地将理论应用于实践。大多数学生在学习知识的过程中，只是对于知识点的死记硬背而缺乏，对于知识点的灵活应用，此种状况产生的问题是多方面的。其中之一就是教师在教育过程中长期采用讲授式的教学方式，为能够及时地将学生的实际感受和学习情况考虑在内。其二就是教师在教学过程中
9、缺乏与学生的情感互动，导致教师在教学的过程中，无法以学生的学习情况作为教学评价的参考，无法真正地真正地去掌握学生的学习情况，从而使得学生在长期的学习过程中产生学习倦怠的情绪，严重地影响着学习质量。（六）教学成效模式考核单一化大多数教师在开展小学科学教学的过程中，往往只是单纯地以学生的学习成绩作为教学成果考核的标准，忽略了学生综合素质的发展。而此种教学成效模式考核单一化的方式，会使得学生在学习的过程中存在着普遍的功利性心理，无法让学生真正地掌握科学知识与科学技能。在开展实际的教育教学过程中，教师往往是让学生单纯地进行知识的记忆和技能流程的记忆，最终，以学生考试的成绩作为评价学生知识点掌握情况的标
10、杆，机械式的单一式的教学成果考核模式会使得学生的学习能力和综合素质无法进行考核范围内，单一的以成绩为考核标准的教学成果评价体系，会使得科学学科的学习单纯地处于死记硬背的尴尬境界，严重地降低着小学生的学习质量和学习效率。二、小学科学课堂教学中问题情境创设策略（一）借助生活创设问题情境学生的科学素养是国家综合国力和素质教育发展最重要的指标之一，而小学阶段则作为基础知识学习最好时期，在这个年龄段，培养他们良好、全面地掌握新知以及技能方面起着决定性作用。在小学科学的课堂教学过程中，教师要借助生活日常来创设有效的问题教学情境，使得学生在学习知识的过程当中，能够将理论应用于实际，更好地解决自己在实际生活过
11、程中所遇到的难题。为了更好地提升学生的知识应用能力，教师要梳理教材内的科学知识，并将科学知识与生活实际巧妙结合，正确的借助生活场景设计问题情境。例如，在学习热胀冷缩教学原理的过程中，教师可以运用生活中自行车车胎打气足会发生爆胎状况的原因进行分析，使学生将学习的理论应用到生活实践之中，让学生充分地体会科学与生活的联系，从而加强学生对于知识与技能的理解能力和应用能力。（二）运用实验创设问题情境小学科学课堂教学中，科学实验课是必不可少的，但是由于学生对科学概念理解不透彻、把握不准确等原因导致有部分同学在上课时注意力不能集中。实验课是小学科学课程的重要组成部分，在教育教学的过程中，教师要充分充分地利用
12、小学科学学科的实验课环节，灵活巧妙的对于科学实验进行安排，使学生能够在有趣新鲜的教学情境中进行相关问题的探索，从而使学生寓教于乐，更好地在问题情境过程中激发学习兴趣和学习热情，帮助学生从主观意识上激发学习科学知识与技能的源动力，促进学生主动地探索知识，挖掘知识，应用知识。例如，教师可以为学生展示喷泉实验，并在展示环节向学生问出为什么会发生喷泉的这种现象？发生喷泉现象的原理是什么？使得学生在学习知识的过程当中，能够主动地探究实验情境中的知识与原理。教师要充分地借用小学科学中的实验情境，更好地为学生的知识与实践学习提供良好的氛围，从而最大程度上激发学生学习的动力和热情，从而提升学生的学习质量和学习
13、效果，为学生未来的科学素养提升奠定基础。（三）利用游戏创设问题情境随着科学课程的不断发展，很多学校也越来越重视学生在学习过程中所遇到或所需要解决问题，因此，教师要注重93美眉 2023.06 下教研与美育教学研究引导学生从多方面去认识和了解自己所在班级环境。小学科学课堂教学中有效地创设情境是培养良好素质、激发创新思维以及提高综合素养的重要途径。在教师开展小学科学的教学过程中，要充分充分地利用游戏创设问题情境。众所周知，兴趣激发是评价教师教学质量的重要因素之一，教师在开展教学的过程中，要充分地结合小学科学教材和学生的身心发展规律，创设适用于学生个性特征的游戏情境，既能够为学生的知识学习营造愉悦温
14、馨的学习氛围，又能够更好地切合学生的身心发展规律。在游戏情境中开展教学，能够培养学生的创新能力，逻辑能力，学习能力，提高学生观察力，注意力，想象力，为此，教师要在教育教学的过程中更好地应用游戏来创设问题情境，通过游戏将学生的注意力集中在知识与技能的学习过程中，从而最大程度上提升学生的学习质量和学习效率。但是教师在创设游戏情境的过程中，需要注意的是，不仅要重视教学的娱乐性，也要重视教学的高质量。（四）联系已学知识创设情境新课程改革要求以人为本、全面协调可持续发展的教育理念为指导思想来进行学科教学活动。作为科学课实施和开展的重要途径之一。科学是一门以实验为基础的学科，在教学中，教师应该重视学生对知
15、识和技能的掌握情况。在小学课堂教学中，教师是主导，学生则是主体。在开展教学的过程中，为了帮助学生更好地接受新知识，教师要巧妙地借用旧知识来创设教学情境，使学生对于知识产生熟悉感，从而激发学生的学习兴趣。若想更好地激发学生学习新知识的兴趣，巧妙地借用已学知识激发学生的学习动力是必不可少的。教师要联系新旧知识，建立起新旧知识联系的问题情境，引导学生将所学的旧知识迁移到新知识之中，从而更好地为学生的知识应用，知识整合，知识迁移奠定基础，激发学生探索新知的求知欲望，提升学生熟练运用旧知识的熟练程度，因此，教师通过新旧知识联系创设问题情境的方式，帮助学生更好地在学习中进行知识应用与知识迁移，从而提升小学
16、生学习科学知识与技能的教学质量。（五）科技故事创设问题情境随着科学课程的发展，在小学教育中，教师在注重培养学生学习内容和教学方法等方面有自己独特见解以及创新理念。小学科学课堂教学作为一个新型的、全新的且难度高得多科目的一门科目。有效地开展小学科学知识与技能教学成为教师工作的重点难点问题。根据皮亚杰的认可认知发展理论，小学阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲为此，教师要充分充分地利用小学生的身心发展规律展开教学。在创设问题情境的过程中，小学教师可以通过科技故事的方式为学生创造教学情境。大多数学生往往会有科技梦，航天梦等等，教师要充分充分地利用学生的心理，为学生开展科技故事的讲解，使得学生在科技故事
17、的学习过程中，更好地理解和掌握科学内容。例如，在学习与水有关的知识时，教师可以将阿基米德的水的浮力故事作为科技故事进行讲解，使得学生既可以了解相关的科技故事，又能够提升自身的学习质量。教师在教育教学过程中要结合相关的教材，挖掘探索科技故事，借用科技故事巧设问题情境，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。（六）合作交流创设问题情境小学科学课堂教学中，学生的兴趣是其学习效果好坏与否重要因素之一。而有效情境创设能够激发起小学生对科学课程学习的浓厚热情。为了更好地帮助学生掌握小学科学的相关知识与技能，教师要在教学过程中通过开展合作交流的方式，创设有效的问题情境，使学生能够在小组合作当中唤起自身的
18、学习欲望和学习兴趣，提升学生的学习热情和学习动机。教师要在教育教学的过程中树立学生的合作意识，培养学生的集体精神，消除学生的厌烦心理。例如，在学习浮力知识时，不同的物体放到盆里会产生不同的漂浮状况，教师可以通过小组合作的方式，让学生探究不同物体漂浮状况的原因，鼓励学生在小组合作中勇敢积极地表达地表达自己的看法，提升学生相互交流互动的热情，从而在激发学生学习兴趣的基础上，提升学生的学习质量。（七）趣味故事创设问题情境随着时代的进步，科学课堂教学越来越受到重视，教师们开始关注如何在小学科学课堂中创设有效的情境。随着小学科学课程改革的不断推进，科学课堂教学中存在的问题也越来越多，尤其是在小学高年级阶
19、段。为了更好地解决小学科学教学过程中存在的问题，教师要在教育教学的过程中通过趣味故事的方式来更好地吸引学生的注意力和好奇心，使学生能够全情地投入到小学科学知识与技能的学习过程中。教师可以将抽象复杂的科学知识以形象简单的趣味故事的方式呈现出来，为学生营造相关的趣味故事情境，引导学生在故事情境中对相关问题进行思考，使得学生能够在趣味故事知识的学习中更好的厘清科学知识，从而最大程度上提升学生的学习质量，为学生的未来发展奠定坚实基础。结束语科学课是一门以实验为基础的实践性、综合性课程，其主要目的在于培养学生观察能力和操作技能，提高学生发现问题、分析问题及处理综合问题的创新思维品质。为此，小学科学教师在
20、教学过程中应注重对小学科学课堂教学中有效情境进行创设。小学科学课堂教学中存在的问题，是目前科学课教学所面临和面对的新挑战。小学科学课堂教学中，部分老师将知识直接传授给学生，忽视了对身边现实生活发生或潜在的变化。随着新课程改革的不断推进，科学课堂教学中存在着各种各样的问题需要解决，尤其是对学生学习效果和创新能力培养方面，从而更好地为学生的未来发展奠定坚实的基础。参考文献：1 娄丛荣.小学科学课堂教学中情境创设策略探析 J.科普童话:新课堂,2018(18):1.2 吴中旗.小学数学有效课堂教学情境创设策略探究 J.课程教育研究:学法教法研究,2019(2):2.3 贾东元.小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略研究 J.学周刊,2018.
