1、小学语文课后作业设计策略研究上海市实验学校东校赵滑义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）强调，要综合考虑教材内容和学生的情况，设教研在线计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。教师结合“双减”政策，针对中高年级学生，设计适量的课后作业，能够有效帮助学生巩固理解语文要素，提高语文综合素养。当前，有的教师设计的课后作业，大多属于机械性、重复性的作业，造成学生学业负担过重。对此，教师要结合课堂学习内容，根据学生实际，有针对性地优化设计课后作业，提高课堂教学效果。一、融合单元要素，设计前置作业统编教材是按照单元要素与人文主题进行“双线
2、”编排的，通过讲读课文、自读课文与语文园地，有序地发展学生的语文素养。在同一单元内，每个板块之间，乃至每篇课文之间都有一定的联系。针对这些联系，教师在进行单元教学时，可以结合单元语文要素细化教学目标，设计一些前置性作业，让学生提前熟悉课堂所学内容，激发他们的学习兴趣，引导他们学会学习，培养预习能力。比如，统编教材三年级下册第一单元，人文主题为“可爱的精灵”，安排的课文分别为燕子荷花昆虫备忘录等，有植物，也有动物。该单元的语文要素为“试着把观察到的事物写清楚”。在具体教学中，教师可以围绕“观察”设计前置性作业，让学生逐步理解观察，学会观察技巧。教师可以通过这种方式，提醒学生课堂所学的重点，指导他
3、们进行预习，学习观察方法。具体来说，教师可以结合学生的学情，设计“寻找春天”的主题实践作业，给学生发三张卡片：一张发现卡，学生用来记录在什么地方、什么地点，发现了什么；一张植物卡，学生用来记录植物的外形、颜色、气味，等等；一张动物卡，学生用来记录动物外形、体重、颜色、动态、静态，等等。这种方式，可以激发学生的参与兴趣，还为他们学习“我的植物朋友”打下基础。二、融合生活资源，设计实践作业生活大语文，语文小生活。最好的课后作业，应该整合学生的生活资源。在教学中，教师要拓宽思维，将目光从教材向学生生活转移，在实践中培养学生的动手能力。相对而言，课本资源是有限的，而生活资源却是无限的，可以是班级的、校
4、园的资源，也可以是家庭、社会的资源；可以是校园的花草树木，也可以是社区的各类小动物教师要认真研读教材，准确把握编者意图，将这些资源与单元语文要素结合起来，有针对性地设计实践作业，培养学生的动手能力。比如，教学统编教材三年级上册大青树下的小学一课，教师可以将班级学生分组，带领他们观察校园里的大树，重点观察不同类型的树下面有哪些花朵、野草，等等。如有可能，教师还可以鼓励学生采集一些植物花草，并且到讲台上向全班同学介绍，或者制作标本在校园里展览。通过这种方式，学生不仅可以从中学到观察技巧，而且还能激发学习兴趣。三、融合学生个体，设计分层作业在教学中，不少教师采取“一刀切”的方式布置课后作业，不利于学
5、生巩固所学知识。“双减”政策严格控制学生的作业量，教师要结合学生的学情，设计分层作业，让所有学生都能从中找到最适合自己的作业。需要注意的是，分层作业，并不是简单的从易到难，而是步步深入，缓缓推进，让学生在不断挑战中找到自己的不足。义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）强调学习任务群的构建，针对课后作业设计，教师也可以有针对性地创设学习任务群，引导学生通过“闯关”的形式，借助任务完成作业，提高学习效果。比如，统编教材三年级下册赵州桥介绍了赵州桥的悠久历史，教师可以结合赵州桥的特征，设计课后导游作业，鼓励学生尝试运用不同词语向“游客”介绍赵州桥。如有必要，教师也可以让学生自己写“导游词”，鼓
6、励他们结合自己的理解，创造性地运用自己的词语进行介绍。在学生自由发挥的基础上，教师可以结合他们的个性特点，将课后作业设计成三个任务群：第一个是基础介绍，重点要介绍赵州桥的位置、名称、历史以及最基础的特征；第二个是提高介绍，在基础介绍的基础上，不仅要介绍赵州桥的特征，还要结合它的历史，发挥想象进行介绍；第三个是小组介绍，各小组推荐一篇优秀的导游词，借助实物投影仪在班上展示。这种方式，可以帮助学生更好地理解赵州桥的内容。四、融合各种感官，设计多元作业何谓作业？不少学生将其机械地理解为写的作业。其实，语文学科作业除了写的，还有听的、说的、读的。具体来说，学生写课后作业，除了听说读写，还包括借助手机拍
7、摄照片、录制视频、制作手抄报、进行手工制作等，目的是调动他们的各种感官，培养他们的观察、收集、表演等能力，帮助他们巩固所学的内容，养成良好的学习习惯，助推语文综合素养发展。比如，教学统编教材四年级下册乡下人家一课，教师可以借助视频拓展农村生活，也可以通过微信群，鼓励家长利用周末带学生到农村走一走，去散步踏青，体验一下农村生活与城市生活的不同之处。此外，教师还可以鼓励学生做一个有心人，用手机拍摄农村的风景照片，录制自已或他人劳动的视频，与同学分享自己在农村的见闻这些实践作业形式多样，学生的多种感官参与其中，充分体验其中的乐趣。再如，教学统编教材四年级下册巨人的花园一课，教师可以根据学生的学情，给学生设计实践作业。学生可以围绕课文的主题，开展仿写活动；学生可以运用学过的观察技巧，仔细观察身边熟悉的景点，将观察到的景物特点写下来。此外，教师还可以鼓励学生给课文的内容配插图，通过边画边写的形式，帮助他们深刻理解巨人的花园这一课的内容，锻炼学生的观察能力、思维能力。总而言之，课后作业是课堂教学的延伸，教师要改变传统的教学思维，结合学生的学情，根据教学需要，有针对性地创新设计课后作业，让课后作业在帮助学生巩固理解课堂所学知识与技能的同时，也能开拓他们的视野，提高他们的语文综合素养。教研在线9
