1、小作家选刊思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用策略朱薇娜（江苏省苏州市常熟市报慈小学，江苏 苏州）摘 要：在新课程改革背景下，群文阅读教学因其能有效提升学生的阅读水平而备受推崇。为了提高学生参与群文阅读的积极性，教师可引入思维导图这一工具，帮助学生全面梳理阅读内容，从而提高其阅读效率和阅读质量。本文旨在阐述群文阅读的内涵及基本特点，探究思维导图在小学语文群文阅读教学中应用的可行性，并提出具体的应用策略，以期为小学语文阅读教学提供有益的参考。关键词：群文阅读；思维导图；实施策略中图分类号：文献标识码：在新一轮的教育改革中，小学语文课程致力于培养学生的语文核心素养。为了实现这一目标，群文阅读作为
2、一种高效的阅读教学方法被广泛应用。群文阅读教学强调让学生对同一主题或题材的多篇文章进行比较、归纳和推理，从而培养他们的理解能力、思维能力和鉴赏能力。为了增强群文阅读教学的效果，教师可以在教学过程中引入思维导图这一教学工具。思维导图能通过图像、关键词、线条等元素，帮助学生对多篇文章中的关键信息、主要观点和结构关系进行梳理和整合，从而使学生更好地理解和掌握阅读内容。此外，思维导图的应用还能够丰富课堂内容，满足学生的个性化需求，有助于培养学生的阅读素养。一、群文阅读的内涵群文阅读是群文阅读教学的简称，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过
3、程。通过群文阅读，学生能够在多篇文本的交互阅读中，提高阅读速度，增加阅读数量，并提高其在复杂情境中的阅读理解能力和批判性思维能力。这种教学方法能够全面提升学生的语文素养，并为他们未来的发展奠定坚实基础。二、小学语文群文阅读的基本特点 内容多元化小学语文群文阅读具有内容多元化的特点。首先，群文阅读所选择的文本数量要明显多于传统单篇阅读，且群文阅读的文本内容各异、形式多样，能够有效拓宽学生的阅读视野。其次，构成群文阅读的文本，大多是主题相关的文章，可以实现学科内文本的有效衔接，能够帮助学生在跨文本的阅读中加深对多元化内容的认知和理解，从而提升学生的语文阅读能力。议题聚焦化小学语文群文阅读主要是将多
4、篇具有共性的文本组合在一起，以供学生进行阅读和分析。因此，群文阅读具有议题聚焦化的特点。首先，主题聚焦化要求教师根据议题进行文章的筛选和整合，并引导学生参与其中。通过对所选文章的统一梳理，学生能够更加系统地掌握阅读内容，不断完善自身知识体系。其次，议题聚焦化可以有效提升学生对文本的理解能力，拓宽他们的阅读视野，使他们更好地掌握文本的核心要素。阅 读 有 方 共识精准化教师在开展群文阅读教学的过程中，要结合阅读教学的基本目标和方向，对学生的阅读思维和阅读内容进行追踪，以确保学生能够精准地达成阅读共识，深刻理解文本的中心思想。需要注意的是，群文阅读共识精准化要求学生和教师要在文本的价值观和理念上达
5、成共识。在形成共识的过程中，学生的思辨能力和阅读水平将得到全面提升。三、思维导图在小学语文群文阅读教学中应用的可行性分析 帮助学生掌握文章整体框架在小学语文群文阅读教学中应用思维导图，能够帮助学生从整体上把握文章的框架，深入理解并掌握阅读文本的基本要素（如图 所示）。特别是在小说类群文阅读教学中，思维导图的引入，能够帮助学生对小说中的人物、情节、事件等进行梳理，并以图文结合的方式呈现出来，强化学生对小说中心思想的理解。通过思维导图，学生可以清晰地看到事件的起因、经过和结果，从而更好地把握人物的心理变化过程和整个文本的走向。另外，在群文阅读教学中，教师通过合理利用思维导图，可以对文章的整个构思进
6、行串联，引导学生深入体会作者所要表达的情感和思想，实现对文章整体框架的有效梳理。图 小说类群文阅读思维导图 提高学生的分析和判断能力将思维导图引入小学语文群文阅读教学，能够有效提高学生的分析和判断能力（如图 所示）。首先，教师通过应用思维导图，可以呈现出多元化的信息要素，强化学生在信息提取过程中的判断和辨别能力。其次，利用思维导图提取阅读文本要素，能够加深学生对文本内容的理解，为他们对文本进行详尽的分析和总结提供有力支持。最后，在群文阅读教学中充分应用思维导图，可以帮助学生梳理文本的逻辑关系，加深他们对文本主题的认识，进而提高其思维的逻辑性，为日后的学习和生活奠定良好的基础。图 思维导图对判断
7、和分析能力的影响 调动学生的阅读积极性小学语文群文阅读教学与思维导图的有机结合，能够充分调动学生阅读的积极性，从而培养学生形成良好的阅读习惯和语文素养（如图 所示）。首先，思维导图的应用，可以增强学生的求知欲和探索欲，加深学生对阅读文本的理解，并能够促进他们进行充分的表达，增强其自信心。其次，思维导图的有效融入，可以帮助学生提取文本的关键要素，并逐渐形成完整的知识框架，加深学生对各个知识点的理解，实现语文知识的融会贯通。图 思维导图对学生阅读积极性的影响小作家选刊 实现交流与互通思维导图在小学语文群文阅读教学中的有效应用，可以为学生提供分享与交流的平台，实现学生间知识的互通（如图 所示）。在思
8、维导图的构建过程中，教师可以鼓励学生以小组合作的形式进行思维导图的制作，促进学生间的交流和沟通。通过共同设计思维导图的基本框架、整体风格和呈现形式等，学生不仅能够提升自己的阅读能力，还能在合作中锻炼团队协作和沟通能力。此外，思维导图的有效应用，还可以实现学生、教师和家长之间的互通，促进家校协同育人机制的实施，进而实现学生的全面进步和成长。图 思维导图促进实现交流与互通四、在小学语文群文阅读教学中应用思维导图的具体策略 强化群文阅读内容的深度梳理为了增强小学语文群文阅读教学的效果，教师需要应用思维导图对群文内容进行深度梳理，帮助学生厘清各文本之间的内在联系，把握各文本的重难点要素，从而提高学生的
9、学习效率。例如，在学习动物主题的群文阅读文本时，教师可以结合现有的思维导图，引导学生进行阅读前的预习。通过对不同文本的充分阅读和深度梳理，学生能够找出现有思维导图的不足之处，并结合自己的阅读和分析对思维导图进行修正和完善。在此过程中，教师需要从旁及时予以指导和帮助。比如，提示学生可以结合文本的题目、主题思想、结尾方式等，进行文章的深度梳理，进而将重难点要素添加到思维导图中，构建完善的导图形式。与此同时，教师还可以让学生将群文阅读中的重点词语、短语、段落等进行细致分类，以强化学生的逻辑思维，进而实现重点知识的内化。最后，在对群文内容进行深度梳理过程中，教师可以提示学生将自己的所思所感融入思维导图
10、中，从而形成更具个性和深度的知识网络。创设丰富多样的阅读情境教师在利用思维导图进行群文阅读教学的过程中，要创设丰富多样的阅读情境，以激发学生阅读的兴趣和积极性，使学生可以在轻松愉快的阅读环境中获得知识的积累和技能的提升。首先，教师在群文阅读的导入环节，要为学生创设富有趣味性的阅读情境，吸引学生快速进入阅读状态。需要注意的是，教师要结合学生的身心发展规律和学生不同的性格特征，创设具有针对性的阅读情境，并通过思维导图直观地展现阅读内容，引导学生与文本产生情感共鸣，从而促进学生阅读水平和理解能力的提升。其次，在利用思维导图导入时，教师应创设与群文内容相关联的阅读情境，通过图形、关键词等要素，强化学生
11、的思维能力与想象力。最后，在群文阅读教学中应用思维导图，能够促使教师从整本教材的角度出发，对文章进行重组，并对思维导图进行调整和改进，从而更加准确地为学生展示群文阅读的内容和重难点要素，增强学生对阅读情境的理解和把握，实现思维导图的高效利用。总之，在创设丰富多样的阅读情境的过程中，教师需加强思维导图的有效利用，满足学生的个性化需求，为学生提供优质的阅读体验，确保教育教学工作具有实效性。鼓励学生自主交流与合作在群文阅读教学中，思维导图的应用能够促进学生进行自主交流与合作，以培养学生的沟通能力、思维能力和创新能力。首先，在群文阅读中，阅读文本的选择是最为重要的。为此，教师要引导学生通过自主交流和合
12、作，进行阅读文本的筛选和梳理。在此过程中，教师不仅要帮助学生提炼阅读主题，还要营造良好的阅读气氛，从而促进学生知识结构的有效构建。其次，教师在鼓励学生自主交流与合作的过程中，要结合学生的阅读兴趣，将相关主题的阅读文本进行融合，并引导学生积极开展小组间阅 读 有 方的合作与交流的活动，实现阅读感受的实时分享。此外，思维导图的有效引导，可以帮助学生对文本的主题思想、重难点要素、写作技巧等进行综合分析，并绘制出全新的思维导图，以拓展群文阅读的深度和广度，使学生在阅读中获得知识，掌握技能。促进群文阅读的互动与分享思维导图在群文阅读教学中的合理利用，能够促进学生阅读的互动和分享。教师要确保学生在进行群文
13、阅读的过程中，能够通过问题的引导，充分表达自己的想法，并在交流与合作中进行经验的分享，体现群文阅读的实效性。首先，在开展群文阅读教学的过程中，教师可以围绕某个固定话题精心制作思维导图，引导学生选择感兴趣的话题内容进行阅读，并在阅读中形成感悟。其次，教师应鼓励学生将自己的感悟进行分享，讲一讲自己对阅读文本的理解，以及自己情感、情绪的变化，并筛选一些信息元素添加到思维导图中，丰富导图的形式和内容。最后，在进行阅读感悟分享的过程中，教师要引导学生面向全班同学口头表达自己对阅读内容的理解。在此过程中，其他学生可以提问和评价，从而提高群文阅读教学的互动性，进而为思维导图的完善提供素材和依据。总之，群文阅
14、读的互动和分享，不仅可以提高学生的表达能力和思维水平，还可以促进学生之间的互动与合作，实现共同的成长和进步。五、结语综上所述，在小学语文群文阅读教学中充分应用思维导图，不仅能够调动学生阅读的积极性，实现良好的交流与互动，还能在一定程度上帮助学生把握阅读文本的整体框架，提高学生的判断和分析能力。教师要结合群文阅读教学多元化、议题聚焦化、共识精准化等特点，通过强化群文内容的深度梳理、创设丰富多样的阅读情境、鼓励学生自主交流与合作、促进群文阅读的互动和分享，充分将思维导图融入阅读教学之中，以提高学生的思维能力和阅读水平，促进学生的全面发展。参考文献：池洁 以思维导图为导向的小学语文群文阅读教学策略探
15、究 考试周刊，（）：王亚亚 论思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用 智力，（）：陈晓雪，徐静 思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用研讨 新课程导学，（）：钱莉丽 借助思维导图优化小学语文群文阅读教学 读写算，（）：任燕芳 借用思维导图促进群文阅读：基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略探究 考试周刊，（）：陈鸿 分析思维导图下的小学语文群文阅读教学 散文百家（新语文活页），（）：魏振菊，刘鲜茹 刍议思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用 智力，（）：张甲富 思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用策略研究 考试周刊，（）：陈菁，张强 试论思维导图在小学语文群文阅读教学 中 的 运 用 课 外 语 文，（）：，
