1、2023 年 03 月 第 05 期 辽宁青年教育教学110就业导向下的高职英语教学对策研究秦毓志西昌民族幼儿师范高等专科学校 四川 西昌 615100摘要：文章旨在探讨如何有效提升高职院校的英语教学质量以更好地满足职业就业的需求。首先，通过分析就业导向的基本内涵，强调教育目标是培养学生就业所需的知识、技能和能力，并与社会经济发展密切相关。然后，通过分析高职院校英语教学的现状，包括专业课与基础课不平衡、教学目标难以落实和教材缺乏专业化、英语教学资源紧缺和学生基础薄弱等问题。最后，提出了三个高职院校英语教学策略，通过这些对策的落实，可以有效提升高职院校英语教学的质量，培养符合职业就业需求的高素质
2、人才，为学生的职业发展和就业奠定良好基础。关键词：就业导向；高职英语；教学对策引言随着社会经济的不断发展和劳动力市场的竞争越来越激烈，高职教育的就业导向变得愈发重要。作为高职教育的核心课程之一，英语教学对于培养学生的语言能力和职业素养起着至关重要的作用。然而，当前高职院校英语教学仍存在一些问题，如专业课与基础课不平衡、教学目标难以落实、教材缺乏专业化和英语教学资源紧缺，这些问题给学生的就业竞争力和职业发展带来了一定的挑战。为了应对这些挑战，研究高职英语教学对策成为当前亟待解决的问题。本论文旨在探讨如何有效提升高职院校英语教学素质，以适应就业导向的需要。通过分析现有教学现状和存在的问题，结合专业
3、特点和职业需求，提出相应的对策，并探讨其实施的可行性和有效性。一、就业导向的基本内涵就业导向是指将就业需求和职业发展纳入教育过程中的一种教育理念和方法。它强调教育的目标是为学生提供就业所需的知识、技能和能力，并且与社会经济发展密切相关。首先，就业导向是根据社会的需求和劳动市场的要求，明确教育的目标是培养符合职业岗位和工作要求的人才。它关注学生的就业能力和就业前景，从职业需求出发，明确培养目标和职业能力培养方向。其次，就业导向强调教育内容和教学方法的与职业实践紧密相连。它要求教育的内容能够为学生提供实践所需的理论知识和实操能力。同时，教学方法应注重培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，通
4、过实际操作、实习实训等方式，让学生亲身体验职业。再次，就业导向强调学生的职业素养和职业道德的培养。除了专业技术知识和技能之外，学生还需要具备良好的职业道德素养，如诚信、责任心、合作精神等。这对于学生在工作中的表现和职业生涯的发展都至关重要。最后，就业导向强调人才培养的可持续发展。教育不仅仅是为学生提供就业技能，更重要的是培养学生的终身学习能力和自我发展能力，以适应不断变化的职业需求和技术发展。这意味着教育应培养学生的学习能力、创新能力、适应能力，使他们能够在职业生涯中不断学习和成长。总而言之，就业导向是一种关注学生职业发展和就业需求的教育理念和方法。它要求教育紧密关注职业需求，明确培养目标，并
5、且与社会发展和劳动市场需求保持紧密联系。通过就业导向的教育，可以使学生具备与职业要求相匹配的能力，为个人和社会的可持续发展做出贡献1。二、高职院校的英语教学现状分析（一）专业课与基础课不平衡在高职院校的英语教学中，专业课与基础课不平衡是一个较为普遍的问题。专业课注重培养学生的专业知识和技能，目标是使学生具备从事特定职业的能力。而基础课则旨在提供学生英语语言基础知识和技能的培养，为学生未来的职业发展做好铺垫。然而，由于专业课的课程内容较为庞大，教师们更倾向于将更多的时间和资源投入到专业课程的教学上，以应对专业技术要求的增加，从而导致了基础课程的教学内容和时间相对不足。（二）教学目标较难落实，教材
6、缺乏专业化辽宁青年 2023 年 03 月 第 05 期 教育教学111在高职院校的英语教学中，教学目标的具体落实常常面临一定的困难。教师们在教学过程中往往过于注重知识的传授和应试成绩的评估，而忽视了学生的实际应用能力的培养。英语教材的缺乏专业化也是一个问题。许多英语教材的内容设置过于宽泛，对于学生在将来实际工作中所需的英语技能掌握程度不够，无法满足其实际应用需求。（三）英语教学资源紧缺，学生基础薄弱在高职院校的英语教学中，存在英语教学资源紧缺和学生基础薄弱的问题。由于教学资源的限制，包括师资力量、教学设备和教学环境等方面，高职院校的英语教学存在着一定的困难。师资队伍的不足以及教师培训的不足导
7、致了教学质量的不稳定。同时，一些学生在高中阶段英语学习的基础不够扎实，进入高职院校后面临着学习基础薄弱的问题，这对于他们的英语学习造成一定的困扰2。三、高职院校英语教学策略（一）巩固英语基础，强化应用能力英语基础是学生掌握高级英语知识和技能的基础，只有通过扎实的基础训练，学生才能够理解和掌握更复杂的专业知识。因此，高职院校应该设立专门的基础英语课程或加强对基础知识的复习和强化，使学生在掌握专业知识的同时，能够扎实掌握英语语言基础。同时，通过实践任务和项目作业等形式，教师可以引导学生将所学知识运用到实际问题中去解决，提升学生的实际应用能力。以 Unit1:School becomes inter
8、esting.这一单元的教学为例。教师可以通过图片、视频等多媒体资源，展示职业学校的校园环境和学习氛围，激发学生的兴趣，并引导他们对校园生活展开讨论。教师可以使用问题引导学生思考，如“What can you see in the picture?Do you have any similar experiences in your own school?What do you think about studying in a vocational school?”。接着，教师可以提供相关词汇和句子的语言输入，并引导学生在小组或全班讨论中运用所学知识进行表达。教师可以给学生提供一些表达的范例
9、，如“I think studying in a vocational school can be interesting because we can learn practical skills that will be useful in our future careers.”。同时，教师可以提供一些交际活动，让学生进行真实对话，如组织角色扮演活动，让学生扮演学生、老师或学校职员，进行对话练习。同时，教师可以针对不同学生的兴趣和能力特点，设计个性化的任务，让学生根据自己的经历和看法进行表达，如让学生写一篇关于自己学校的作文，描述自己在学校的学习情况或参加过的课外活动。通过这种个性化的任
10、务，学生能够更加深入地理解和运用所学的语言知识，加深对职业学校的了解。通过以上教学，学生不仅能够巩固英语基础，包括词汇和句型的运用，还能够通过实际场景的讨论和交流，提高他们的应用能力。同时，这样的任务设计也能激发学生的学习兴趣，增强他们参与学习的积极性。在这个例子中，学生通过学习和讨论职业学校的相关话题，不仅能够提升他们的英语能力，还能更好地了解职业学校的特点，为其未来的职业发展做好准备3。（二）挖掘多样化的教学素材，丰富课堂内容传统的教材和教学资源往往无法满足学生对于实际工作需求的要求，因此引入多样化的教学素材变得尤为重要。高职院校可以利用现代教育技术和网络资源来扩充教学内容，增加学生的学习
11、乐趣，提高学习的积极性。通过多样化的教学素材和丰富的课堂内容，可以激发学生的兴趣，拓宽他们的视野，更好地满足他们的职业需求。在 Unit 5 Lets have fun!这一单元的教学中，为了挖掘多样化的教学素材，丰富课堂内容，教师可以利用多媒体设备，给学生展示各种与课程主题相关的图片、视频等资源。例如，教师可以展示不同种类的户外运动、室内娱乐活动、艺术表演等，用以引起学生的兴趣和好奇心，并激发他们对课程话题的讨论。同时，教师可以将学生分成小组，让他们讨论各自的兴趣爱好和喜欢的活动。每个小组可以分享其中一个成员的兴趣爱好，并通过讨论的方式引导其他小组成员提问、表达不同的意见和理解。这样可以促进
12、学生之间的合作与互动，激发他们运用英语进行有效沟通的能力。并且，教师可以利用真实的英文文本、音频和视频资料，如相关新闻报道、专访、专业领域的文章等，来让学生了解不同的兴趣爱好和活动，并将其与课程主题相结合。此外，教师可以邀请相关领2023 年 03 月 第 05 期 辽宁青年教育教学112域的专家来举办讲座或座谈会，向学生介绍有关的兴趣爱好和活动，促进学生的深入思考和学习。除此之外，教师可以设计情境性任务，让学生在课堂上进行角色扮演和模拟活动。例如，教师可以让学生在一个充满娱乐设施的假想游乐场中扮演游客和工作人员，进行对话和互动。学生需要用英语进行交流，表达自己的意见、建议和喜好。通过这样的活
13、动，学生可以更形象地理解和运用所学的语言知识，更好地应用英语进行实际场景中的交流。通过以上实例，教师可以利用多样化的教学素材，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和动力。学生可以通过观察、讨论和实践，提高他们的听说读写能力，提升对英语的综合运用能力。这样的教学策略可以增加学生的积极参与和学习体验，提高他们的学习效果和应用能力，更好地适应职业发展和就业的需求4。（三）注重多元教学评价传统的教学评价方式主要基于考试成绩，这种评价方式往往只关注学生的知识掌握程度，忽视了学生的实际应用能力和综合能力的培养。因此，高职院校应采用多元化的评价方法，包括考试、作业、项目报告、口头演讲等。这样可以全面了解学生的学
14、习情况和能力发展，并及时给予指导和反馈。同时，要注重培养学生的自我评价和自我提升能力，引导他们进行自我反思和发展规划。在 Unit 6 I want to buy a T-shirt.这一单元的教学中，注重多元教学评价的具体实例是利用口头演讲来评估学生的能力。通过这样的评价方式，教师可以全面了解学生在口头表达、语言运用、交际能力等方面的水平，并强调就业导向下的英语科目教学评价。教师可以设计一个口头演讲的任务，要求学生以购物为主题进行演讲。在演讲中，学生需要描述他们最近的购物经历，包括线上购物和线下购物的经历和体验。在演讲中，学生需要运用所学的词汇和句型，表达自己的观点、喜好以及对购物的建议。教
15、师可以根据以下几个方面进行评价：首先，教师要评价学生的语法准确性、词汇的使用和丰富程度以及句子结构的多样性。其次，教师要评价学生的语音语调、语速和表达的连贯性，包括是否可以自如地进行口头表达。此外，教师要评价学生对购物相关话题的理解和表达，包括观点的明确性、信息的准确性和总结的能力等。最后，教师要评价学生在演讲中是否能够与观众互动，如回答问题、提出建议和提问等。通过这样的口头演讲评价，教师可以深入了解学生的口语能力和交际能力，评估他们在购物主题下的英语表达能力。同时，教师可以根据评价结果，针对学生个体的优点和不足，提供针对性的反馈和指导，帮助学生改善英语口语技巧和提高就业相关的沟通能力。这样的
16、评价方式可以培养学生在求职和职场中所需的口头表达和有效沟通能力，为未来的职业发展做好准备5。结语本文通过对就业导向下的高职英语教学对策进行研究，分析了高职院校英语教学的现状和存在的问题。从就业导向的基本内涵出发，本文阐述了就业导向的重要性和意义，强调了教育应紧密关注职业需求，明确培养目标，并与社会发展和劳动市场需求保持紧密关联。然后，通过分析高职院校英语教学的现状，包括专业课与基础课不平衡、教学目标难以落实和教材缺乏专业化、英语教学资源紧缺等问题，提出了相应的对策。针对这些问题，本文提出了三个高职院校英语教学策略：巩固英语基础，强化应用能力；挖掘多样化的教学素材，丰富课堂内容；注重多元教学评价
17、。其中，巩固英语基础和强化应用能力是提高学生的核心能力，挖掘多样化的教学素材和丰富课堂内容可以激发学生的兴趣，注重多元教学评价有利于全面了解学生的学习情况和能力发展。通过这些对策的落实，可以提高高职院校英语教学的质量和效果，更好地适应就业导向的教育需求，为学生的职业发展和就业奠定良好的基础。参考文献1 佟莉.以就业为导向的高职英语教学创新对策研究 J.中外交流,2020,27(3):33.2 周永华.就业导向下的高职英语教学对策探讨 J.英语广场,2021(33):113-115.3 姜涛.关于以就业为导向的高职高专英语教学改革实践研究 J.文渊（高中版）,2019(4):27.4 陈媛媛.就业导向下的高职英语教学对策分析 J.文渊（小学版）,2021(9):487-488.5 黄竞男.以就业为导向的高职英语教育模式改革策略分析 J.校园英语,2022(44):26-28.
