1、课题成果P r o j e c t A c h i e v e m e n t sN o.9(上)2 0 2 3教智融合理念下教师跨学科学业述评初探吴樱花(江苏省苏州工业园区星港学校 2 1 5 0 2 1)摘要:本文认为学业述评注重育人的价值,增加了德育的分量。通过平静、客观的叙述方式,保留了情境性和生活性,使得学生和家长更容易接受。教智融合理念下的跨学科教师学业述评可以利用信息平台的支持和数据梳理,跟踪个案资料并分析学业述评对学生学业水平的影响。同时,通过三角互证实现跨学科教师在学科育人方面的分工合作,促进学生的全面发展。关键词:教智融合 跨学科 学业述评 2 0 2 0年1 0月,中共中
2、央、国务院发布的 深化新时代教育评价改革总体方案 提出,各中小学要建立教师教学述评制度,任课教师每学期必须对每个学生进行学业述评。根据该方案,中小学应建立教师教学述评制度,要求任课教师每学期必须对每个学生进行学业述评。学业述评是学业评价和操行评语的有机结合,弥补了学业评价和操行评语的不足。它不仅注重学科教学,也不是简单的数据式学业成绩评价,而是结合了述评的内容,更加关注培养学生的价值观和德育方面的发展。学业述评强调“述”的重要性,因为叙述更为平静、客观,同时保留了情境性和生活性,使得学生更容易接受,家长也更容易认同。教智融合是将信息技术与教育教学相融合。在跨学科教师进行学业述评过程中,信息平台
3、的技术支持就显得尤为重要。一、通过信息平台,跟踪学业述评的个案资料并纵横梳理 在进行学业述评时,教师可以利用学校的内部信息平台,建立学业述评电子档案,并不定期对学生的阶段性学业表现进行描述性评价记录。教师可以根据个人的工作量,重点关注35个学生,逐渐扩展到更多学生。对于一个班级的任课教师,可以适当分工,如 课时较多的 教师可以关 注1 01 5个学生,体艺类教师因所带班级较多,可以关注23个学生,其他学科教师的关注人数可根据所带班级数进行适当调整。利用信息平台,教师可以跟踪学业述评的个案资料,并进行纵横梳理。通过针对性的梳理,教师可以对学生的学业问题和学科教学提供策略调整的依据。学业述评案例:
4、阅读理不出头绪,写作更是你的软肋,曾经你对语文的不自信,已经彻底成为过往。你逻辑缜密的理科思维,你目光坚定的听课状态,你温厚谦恭的待人接物,是老师坚信你的语文可以见证奇迹的支点。任何一门学科都是有规律可循的,语文也不例外。你脚踏实地一步一步地丰富着语文知识点的积累,在成绩螺旋型上升中,你逐渐找到了自信。满分7 0分的基础部分,一模考试你更是以6 5分位居年级第一。为你高兴的同时,老师更是满心的欣喜和骄傲!成功总是青睐有准备的头脑,老师相信你不仅为中考做好了准备,也为自己的人生做好了准备!二、通过数据比对,分析学业述评对学生学业水平的影响 学业述评属于学业评价范畴,但区别于传统学32N o.9(
5、上)2 0 2 3业评价的数据反馈,更不同于班主任写的操行评语。学业述评更倾向于关注学生的学业情绪、学业自我效能感、学习动机、学业自我概念、学业规划、学业压力等内容,重在“述”,以期促进学生学习品格的提升。表1 三名学生学业述评前后语文核心能力点得分率数据统计维度述评关注A述评关注B非述评关注C原始数据期末数据原始数据期末数据原始数据期末数据语言积累8 5%9 2%8 5%9 2%9 0%8 8%古诗文阅读6 1%7 9%7 2%7 9%6 6%6 3%名著阅读6 0%8 0%8 0%8 0%6 0%6 0%文学阅读7 1%9 1%7 6%9 4%8 0%8 5%写作表达7 5%8 1%7 5
6、%7 8%7 5%7 5%表1是一位语文教师统计的三位都比较优秀的孩子得分率数据:被学业述评关注到的2个孩子和没有被关注的1个孩子前后的学业能力数据比对。很明显,相比于没有被关注的孩子C,被关注到的两个孩子A和B,五个能力点都有上升,有的还非常明显。以此参考,数学学科也可以从“数与式”“方程与不等式”“函数(数量关系)”“图形的认识与变化”“测量、统计与概述”等维度进行数据梳理比对,别的学科还可以从其他维度进行梳理比对。不同教师对不同学生的关注点不同,学业述评的表达倾向也不同。例如,文综学科学业述评,倾向于开展学业指导化解学业拖延;数理学科学业述评,倾向于关注学业情绪发出学业预警;体艺学科学业
7、述评,倾向于激发学业兴趣提高学业效能感。文综教师的专业指导,数理教师的热情鼓励,体艺教师的示范引领,使得每一个孩子都能这样“被看见”。学业述评案例:你是一个聪明又顽皮的男孩儿,有时让老师生气,有时让老师快乐。好动是你的天性,一张嘴巴就像装了发条,有说不完的话,别人有上句,你永远有下句等着。分组活动时,大家都觉得你很不靠谱,被嫌弃的时候,老师看出你有一丝的失落,但转瞬即逝。你一直说最喜欢综研课了。老师也在思考,你可以做些什么呢?直到举办了辩论赛,你开始闪闪发光,没想到爱讲话的你思维缜密,能言善辩,平常一双狡黠的眼睛闪烁着智慧的光芒,辩论赛场上同学们多次为你鼓掌叫好,赛后大家纷纷邀请你加入自己的战
8、队,这一刻,你是靠谱的,被肯定的,老师感受到你的那份成就感。希望你能保持这份热情,发挥自己的优势,为自己的学习和生活助力。三、通过三角互证,实现跨学科教师在学科育人方面的分工合作 教师之间可以进行合作,通过三角互证的方式实现跨学科教师在学科育人方面的分工合作。通过跨学科教师的合作,可以全面了解学生的学业成长情况。不同学科的教师可以相互补充,为学生提供更准确的学业诊断和指导。通过这种合作,可以更好地关注学生的学业发展和整体素质培养。在教智融合理念的支撑下,“学业述评”可以真正实现学科育人功能。各学科教师可以就重点内容开展学业述评探究活动。文综学科可以侧重探究学业动机、开展学业指导、回应学业求助、
9、解决学业拖延、减轻学业负担等;数理学科可以侧重探究学业能力、关注学业情绪、化解学业焦虑、减缓学业倦怠、发出学业预警等;体艺学科可以侧重探究学业兴趣、激活学业表现力、提高学业效能感、解决学业动力不足等。学业述评案例:你的母亲总是会和老师强调:你是一个特殊的孩子,因为你生病了。你在老师眼中,你也是一个特殊的孩子,但是你的特殊(下转第6 6页)42N o.9(上)2 0 2 3指导学生开展朗读和吟诵活动。首先,在微课中指出诗歌朗诵所需达到的基本要求,由于本诗感情忧郁而深沉,在朗诵时应语速稍慢、语气舒缓,需要做好重音和节奏的处理。比如第一节稍平淡,需要以回忆的口气进行诵读。在第二节诵读时需融入遗憾,第
10、三节则需表现深深的失落与痛苦之情,最后则需表现出诗人的惆怅。不同章节之间需要有足够的停顿,且需配合诗歌中所描绘的景象。然后,为学生展示示范朗诵,引导学生凝神聆听,尝试着声情并茂地诵读,在心底生出淡淡的忧伤与离家的惆怅,能够体会在“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象中的漂泊之情,表现诗人浓厚的乡愁,激发强烈的爱国主义精神。3.课后巩固应用微课,促进自主学习微课教学模式还可作为学生课后自主学习的重要辅助工具,不断拓宽学生自主学习的方式和方法,有效提高学习效率。微课教学的优势在于学生可以自行选择、下载,并可通过平板、电脑以及手机自由观看。这意味着课程教学活动可以延长时间、拓展空间,学生可以根据学
11、习需求和兴趣自 主 学 习,达 到 随 时 学 习、随 地 学 习 的 效果,不断促进语文学习能力的提高。因此,教师应针对不同学段学生的兴趣和能力特点,围绕课程教学目标和内容制作具有延展性的教学视频,有效提高微课教学的综合效益,激发学生在课外的自主学习能动性。例如,在九年级上册课文 沁园春雪 教学中,就可结合学生的学习特点录制拓展性视频。比如以词牌名“沁园春”为核心制作学习视频,让学生了解“沁园春”词牌的特点,了解词牌发展的基本历程。向学生推荐其他名篇,例如 沁园春孤馆灯青 沁园春宫烛分烟 沁园春子陵先生 等,引导学生在反复阅读中感受诗词的韵味。与此同时,教师还可在微课视频中从作者、时代、人物
12、等多个角度出发,向学生介绍 沁园春雪 中所表达的深厚情感,引导学生层层深入地理解文本意蕴,不断增强对中国古诗词的阅读兴趣,促进文化素养发展。初中阶段是学生综合素质快速发展的关键时期,语文课程是学生积淀文化底蕴、提高核心素养的重要手段。学生能够在语文课程学习中领悟深刻的道理,形成正确的世界观、人生观、价值观。初中语文教师应加强微课教学模式的研究,根据核心素养的指导,遵循微课设计的基本原则,结合初中阶段语文课程教学内容和学生学习成长需求,提高微课设计的质量和应用的有效性,促进学生核心素养的发展。参考文献1 王小明.初中语文微课设计中的个性化教学研究J.实践教学创新,2 0 2 0(2):4 1-4
13、 3.2 张红.注重实践与应用的初中语文微课设计研究J.课程教育研究,2 0 2 1(4):1 0 5-1 0 6.(上接第2 4页)是因为你是一个特别爱阅读的孩子。不管是什么书,只要在你手中,你总会读得津津有味,甚至忘记了听课和写作业。正是因为你的广泛阅读,让你的小脑袋中的知识与见解不同寻常。为此,你最喜欢的课就是道法。在道法课中,你总是表现得思维活跃,积极发言。也许道法课让你感觉更加的自由,没有字词的标准,没有表达的要求,更多的是表达 自 己 的 见 解。这 也 正 是 你 小 脑 袋 中 装 得 最多的。参考文献1 郭元祥.论学科育人的逻辑起点、内在条件与实践诉求J.教育研究,2 0 2 0,4 1(4):4-1 5.基金项目:本文系江苏省教育科学“十四五”规划2 0 2 1年度立项课题“学科育人视域下中小学教师跨学科学业述评行动研究”,编号:D/2 0 2 1/0 2/7 7 9。66
