1、14 河南教有规届微道。本期说估康也”,表明了群策群力的作用。而信息技术的发展为众人交流提供了便利。我们如果能围绕一个教学主题将相关学科教师组织起来，让学科教师各抒已见，或只言片语，或论句谋段，或洋洋洒洒，或发表灼见，或研究讨论，或赞同激励，在群智化中进行专业性的思维碰撞，就能更有效地促进教师专业成长。在区域网络研修（含校本研修)实践中，我们最经常使用的是微信群和UMU平台。微信群具备群管理、信息发布与互动、信息分享等功能，在教育工作中，它是教师交流、家校交流、同类工作交流、同一单位间交流首选的平台。不过微信群因未能提供核心信息置顶功能而影响了研修主题的始终呈现（企业微信则有此功能）,互动信息
2、不易长时间存留，没有激励功能。使用UMU平台构建群智化研修空间，有利于开展教育教学研修。我们登录平台后以创建课程的形式建立研修空间，在创建课程后创建小节，然后在小节里上传基于某个研修主题（或研修专题)的若干微视频、PPT或其他文档,并生成二维码分享给参与研修的教师。此做法使教师由被动的学习者转变为学习资源的贡献者和分享者，把相对封闭的学习内容转变为教师鲜活的学习体会、教学实践，把传统中单调紧张的科学研究转变为轻松畅想的思维活动，使教师的认同感、愉悦感、成就感油然而生。在对群智化研修的实践和探索进行总结和反思后，笔者认为群智化研修应具有六个要素：一是学科教师感兴趣的研修主题。该主题可以来自理论前
3、沿或顶层，亦可来自教师同伴的日常问题提炼。二是核心参与人员。围绕该主题组织几位学科骨干教师形成核心参与团队，在群智化研修中发挥引导和推动作用。三是教师参与率高。实际参与的学科教师应占预计的9 0%以上。四是参与教师有被认同感、价值感和成就感。五是完美的群智化研修平台。平台应具备研修二维码报名和签到、研修主题置顶、研修信息记录并长期留存，以及对研修个体的证书激励等功能，对设备具有广泛的支持性。六是相对宽松的研修时间。研修一般不少于2 0 天。让我们在新时代开启教师教育新征程，主动开新局、谋新篇，为打造新时代高素质的教师队伍努力奋斗！自被河南省教育厅确定为县域教师发展支持服务体系建设项目试点县以来
4、，卢氏县主动与洛阳师范学院对接发展需求，高起点谋划项目实施的整体架构和推进策略，精心避选4 所教师发展学校、1 0 个工作室主持人和5 0 名教师培训团队成员，精准设计递进式培训项目和主题式培训课程，精确制定成果导向的刚性考评指标体系，重点以“三名”工作室创建为硬抓手，以骨干评聘分离改革为硬措施，以名师涵养奖励为硬机制，以工作室活动开展为硬推力，以成果生成为硬指标，以量化考核为硬杠杆，构建县域名师骨干专业成长共同体，全力推进县域教师发展支持服务体系建设项目落地见效，为建设县域高质量教师队伍聚力赋能。评聘分离，激活骨干教师专业发展新动能为解决“骨干不干、名师不名、引领乏力、示范落空”等问题，卢氏
5、县教体局出台了卢氏县骨干教师评聘分离改革方案，按照“总量控制、县管校聘、一年一聘、优绩优酬”的原则，对全县县级以上1 1 7 9 名骨干教师实施评聘分离改革，对学校不予聘任的骨干教师仅保留称号，不再让其享受与骨干教师相关奖励政策。2 0 2 2 年，从县级以上骨干教师中择优聘用5 1 7 名各学校认可的骨干教师，县教体局颁发证书，文件备案，纳入县级梯级培养和考核管理，激活了骨干教师专业发展新动能。组团聚力，开辟名优教师专业成长新赛道为拓宽县域名优教师专业成长新赛道，2021年，卢氏县教体局党组明确提出了以“三名”工作室创建为抓手，领跑卢氏教育高质量发展的目标。全县要分批创建4 0 个工作室，公
6、开述选主持人，然后通过“1+1 0+X模式发展核心成员和工作室团队，激发“以名育优”的雁阵效应。截至目前，卢氏县教体局先后拨付引导资金6 4 万元，出台“1 0 个一”的创建验收标准，创建了3 2 个工作室，吸纳成员3 6 2 人，基本辐射了全县中小学各学段主干学科的教师。卢氏县在遂选各工作室主持人和教师发展学校时进行总体关联式设计，即工作室成立多的学校为教师发展学校，各工作室主持人尽可能从教师培训师团队中产生，使3 个子项目成为有机整体，以期实现用有限的培训催生出无限的成长之项河南教育商教师教育1 52023.08本期聚焦以硬核保障聚力赋能，引领名优教师持续成长口卢氏县教育体育局骆焕学李文锋
7、目设计初衷。任务驱动，导师制引领团队渐进式成长为解决之前由于新冠肺炎疫情而无法经常外出培训的问题，卢氏县经与洛阳师范学院沟通，聘请荥阳名师邓明霞为培训师团队的成长导师,按照“町住一点、领揽一片、深凿一井、引出一泉”的培训师课程开发架构，每两周给学员布置一篇作业，并且在群里逐人点评。历时半年,经过15个小课程的渐进式任务驱动，团队成员逐渐掌握了培训课程开发的要点，并最终评选出1 7 个优秀培训课程，供各学校在暑期校本培训时菜单式选课。在县教师教育股的统筹协调下,培训团队成员为全县2 0 所中小学校送去了5 9 节培训课程。这一送训活动不仅丰富了校本培训资源，还造就一支本土培训师队伍，深受学校教师
8、好评。考核奖励，激励名优教师主动引领示范为打通涵养资金政策来源与发放渠道，卢氏县教体局发扬“钉钉子”精神，历时半年，联合县委组织部、县人力资源和社会保障局、县财政局出台了卢氏县基础教育教学名师涵养工作方案，由县财政每年拨付6 0 万元定额涵养奖励资金，纳入校聘名师骨干所属学校绩效工资管理。2022年，依据县教体局考核奖励文件，奖励名优骨干4 2 5 人，发放涵养奖金6 0 万元，按省、市、县三个级别，优秀、良好、合格三个等次，从高到低每5 0 0 元一个级差，最高3 0 0 0 元，最低5 0 0 元，直接发放给教师，激励作用得以充分发挥。活动承载，营造名优教师互启互促学习场除各工作室的自选动
9、作以外，卢氏县教体局还规定了三个纳人考核的必选活动：一是共读共写，书香伴成长。各工作室成员在主持人带领下，制订读书计划，每天打卡共读指定书目，撰写读书笔记，进行感悟分享。二是研课磨课，引领促提升。2 0 2 2 年，各工作室通过双线研修，轮流承担每周一次的集体研课磨课活动，引领教师上好每一节常态课，辐射同学科教师同步开展校本研修，形成教师之间互哺共生专业发展新生态。三是送教到乡，实战练技能。借助“国培”送教下乡项目，卢氏县教体局充分发挥各工作室“施工队”作用，组织学科名师团队开展送教下乡活动。两年来，各工作室共开展送教到乡活动1 6 次，上示范课6 0 余节、研讨课4 0 余节，通过活动把一课
10、三磨”“同课异构”“类课同构”等课例研磨方式送到乡镇学校，营造城乡教师互启互促学习场。引智赋能，丰富名优教师专业成长新资源借势“省培”县域教师专业发展支持服务体系建设项目，2 0 2 2 年，卢氏县花费2 万余元为各工作室购置专业书籍，组织4 所教师发展学校和县级培训师团队成员开展了为期6 个多月的线上线下研修活动，组织工作室团队成员开展了县内外5 个批次5 0 0 余人集中培训。县教体局还盘活郑州和怀柔帮扶资源，组织工作室成员到郑州跟岗学习，到怀柔研学研修，为名优教师持续成长赋能加油。搭建展台，正向引导名优教师持续精进为深度激活教师研修成长获得感，卢氏县教体局于2 0 2 1 年开通了“闲研
11、快语”教师研修成果微信公众号，借助平台“晒”出教师的原创性文章，培养名优教师的作品发表意识，打通教师教育写作的难点和堵点。同时，卢氏县制定成果发表积分考评办法，激励教师用成果输出的办法强化持续的吸纳输人，探索出一条适合卢氏县名师骨干突破专业成长高原期的好路径。项目自实施以来，给卢氏县教师队伍发展注人了新的生机和活力，但项目运行中还存在诸多问题，如培训团队和工作室发展在低层面运行，缺乏高水平导师的持续引领和本土教研团队持续的协同跟进。下一步，卢氏县教体局将尽快成立教师发展中心，进一步发挥“三名”工作室的领跑作用，在建强县域教师发展支持服务体系方面持续探索，为县域教育高质量发展提供智力支撑。（本栏责编韩玉兵侯心雨）本期聚焦
