1、NEWCAMPUS教学纵横基于核心素养的中华优秀传统文化融人小学科学教学“四部曲”一牛荣芳一中华优秀传统文化是中国五千年悠久历史积淀的精华，蕴含着丰富的人文智慧和价值观念。如何将这一宝贵的文化遗产融人现代教育，成为教育界面临的一大挑战。小学科学教育作为培养学生科学素养的关键阶段，应当充分利用中华优秀传统文化，培养学生的科学观念、态度责任、科学思维和探究实践能力。一、中华优秀传统文化与科学教学的融合意义1.拓展学科内涵中华优秀传统文化与科学教学的融合在拓展学科内涵方面具有深远的意义。中华优秀传统文化蕴含着丰富的哲学、伦理、历史和艺术元素，与科学知识相互渗透，拓宽科学教育的深度和广度。通过将中华优
2、秀传统文化与科学相结合，学科内涵变得更为丰富，学生可以更全面地理解科学背后的原理与意义。例如，通过儒家思想的关注平衡与和谐，可以更好地理解生态系统的互动关系，从而培养学生对生态保护的认识。此外，中华优秀传统文化中的审美观念与艺术形式也可以与科学知识相融合，启发学生的创造性思维。因此，中华优秀传统文化与科学教育的融合不仅可以丰富学科内容，更能够培养学生的综合素养，使他们在不同领域具备更深刻的洞察力和理解力。这种教育模式为培养有创新精神和人文情怀的未来人才奠定了坚实的基础。2.培育创新思维中华优秀传统文化所强调的诚信、谦逊和审慎等价值观，培养了学生高尚的品德和创新的能力。这些价值观与科学研究中的实
3、事求是、勇于探索的精神相互契合，引导学生在科学研究和创新中更加坚持真实、勇于探索。培育创新思维不仅在科学研究中具有价值，也在解决现实问题时发挥着重要作用。中华优秀传统文化中强调的“思无邪”和“知行合一”等观念，鼓励学生在面对问题时能够超越常规思维，追求更全面的解决方案。将这些观念融人科学教育，可以帮助学生克服固定思维模式，培养勇于创新、敢于尝试的精神，从而在科学研究和实践中取得更为卓越的成果。3.提升综合素养将中华优秀传统文化融人科学教育，能够培养学生跨学科的综合素养。学生不仅能够获得科学知识，还能够更好地理解历史文化、人文精神，从而更有能力适应多变的社会环境。综合素养的提升使学生在面对复杂问
4、题时能够从多个角度进行思考。传统文化中的哲学思想、伦理观念以及审美理念等，都可以与科学知识相结合，为学生提供更加综合的思考框架。这种思维模式使学生在解决问题时能够综合考虑不同因素的影响，形成更全面的判断和决策。同时，综合素养的提升也使学生更具有跨学科的能力，能够将不同学科领域的知识和方法相结合，开展创新性的研究和实践。综合素养的提升还能够培养学生更为宽广的人生视野和人文情怀。传统文化中蕴含着丰富的历史、文学、艺术等元素，通过将这些元素融人科学教育，可以让学生更深刻地感受到人类文明的多样性和深厚性。这种文化情怀能够培养学生对人类社会发展的责任感和使命感，促使他们在未来的工作和生活中积极投身于社会
5、建设。49新校园2024年第2 期4.促进文化传承与创新中华优秀传统文化与现代教育的融合并非简单地将传统引人现代教育，而是为了推动传统文化在现代社会焕发新的活力。这种融合有助于传统文化的传承与创新，使其更加贴近当代学生的需求和兴趣。通过将中华优秀传统文化与科学教育相结合，可以采用创新性的教学方法，激发学生对传统文化的兴趣。传统文化中的故事、寓言、诗词等形式，可以被巧妙地融入科学教学，从而让学生在学习科学的同时，感受到传统文化的魅力。例如，通过中华传统的典故，可以向学生介绍物种适应和进化的概念，激发学生对生命科学的兴趣。此外，融合传统文化与科学教育还可以培养学生对文化创新的能力。传统文化中的思想
6、、艺术等元素经过创新，可以在当代社会产生新的表达方式和意义。通过让学生进行创作，将传统文化与现代科学知识相结合，可以培养学生的创新思维和创造力。例如，学生可以通过传统文化的启发，创作与生态环境保护相关的科普作品，展现文化创新的活力。二、中华优秀传统文化融入小学科学教学面临的困难和挑战1.教材与资源不足将中华优秀传统文化融人小学科学教学，首先需要找到合适的教材和资源，这是一个具有挑战性的任务。传统文化中的许多概念、故事和诗词对小学生来说可能过于抽象或深奥，需要通过适当的演绎和解释才能易于理解。在寻找适合小学生的中华优秀传统文化教材时，教师需要耗费一定的时间和精力。这可能涉及对古代经典著作、寓言故
7、事、民间传说等进行筛选、整理和加工，以使之更贴近小学生的认知水平和兴趣。同时，教师还需要充分考虑如何将这些文化元素与科学知识有机结合，以达到知识的融汇和交融。2.跨学科融合难度较大将中华优秀传统文化融人小学科学教学需要实现不同学科之间的有机融合，这对教师的跨学科教学能力提出了要求。因此，教师需要具备较强的50教学策略和沟通能力，以在教学过程中实现有效融合。在跨学科融合的过程中，教师需要找到中华优秀传统文化与科学知识之间的共通点和联系，并通过生动的比喻和实例来进行解释，这需要教师对两者都有深入的理解和把握。此外，中华优秀传统文化的某些概念和观念可能与现代科学知识存在冲突或不一致，教师需要引导学生
8、进行思考和讨论。3.教学时间限制小学阶段的教学计划较为紧凑，需要覆盖广泛的科学知识领域，这使得教师在时间分配上变得极为谨慎。教师需要确保学生充分掌握基础的科学概念和技能，以应对未来学习的需要。然而，在这种紧迫的教学环境下，将中华优秀传统文化融人教学显然面临一定的难度。教师可能难以有足够的时间来引人额外的文化教育内容，尤其是在科学教学进度紧张的情况下，选择合适的时机融人中华优秀传统文化也成为一项挑战。三、将中华优秀传统文化融入小学科学教学的策略分析1.知一一科学观念中华优秀传统文化中的科学观念深刻影响了人们对自然的认知和探索。比如，古人所提出的“天人合一”观念，强调人与自然之间的密切关系，认为人
9、类与自然界是相互依存、相互影响的。这个观点与现代生态学的思想有着很强的契合，都强调了生态平衡和人类对环境的责任。在小学科学教学中，通过引用这一观念，可以帮助学生更好地理解植物与环境之间的相互作用。比如，在讲授人教鄂教版小学科学二年级上册“我们离不开植物”一课时，通过展示中华优秀传统文化中的科学观念，可以更好地引导学生认识植物的重要性和人类与自然的关系。在这节课中，教师可以分享古人关于植物的赞美诗歌，如“花木成哇手自栽”等，引发学生对植物的好奇和尊重。然后，通过讨论和实际观察植物生长的过程，让学生意识到植物对我们的生活是不可或缺的，从而深人理解“天人合一”的观念。通过将中华优秀传统文化中的科学观
10、念与具体NEWCAMPUS教学纵横科学知识相结合，可以帮助学生更加深刻地理解植物在生态系统中的作用，培养他们的环保意识和科学观念。这种教学方法能够丰富学生的知识体验，促进他们对科学的理解。2.情一一态度责任中华优秀传统文化强调的道德观念与社会责任在小学科学教育中的应用，对于培养学生的良好态度和责任感具有重要意义。以人教鄂教版小学科学六年级下册的“保护生物与环境”一课为例，我们可以通过中华优秀传统文化的故事来培养学生的科学态度和社会责任感。在这节课中，可以分享中国古代的寓言故事。通过与中华优秀传统文化中的道德观念相结合，教育学生需在保护生物和环境方面承担起责任。通过讨论和案例分析，学生可以深人理
11、解环境污染、生物灭绝等问题对社会和人类的影响，进而培养他们的社会责任感和环保意识。这种教学方法能够在培养学生科学素养的同时，也能够培养他们的道德情感和社会责任感。学生在学习科学知识的同时，也能够更好地理解人与自然的和谐共生关系，从而形成健康的科学态度和社会责任感。3.意一一科学思维中华优秀传统文化所强调的思辨和创新对于培养学生的科学思维能力具有深远的影响。以人教鄂教版小学科学四年级下册的“月相的变化”一课为例，我们可以借助中华优秀传统文化的元素，来培养学生的创新思维。这节课中，可以引用古代的诗词、寓言故事或语，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，通过这些文化资源，激发学生对月相变化的好奇心。然后
12、，通过提出问题，鼓励学生进行推理和解释。例如，可以引导学生思考月相变化的原因，然后引导他们通过观察和实验，去验证自已的假设，培养他们的科学探究能力。通过这样的教学，学生不仅能够了解月相变化的科学原理，还能够发展创新思维，提高问题解决能力。中华优秀传统文化中的比喻、象征和隐喻的运用，能够激发学生对抽象概念的理解，从而在科学思维方面取得更好的进步。这种跨文化的教学方法不仅有助于提升学生的综合素养，还能够培养他们独立思考、创新探索的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。4.行一探究实践中华优秀传统文化所强调的实践和体验，对于培养小学生的探究实践能力具有重要意义。比如，在教授人教鄂教版小学科学四年级
13、下册的“认识简易计时器”一课时，我们可以通过中华传统文化的实践方式，来培养学生的探究实践能力。在这节课中，可以引用古代计时工具的例子，如日暑、水漏等，介绍它们在古代社会中的应用和原理。然后，引导学生一起制作一个简易计时器，通过实际动手操作，让他们亲身体验时间的流逝和计时的过程。通过这个实践活动，学生不仅能够理解时间的概念，还能够感受到科学原理在日常生活中的应用。进一步扩展，可以让学生通过设计不同的容器、流量和高度等条件，来观察计时器的变化，从而培养他们观察、记录和分析实验数据的能力。这个过程中，学生不仅能够学习科学知识，还能够培养他们动手操作、探究问题、解决问题的能力以及合作与沟通的技巧。通过将中华优秀传统文化中实践的理念与科学教育相结合，可以使学生更深入地理解科学原理，培养他们的探究实践能力和创新意识。这种教学方法不仅能够提升学生的综合素养，还能够激发他们探究科学的兴趣，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。四、结语中华优秀传统文化是培养小学生科学素养的宝贵资源，融人科学教学的“四部曲”能够有效地促进学生的科学观念、态度责任、科学思维和探究实践能力的全面发展。教育工作者应充分发挥中华传统文化在小学科学教育中的作用，设计创新的教学方法和活动，以培养具有综合素养的新一代公民，为构建创新型社会提供坚实的人才支持。（作者单位：山东省济南市章丘区文祖学区学校）51
