1、教师教育2 0 2 3.0 2交际、语文园地等内容，都是围绕一个统一的人文主题和语文要素编排的。单元教学是语文教学的新样态，也是未来语文教学的新方向。教师可以探索设计单元整体作业的新形式。这是与语文单元教学活动相匹配的评价体系，也是帮助教师达成单元教学目标的有效途径。以二年级下册第三单元识字单元为例，本单元围绕“传统文化”主题编排了神州谣传统节日“贝”的故事中国美食四篇课文。在设计单元作业时，教师要依据课标，紧扣单元主题和语文要素，设计有针对性的、目标指向性强的作业。学校教研组经过集体研讨，决定以中华美食一课为依托，设计为期一周、主题为“家乡美食推荐官”的单元作业。作业内容如下：第一步，了解家
2、乡河南的各种美食；第二步，和家人一起制作一道家乡美食，并录制视频介绍美食制作方法；第三步，绘制手抄报，介绍家乡美食。学生在完成作业的过程中理解了炒、煮、烤、煎的不同意义，知道了与“火字旁”和“四点底”有关的规律，增强了热爱家乡、热爱祖国传统文化的情感。这样的单元整体作业设计驱动本单元的学习，促进了学生语文核心素养的落实。（五）尝试项目化作业除了以上作业形式，低年级的作业设计还可以和项目化学习相结合，让学生在生活实践中主动发现问题，以真实的任务情境为目标，产出项目成果，完成新型作业，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。总之，要落实“双减”政策，切实减轻学生的作业负担，实现教育的减负增效，改革
3、作业设计是关键。教师要立足教学目标，以学生为本，创新作业类型，分层布置作业，多设计实践类作业，探索单元整体作业设计思路，尝试项目化作业，以作业革命撬动课后学习方式的变革，使作业成为学生成长的新密码。（责编韩玉兵侯心雨）“双减”背景下，我们的课堂在不断地发生变革。作业作为重要的学习延伸活动，也应该顺应改革的热潮。传统的语文作业存在不少的问题，如：机械性作业多，灵活性作业少；单人完成的作业多，合作完成的作业少；书面作业多，实践性作业少。“双减”政策出台后，为了构建符合素质教育要求的小学语文作业体系，笔者进行了创新作业设计的探究。一、立足实际，设计趣味性作业兴趣是最好的老师。教师在设计作业时如果能贴
4、近学生生活，体现趣味性，就能点燃学生做作业的激情。在教学实践中，我主要从以下三个方面设计趣味性作业。（一）预习作业“凡事预则立，不预则废。”学习也如此，预习的好坏直接关乎学生的听课效果。但现实中，低学段的学生往往不重视预习作业，预习时只是粗略地读读课文，标标自然段，圈圈生字。针对这种情况，我给每篇课文都设计了预习单。预习单上的内容包括学习基础字词和一些拓展延伸性的选做题。为了激发学生的朗读兴趣，我还给学生布置朗读课文的预习作业，然后每天利用早读时间挑选12名学生的朗读视频或者音频进行播放。（二）绘画作业低学段学生对绘画有着浓厚的兴趣。根据学生的这一特点，结合具体学习内容，我经常会布置一些绘画作
5、业。如二年级下册第一单元的四篇课文古诗二首找春天开满鲜花的小路邓小平爷爷植树都是与春天有关的。于是学习完这一单元后，我给学生布置了作业，即“利用周末时间走进大自然，找一找春天，并用画笔画出自己眼中的春天”。为了让学生抓住人物的主要特点，我专门在课堂上布置了一项作业“画一画自己的好朋友，并介绍一下好朋友的长相”，最后在班级内评选出“绘画小能手”。在这种作业形式之下，学生对知识有了更深入的理解，想象力和绘画能力也得到了提高。（三）编演作业统编教材中，童话题材的课文占据着重要的地位。每次学完童话故事后，我就会组织学生制作头饰和道具，利用小队合作的方式进行童话故事的编演。如教学动物王国开大会时，我要求
6、小队合作编演这个故事。学生参与积极性很高，队长负责，相互合作，定角色，编剧本，找场地，排练样样行。教学狐假虎威时，我给学生布置了一个这样的作业：自主合作，创编剧本，彩排，班级汇演时评出最受欢迎的演员参加学校的“童话故事编演活动”。这次的作业学生完成得很好，表演也惟妙惟本期聚焦18教师教育2 0 2 3.0 2肖。通过这样的作业，学生不仅加深了对课文内容的理解，也学会了分工、合作，体会到了学习的快乐。二、链接生活，设计开放实践性作业语文是一门实践性很强的课程，教师应着重培养学生的实践能力，让学生在大量的语文活动中提高语文学习能力，提升语文素养。（一）说一说“说”在小学低学段语文学习中起着重要作用
7、，因此我们可以设计一些以“说”为主的交流作业，让学生在实践中感受语言的魅力。如教学传统节日时，我在班里开展了“传统节日我来说”活动，让学生结合实际说说自己是怎么过传统节日的。教学雷锋叔叔，你在哪里时，我让学生找一找身边的雷锋，在组内讲一讲他的故事。（二）做一做统编教材里介绍了一些贴近儿童生活的实践活动，适合学生动手做一做。如教学一分钟时，我要求学生计算一分钟能写多少个字、跳多少下绳子、看多少页书等，提高学生珍惜时间的意识。教学邓小平爷爷植树时，我号召学生爱护树木，制作“爱护牌”挂在小树上。（三）查一查学生如果能从掌握一个知识点到拓展一大片知识，由封闭的课堂走向广阔的生活，就能提高语文学习能力。
8、我们班开展了“运用字典巧辨生字”的实践性活动，学生走到街头查找商店招牌、菜单、宣传页上的错别字，然后借助字典进行纠错。这种作业形式不仅促进了学生学习和运用的结合，还扩大了学生语文学习的视野，提高了学生搜集、处理信息的能力。三、依据学情，设计个性化作业一刀切的作业，不仅让学生疲于应付，还会使学困生有畏难情绪，优等生得不到提高。因此，教师要依据学情，设计个性化的作业。（一）“自助餐”作业教师在布置作业时，要尊重学生之间的差异，分层布置作业。在我们班，我经常推行“自助餐”式作业。如学习绝句后，我设计了以下几个作业供学生选择。1.背诵、默写古诗。2.发挥想象，说一说你从这首诗中看到了什么样的画面。3.
9、试着将想象的内容画下来。三项作业难度逐渐升高，学生可以选择适合自己的作业来完成，通过“自助餐”式作业提升、发展自己。（二）自主设计作业“双减”背景下，教师要努力让学生真正成为学习的主人，拥有主动学习、探究学习的意识。因此，我经常鼓励学生自主设计作业。学完神话故事羿射九日后，我尝试让学生自主设计作业。出乎意料的是，学生设计的作业非常丰富。请听下面的一段交流。师：“同学们，羿射九日这一课我们已经学完了，请你尝试为自己设计一份作业吧！”生：“我要会认会写这一课的生字。”“我要借助这篇课文训练自己的默读速度。”“我准备把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。”“我准备搜集更多的神话故事读一读，神话故事太神奇了。”经过一段时间的作业改革，我真切地意识到，作业不应是一种机械、枯燥的学习方式。它应该具有趣味性、开放性和实践性，从而让学生在个性化的作业中掌握知识，形成能力，最终提升语文素养。（责编韩玉兵侯心雨）低学段语文作业创新设计许昌市毓秀路小学汤娅丹本期聚焦“双减”之作业设计双减19DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.02.049
