1、大学二年级师范生提高信息素养策略的研究研究背景及意义1.研究背景当今，信息技术的快速发展正在改变着世界的一切，时刻在影响着人们的生活和工作，同时也渗入到我们的基础教育中，但是往往大多数人都注重使用信息技术去开展学科教学，却忽视了信息素养的培养，自1972年终身学习的概念提出以来，倡导终生学习、构建终身教育体系与建立学习化社会的实践热潮正在我国掀起。为了实现促进发展的全面性是其产生的初衷之一。大学生是我国未来建设的新生力量，也是建设学习化社会的主力军，而欣喜素养是终生学习的基础，因此，对任何一门学科，任何一个学习环境，任何阶段的教育都是如此，具备一定的信息素养，大学生才能够获得学习的内容，对所做
2、的研究进行扩展，对自己 的学习进行有效的控制，从而使学习成为更具自我导向与控制的过程。因而信息素养已经成为当前大学生必备的基本要求。2、 研究意义随着时代发展，科技进步，终身学习已经成为了必然要求，而其基础信息素养也成为必要因素之一，全民终身学习已经成为一种趋势，然而对于师范生来说更甚，信息素养是教师的必备技能，教师不仅要提高自身的能力与技能，更要具备能够指导学生，帮助学生学习的技能，因此在未来的教育中提升教师的信息素养已经成为了全社会的共识，而作为师范生，要以培养信息素养为目标，掌握关于技术的基础知识、技能和态度，将技术与课程整合，并在实习阶段的教学中运用技术，有效地使用技术促进学生的学习，
3、以为了胜任教师的工作。三、 研究的目的本研究的目的：根据现代师范生必备的技能与实践要求，提高大学师范生的信息素养，以便未来成为教师后能为教育做出贡献，因此通过本课题要研究提高大二师范生的信息素养的途径与方法。四、课题研究的内容及研究方法课题研究的内容1. 研究如何提高示范生的信息素养。根据教育教学理论与方法的指导，运用信息技术，结合教学实践，研究分析提高师范生的信息素养的可能的方法及途径，以选出最优的方法策略。2. 分析信息素养的性质特点，选择适合于提高师范生的信息素养的最优策略。对于每个职业的发展方向，以及不同人的学习方法不同，因此师范生也与其他大学生的信息素养的能力是不同的，因此为了更好的
4、提高师范生的信息素养，必须因材施教，根据师范生的兴趣、目的、以及接受能力来选择最适宜的方法。课题研究的方法1.文献研究法：通过搜集报刊、杂志、网上的相关材料，并对材料进行研究分析，了解信息素养的提升过程及现状。2.行动研究法：通过教育教学综合性实践活动，检验师范生信息素养提升的效果，了解提升信息素养过程中出现的问题，提出解决办法和改进措施。3.对比研究法：选择不同的提高师范生信息素养的途径和方法，对比制作的效率和使用效果；选择不同的提高师范生信息素养的策略，如：实践操作、训练问题分析、思考、解决的能力、交流合作等等，对比找出教学效果最好的策略。4.经验总结法：在实际教学过程中，不断的总结提高师
5、范生信息素养的方法和策略，完善终身学习系统的管理和应用。5.实验研究法：（1）实验目的本次实验研究的目的在于提高大二师范生的信息素养的策略，以为进行教学的改革，提高信未来教育的教学质量与水平奠定基础。（2） 实验研究的教学内容与教学对象教学内容：信息技术理论知识、信息技术实践技能、一些软件如：Photoshop、Dreamweaver等的操作应用教学对象：本次实验研究的对象是某大学大学二年级学生，共30名。（3） 实验假设1. 通过操作实践来提升师范生的信息素养，让师范生参加教学实践、训练师范生的计算机的操作能力来提升其信息素养。2.通过小组分工合作解决问题来提升师范生的信息素养，培养学生的合
6、作能力以及共同思考、解决问题的能力。3.通过多元的评价，如教师评价、学生互评、学生自评使师范生找出自己的不足，同时对于做出的成绩的认可，以提高师范生的信息素养（4）实验模式的设计本实验研究采用实验组对照组的前测后测实验模式，具体的操作过程如下。1. 利用考试题和评价指标体系对所有实验对象进行前侧，一次掌握实验对象的原始情况。2. 利用平衡控制法将所有实验对象划分为3个实验小组，以保证各个实验小组对象的初始状态是一样的。3. 针对每个小组每组使用一种方法进行实践，以同一教学内容进行教学。4. 利用考试题和评价指标体系对各个实验小组对象进行后测，分析各个实验小组对象所产生的变化（5） 实验研究便量
7、1实验的自变量：提高大二师范生的信息素养的策略2实验的因变量：师范生对知识的掌握、师范生的信息技能、师范生的信息意识、信息素养、信息道德。3、 干扰变量：师范生自身的知识基础、师范生的技能和能力随时间自然增长、师范生的信息素养以及教学环境（6） 实验研究变量的控制与测量1实验因变量的测量项目和工具测量项目是学生的考试成绩，测量工具是考试题。测量项目是学生的最终设计成果，测量工具是评价指标体系。测量的项目是学生对信息的处理、加工和利用的能力，测量工具是评价指标体系。2实验干扰便利的控制方法本事眼采用平衡阀来控制变量。具体做法是：将参加实验的对象以随机分派的方式分配到各个不同的实验组内，使各组的实
8、验对象所具备的各种干扰因素机会均等，互相平衡而抵消，这就不会导致系统差异的偏差。五 研究假设与变量研究假设2. 通过操作实践来提升师范生的信息素养，让师范生参加教学实践、训练师范生的计算机的操作能力来提升其信息素养。2.通过小组分工合作解决问题来提升师范生的信息素养，培养学生的合作能力以及共同思考、解决问题的能力。3.通过多元的评价，如教师评价、学生互评、学生自评使师范生找出自己的不足，同时对于做出的成绩的认可，以提高师范生的信息素养研究变量1自变量：提高大二师范生的信息素养的策略2因变量：师范生对知识的掌握、师范生的信息技能、师范生的信息意识、信息素养、信息道德。4、 干扰变量：师范生自身的
9、知识基础、师范生的技能和能力随时间自然增长、师范生的信息素养以及教学环境六研究步骤本研究以广州某中学为实验基地，具体的研究步骤主要包括以下几个阶段：1.准备阶段（2016年7月9月）收集整理材料，进行理论学习，对课题进一步论证分析。了解大学示范生的信息素养需求，罗列信息素养提高过程中存在的问题，准备课题研究的其他相关工作。2.实施阶段（2016年9月2017年5月）（一）在教育教学实践中不断的研究和探讨提高信息素养的途径方法，寻找提高大学师范生的信息素养，促进大学生更好的终身学习有效途径。（二）坚持阅读相关书籍，不断研究学生自主学习方式，从中发现问题，收集案例，改进研究。（三）定期开展课题研究工作，向学生贯彻自主学习思想，实施自主学习策略，分析大学示范生信息素养提升过程中的的各种影响因素。（四）基于数字校园网，完善学生终生学习环境，让学生能够在课堂学，课后学，从而扩展学生自主学习的途径。（五）建立课题博客，定期进行小结，形成过程材料，及时上传读书笔记和个案分析。3.总结阶段（2017年6月7月）对课题研究资料进行分类整理，把研究的结果以研究报告或者论文的形式出现，准备相关结题工作。七、 预期研究成果1研究论文或论文集总结提高大二师范生信息素养的策略以及影响师范生信息素养提高的外在因素，以及信息素养提高后产生的效果
