1、领考网校 更多资源请加微信公众号领考网校单项选择题(每题2分)1.一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于()A.正强化B.消退C.惩罚D.负强化答案： C解析： 惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。用不准孩子吃肯德基来消除孩子打人的行为，属于惩罚。2.下列关于班级管理的描述，错误的是()A.班级管理是直线式发展的静态过程B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理C.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体答案： A解析：
2、 班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。3.在高年级运用得比较多的教学方法是()A.讲授法B.讨论法C.发现法D.读书指导法答案： B解析： 运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力，因此，讨论法在高年级运用得比较多。4.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是()A.演示法B.练习法C.实验法D.实习作业法答案： C解析： 题干的描述体现了实验法的内涵。5.夸美纽斯曾说过：“过度的练习和过度需要记忆的功课，使人恶心。”这句话表明教学应遵循()A.直观性原则B.量力性原则C.创新性原则D.主体性原则答案： B解析： 题干描述的是量力性原则
3、的典型体现。6.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是()A.知行统一原则B.因材施教原则C.集体教育和个别教育相结合原则D.疏导原则答案： A解析： 题干的描述体现了知与行的统一。7.班主任工作总结一般分为()A.学年总结和学期总结B.全面总结和专题总结C.班级总结和教学总结D.学习总结和活动总结答案： B解析： 班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。一般分为两类，即全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。8.班主任通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理
4、方式称为()A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理答案： C解析： 题干描述的是平行管理的概念。9.()是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。A.教师B.学生C.班干部D.班主任答案： D解析： 题干描述的是班主任的概念。10.制定我国教育目的的理论基础是()A.个体本位论B.社会本位论C.社会主义制度D.马克思关于人的全面发展学说答案： D解析： 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。11.()即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，它主要是解决“怎样教”的问题。A.实践性知识B.本体性知识C.文化知识D
5、.条件性知识答案： D解析： 条件性知识即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，主要是解决如何将知识传授给学生，即解决“如何教”的问题；本体性知识主要用于解决教师“教什么”的问题；实践性知识，即课堂情境知识，体现教师个人的教育教学智慧和教学风格。12.说服教育法的方式有语言文字说服和()A.事实说服B.理论说服C.直接说服D.间接说服答案： A解析： 说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它包括语言文字说服和事实说服。13.中学德育工作中常用的奖惩属于()A.榜样示范法B.品德评价法C.陶冶教育法D.说服教育法答案： B解析： 品德评价法是
6、通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。14.下列不属于新课程提倡的学习方式是()A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案： C解析： 略。15.下列不属于班级的个体化功能的是()A.促进发展功能B.传递社会价值观，指导生活目标C.满足需求功能D.矫正功能答案： B解析： 班级的个体化功能主要表现在：(1)促进发展功能；(2)满足需求功能；(3)诊断功能；(4)矫正功能。16.我国古代内发论的代表人物是()A.荀子B.孔子C.孟子D.墨子答案： C解析： 略。17.()是个体对自身以及对自己同客观世界
7、的关系的意识，是个性结构的重要组成部分，标志着个性形成的水平。A.自我认知B.自我意识C.自我体验D.自我监控答案： B解析： 题干描述的是自我意识的概念。18.()是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。A.班级目标管理B.班级平行管理C.班级民主管理D.班级常规管理答案： C解析： 题干描述的是班级民主管理的概念。19.按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”的解释，“口欲言而未能之貌”指()A.愤B.悱C.启D.发答案： B解析： 孔子提出：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。宋代理学家朱熹这样解释：“愤者，心求通而未得之意也；悱者
8、，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”20.最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定理论基础的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威答案： B解析： 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的大教学论最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定了理论基础。简答题(每题10分)21. 简述学校教育对人身心发展的促进作用。答案： 学校教育对人身心发展的促进作用表现为：促进个体个性化与个体社会话两方面，也有把这种促进作用概括为加速人的发展、发掘人的潜能、提升人的价值、健全人的个性。(1)教育的个体个性化发展功能主要体现在三个方面，即教育能促进入的主体意识，个体特
9、征的发展以及人的个体价值的实现。(2)教育的个体社会化的功能主要体现在三个方面：教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化；教育通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。解析： 22. 简述教学评价的功能。答案： (1)导向功能；(2)诊断功能；(3)激励功能；(4)调节功能；(5)教学功能；（6）发展功能；(7)管理功能。解析： 23. 如何培养小学生的学习兴趣？答案： (1)建立积极的心理准备状态；(2)营造融洽的师生关系；(3)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；(4)创设问题情
10、境，激发学生学习兴趣；(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣；(6)依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望；(7)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养。解析： 材料分析题(每题20分)24. 李华是一个十分聪明的学生，但就是太贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。请用韦纳的归因理论分析：(1)他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（4分）(2)如不正确，正确的归因是怎样的？（6分）(3)对教师来讲，正确掌握韦纳的归因理论有何意义？（10分）答案： (1)不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制
11、的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此，学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。(2)他应该将其归因为自己内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。(3)韦纳的归因理论在教育上具有重要意义。教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。学生自我归因虽未必正确，但却是重要的。因为归因促使学生在从了解自己到认识别人的过程中，建立起明确的自我概念，促进自身的成长。而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导与帮助。长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生
12、正确归因，重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数对高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。解析： 25. 热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。有种迁移理论与上述观点相似，请阐述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。答案： 上述观点与形式训练说相似。形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁
13、移是无条件的、自发的。形式训练说还认为，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练，这些都是有积极意义的。但它缺乏科学的依据，因此，也引起了一些研究者的怀疑和反对。解析： 教学设计题(每题40分)26. 阅读下面的诗，完成下列各题。登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。(1)请为该诗设计一则师生口语交际教学片断，并阐述你的设计意图。（20分）(2)请
14、为该诗设计板书，并阐述你设计的理念。（20分）答案： (1)（导入和初读环节完成后）师：读诗光读还不行，还要边读边想。现在老师读，你们边听边想，你仿佛看到了什么？（老师开始读第一句：“白日依山尽。”音乐响起，随着音乐，老师整个上身以及伸展的双臂随着画面缓缓下落，一遍结束又接着再这样进行一遍）师：小朋友，听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到太阳下山了。生：我仿佛看到太阳在慢慢地落下去。生：我仿佛看见太阳已经落到山那边去了。师：说得真好呀！太阳下山了，太阳就要没有了，就是诗中的哪个字啊？生：“尽”“尽”师：对了，这里的“尽”就是指太阳落山了，就要没有了。生：我还知道太阳是靠着山落下去的
15、。师：你真会开动脑筋，对呀，太阳是靠着山落下的，所以诗里说是“依山”。师：太阳是怎么落下去的？生：是慢慢的。师：它为什么落得这么慢？它还想干什么呢？生：它还想看看美丽的风景。生：它很留恋这么美丽的景色。师：那你能把太阳的依依不舍读出来吗？（个别读，女生读，一起读。师随机评价：好留恋啊！真是依依不舍！多好啊！多美啊！真是不想走啊！）（要设计4个以上回答）设计意图：老师借助画面、演示、朗读等多种方式在孩子们面前呈现了白日依山尽的夕阳下山图，在老师富有感染力的引领与评价中，诗句呈现在孩子思维中的是美妙、动感的画面。(2)用简笔勾勒出靠近山头快要落下去的太阳，能帮助学生理解诗意“白日依山尽”；用波浪线当作黄河水奔腾澎湃，向着大海流去，更加直观生动，揭示了“站得高，望得远”这一哲理，还点明了作者奋发向上的精神。此板书有诗有画，入景入情，美不胜收。解析：
