1、开放大学法学专业课程思政教学路径研究肖文荣渊台州开放大学 开放学院袁浙江 台州 318000冤摘要院开放大学法学专业课程思政教学需要秉承目标导向与问题导向相结合尧课程重点与社会热点相结合尧专业考核与思政考核相结合尧正面宣传与反面批判相结合尧政治引领与思想引领相结合的五原则袁通过以课程思政教学共同体建设为主要载体尧以课程思政教学改革为主要驱动尧以课程思政教学理论研究为先导尧以课程思政教学教材建设为主要支撑尧以课程思政教学师资队伍建设为主要依托的野五位一体冶策略袁促进开放大学法学专业课程思政教学质量提升遥并构建了包含教学内部支撑要素尧外部支撑要素尧教学实施尧教学考核 4 个一级指标袁教学师资建设等
2、 12 个二级指标的课程思政教学效果评价指标体系袁 从而使开放大学法学专业课程思政能够做真尧做深尧做实尧做细袁做好遥关键词院开放大学法学专业曰课程思政曰原则曰路径曰效果中图分类号院G641文献标志码院A文章编号院1008-4657(2023)05-0068-06收稿日期院2023-03-07基金项目院浙江开放大学教学改革项目野开放法学专业课程思政教学路径研究冶渊XJG202234冤作者简介院肖文荣渊1974-冤袁女袁湖北荆门人袁台州开放大学开放学院讲师袁硕士,主要从事民商法学研究遥大学生思想政治教育事关中国特色社会主义建设者和接班人培育袁 是高校一切工作的思想保证和精神动力源泉遥改革开放以来袁
3、我国一直十分重视大学生思想政治教育工作袁且取得了显著成效袁有效服务并支撑我国改革开放与创新发展遥进入 21 世纪以来袁国际形势和世界格局正在发生深刻变化袁经济全球化尧政治多极化尧文化多样化尧社会信息化等深入发展与快速推进袁大学生思想政治教育出现了诸多新情况袁面临许多新问题尧新挑战袁亟需我们高度重视尧及时跟进尧改革与加强遥 2016 年 12 月袁习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话袁指出高校专业课程应当与思想政治理论课协同发展曰2017 年 12 月袁教育部印发叶高校思想政治工作质量提升工程实施纲要曳袁明确课程育人质量提升体系袁强调推动以课程思政为目标进行课堂教学改革曰2020
4、 年教育部再次印发 叶高等学校课程思政建设指导纲要曳袁为高等学校课程思政建设提供了纲领性指导文件袁指明了前进方向袁提供了根本遵循遥 也由此掀起高校课程思政探索改革的热潮遥在中国知网中以野法学专业课程思政冶为关键词袁共搜索到 45 篇相关文献袁梳理发现已有研究主要集中于法学专业课程思政教学实践路径尧价值释义尧主要问题以及模式选择等主题遥 其中张晓云咱1暂提出构建集培养方案尧课程体系尧课堂教学尧实践教学尧教材建设尧师资队伍建设尧理论研究于一体的野1+N冶的法学专业课程思政育人体系曰邵燕咱2暂从立德树人教育目标需要进行课程思政尧法学课程内容含有思政要素尧法学专业学生学习与就业特点需要课程思政等角度论
5、述法学专业课程思政的必要性曰王琦咱3暂指出当前法学教育在总体上存在重专业轻思想政治教育尧 教材和教学上侧重欧美等西方法学思想及法学论著选择使用与教学实施上重视专业知识传授忽视价值观培育等现实问题曰朱宇咱4暂分析了野德法兼修冶的法学专业野课程思政冶的价值蕴涵曰梁文生咱5暂提出了重合模式与嵌入模式两种主要法学专业课程思政教育模式曰包姝妹咱6暂以叶侵权责任法曳为例探讨了法学专业课程思政教学实践路径与经验遥 就当前研究来看袁有关课程思政教学必要性尧主要问题与基本路径已经形成了较为一致的看法袁为本研究提供了有益思想第 38 卷第 5 期灾燥造.38 晕燥.5荆楚理工学院学报Journal of Jing
6、chu University of Technology圆园圆3 年 10 月Oct.圆园圆368参考和方法借鉴袁但已有研究针对开放大学学生特点不够袁研究系统性也有待完善遥 文章将围绕开放大学法学专业课程思政教学的基本原则尧主要路径选择与实践效果评价展开论述遥一尧开放大学法学专业课程思政教学的基本原则开放大学法学专业课程教学与全日制法学专业课程教学具有一定差异性袁主要体现在教学对象尧教学实施过程及教学实施方法差异性等方面遥具体而言袁开放大学学员通常为已经工作的成年人袁年龄大尧工作忙尧学习精力与能力相对较弱尧学习动力的逐利性较浓遥因此袁开放大学法学专业课程教学组织通常在时间安排上相对集中和有限袁
7、以解决学员工学矛盾袁但过于集中的课堂教学导致的易疲劳性袁无论对授课教师还是学员都是挑战遥此外袁开放大学法学专业教学通常缺乏全日制在校生所享有的诸如法学知识辩论赛尧模拟法庭等第二课堂教学形式与内容遥因此袁对于开放大学法学专业而言袁课程思政教学既要遵循一般法学专业课程思政教学的基本原则袁又要因生而异袁具备其特殊性遥渊一冤目标导向与问题导向相结合原则开放大学法学专业课程思政必须立足野立德树人冶这一根本任务目标袁任何背离该目标的教学设计都是失败的遥 因此袁任课老师应将法学理论知识学习尧理解和运用置于现实生活尧日常工作尧时事热点等真实有意义的问题情境中袁 将各种法律知识结构编排为真实有意义的问题结构袁
8、从而让学生在提出问题尧分析问题和解决问题的师生相互探讨中袁逐步形成和树立新时代中国特色社会主义法治观念尧法治思维和法治素养咱7暂遥渊二冤课程重点与社会热点相结合原则开放大学法学专业每门课程都有知识重点尧难点袁同时每年国际国内社会经济生活中都有不同的热点话题袁将两者有机结合袁无缝对接袁既能确保教学任务目标得以有效实现袁又能切实增加课堂吸引力袁提高课堂教学效果遥 比如国际公法教学中袁国家领土与领土主权是授课重点袁任课教师可以当前中国无人飞艇误入美国空域遭击落事件为授课问题袁启发学员分析这一事件涉及的国际公法主要知识点袁探讨分析当前中美应对这一事件的原则背后的法理基础袁从而建立清晰正确的判断标准袁增
9、强对中国智慧与中国方案的情感认同遥渊三冤专业考核与思政考核相结合原则开放大学法学专业课程的期末考核袁应当正确处理专业知识与思政内容的比例袁任课老师要有意识地将思政元素巧妙嵌入到法学专业课程重点知识考查之中袁并明确其分值比例袁实现专业考核与思政考核有机结合遥渊四冤正面宣传与反面批判相结合原则开放大学法学专业课程教学袁问题提出既有任课老师主动设计袁也可来自学生问题答疑袁这些社会热点尧生活感悟与工作困惑袁既可能是正面积极的素材袁也不乏社会阴暗面遥法学课程老师在讲授诸如民法典尧刑法尧刑事诉讼法尧行政法等课程时袁既要正面宣传社会主义核心价值观袁也要敢于直面一些社会阴暗面袁不回避问题袁在正面激励与反面警示
10、相结合教育中高效完成专业知识教学目标任务与思想政治教育目标任务遥渊五冤政治引领与思想引领相结合原则开放大学法学专业课程教学要坚持政治引领与法学思想引领相结合袁强调政治引领为核心袁思想引领为主体袁坚持知识理念素养传授与培育和价值引领相统一袁强调育人为本尧德育为先袁开放大学法学专业课程建设要实现社会主义核心价值观塑造与法学专业知识传授尧能力培养一体化推进袁培养政治上靠得住尧业务上信得过的又红又专的新时代开放教育大学生遥二尧开放大学法学专业课程思政教学的主要路径开放大学法学专业课程思政教学应以课程思政教学共同体建设为主要载体尧 以课程思政教学改革为主要驱动尧以课程思政教学理论研究为先导尧以课程思政教
11、学教材建设为主要支撑尧以课程思政教学师资队伍建设为主要依托袁形成独具特色的野五位一体冶的开放大学法学专业课程思政教学的主要路径遥69渊一冤开放大学法学专业课程思政教学共同体建设开放大学法学专业课程思政教学共同体由开放大学法学专业教学研究室与开放大学法学专业校外实习基地共同组成袁校内的法学专业教研室承担法学专业课程思政教学尧课题研究与专业建设等事务袁而校外教学实习基地则主要承担法学专业课程思政教学的案例观摩尧主题讲座与实践实习遥校外教学基地一般由各级人民法院尧检察院尧监狱尧看守所尧律师事务所尧国家高新技术企业等单位组成遥如在刑法学教学中可以组织学员前往当地监狱袁 观摩公职人员职务犯罪现身说法袁
12、从而有效敲击开放大学学员心灵袁引导这些在职学员袁特别是有一定职务的学员袁算好政治账尧经济账尧良心账袁正确处理公与私尧情与法尧亲与情的关系袁培育正确尧健康尧文明尧健全人格曰如在知识产权法学教学中袁可以组织学员前往学校所在地国家高新技术企业参观袁 听企业研发人员与知识产权管理人员讲授企业知识产权管理的战略规划及具体实施袁从而增加自主研发与自主知识产权战略自信曰如在民法学教学中袁可以组织学员前往当地基层人民法院旁听正在审理的民事诉讼案件袁了解法官如何运用法学知识尧法律思维尧诉讼技巧尧多元化调解方式等化解社会矛盾袁从而增强学员对社会主义核心价值观的认知认同咱8暂遥开放大学法学专业课程思政教学校内尧校外
13、主体相互配合尧相互合作袁优势互补袁共同努力打造开放大学法学专业课程思政教学命运共同体尧责任共同体与利益共同体遥 这里的共同体建设区别于下文中师资队伍建设袁主要集中于组织建设尧制度建设尧资金设施设备等建设袁为开放大学法学专业课程思政教学改革提供物质保障尧组织保障和制度保障遥渊二冤开放大学法学专业课程思政教学改革通过绩效考核拉动和人才培养计划修订推动等手段袁 积极推动开放大学法学专业课程思政教学改革实施遥对率先开展法学专业课程思政教学改革并取得较好口碑的教师给予一定的额外工作绩效激励袁形成绩效带动效应遥对法学专业课程思政教学典型人物的典型做法进行大力宣传袁发挥先进示范引领效应遥 通过每年进行法学专
14、业人才培养计划修订袁将法学专业每门课程的思政教学改革的目标尧任务与实现手段袁作为硬性指标逐步植入其中袁从而使法学专业课程思政教学改革实施有据可依尧有据必依遥也为后期的效果评价考核提供量化标准与依据遥渊三冤开放大学法学专业课程思政教学理论研究鼓励开放大学法学专业教研室全体老师积极申报校级尧市级尧省级乃至国家级的法学专业课程思政教学改革课题项目袁探索法学专业不同课程的思政教学任务目标尧价值蕴含以及内容与范式袁或总结法学专业课程思政教学改革有益探索袁或开展法学专业课程思政教学改革问题调查袁或借鉴其他专业课程思政教学改革成功经验袁通过理论研究袁指导和服务于法学专业课程思政教学改革与实践活动遥渊四冤开放
15、大学法学专业课程思政教学专用教材建设优秀的课程需要有优秀的教材做支撑和保障咱9暂遥教材建设要以课程改革为中心袁反之教材建设就会流于形式袁既要体现法学专业课程理论基本观念和主要内容袁又要结合社会热点袁有机融入思政元素袁在理论建构上做到有所创新曰既要重视重大理论思想体系的传承袁又要重视理论体系的与时俱进及创新曰既要借鉴域外理论和方法袁又要对其进行反思尧探索和创新曰既要有务实性袁又要有适度前沿性遥渊五冤开放大学法学专业课程思政教学师资队伍建设开放大学法学专业课程思政教学改革的所有工作以人为核心袁 由人来推动尧 实践和创新遥 这里的野人冶是指校内尧校外的各种师资遥 任课老师通常是法学硕士或法学博士袁在
16、某一法学学科领域具有较为丰富的法学理论知识和理论素养袁对传统的法学课程内容教学虽得心应手袁但如何在法学课程中有效开展思政教学袁却可能是其面临的一个全新课题袁这种情况既有既往教学思维定势的束缚袁也有新要求尧新内容的挑战袁需要从意愿到能力的全面更新咱10暂遥 因此通过野走出去尧引进来冶等方式袁对开放大学法学专业教研室及校外基地的老师进行法学专业课程思政教学改革的集中脱岗培训尧 师傅带徒弟式在岗培训等多种形式袁切实有效改变和提升其进行开放大学法学专业课程思政教学改革意愿和能力袁从而实现开放大学法学专业课程思政教学改革理论研究和实践探索的自发自觉袁 形成一批具有示范价值的典型经验袁出版一批具有普适价值
17、的理论研究成果袁发行一批地方特色的优秀教材袁服务于开放大学法学专业课程思政教学改革顺利开展和不断深化遥70共同体建设尧教学改革尧理论研究尧教材建设尧师资队伍建设等野五位一体冶袁互为基础袁相互促进袁相互支撑袁环环相扣袁统筹联动袁共同服务于开放大学法学专业课程思政教学谋篇布局尧纵深推进遥三尧开放大学法学专业课程思政教学的效果评价通说认为袁法学专业课程思政具有先天性优势袁因为公平正义是法律的价值追求袁是法学专业的几乎所有课程教学中老生常谈的话题遥而公平正义也是社会主义法治的价值追求袁习近平总书记指出院野必须牢牢把握社会公平正义这一法治价值追求袁努力让人民群众在每一项法律制度尧每一个执法决定尧每一宗司
18、法案件中都感受到公平正义遥 冶要实现社会公平正义袁必须坚定不移走中国特色社会主义法治道路袁紧密联系我国法治建设实际袁统筹整合各方面资源和力量遥 中国特色社会主义法治道路建设也是大学生思想政治教育的重要内容袁因此两者有着极为一致的内在蕴含与要求袁但由此就认为开放大学法学专业课程思政教学易实施尧成效显著恐怕为时尚早遥 五年来袁国内各级各类高等院校的法学专业课程思政在教育部课程思政建设工作协调小组统筹指导下袁纷纷部署落实袁组织开展课程思政建设工作遥 也先后推出课程思政示范课程 699 门尧课程思政教学名师 699 个尧课程思政教学研究示范中心 30 个尧建设10 个课程思政资源库尧课程思政优秀案例
19、3700 余个袁组织培训参训教师 67 万人次袁公开发表课程思政论文 1.6 万篇遥 课程思政建设也纳入野双一流冶建设尧本科教学评估尧学科评估尧专业认证等遥 但科学评价高校课程思政教学的相关研究并不多见袁具体到开放大学法学专业课程思政教学评价的更是鲜见遥而及时开展开放大学法学专业课程思政教学效果评价是保障该项工作行稳致远尧纵深推进的基础和关键遥渊一冤评价方法与指标体系开放大学法学专业课程思政教学效果评价与其他专业课程思政教学效果评价一样袁 要重视过程性评价与结果性评价相统一尧诊断性评价与发展性评价相统一尧定性评价与定量评价相结合尧内部评价与外部评价相结合袁因而适宜构建多维评价指标体系袁使用层次
20、分析法的评价方法来进行遥 开放大学法学专业课程思政教学效果评价指标体系见表 1遥表 1 开放大学法学专业课程思政教学效果评价指标体系一级指标二级指标三级指标教学内部支撑要素教学师资建设专业课程思政教学的教师数量教师自身的思政素养教学专用教材教材每章节包含的思政元素尧素材等内容教材是否成系列出版教学教改项目课程思政教学教改立项数占比省部级以上项目立项数占比教学资料数据库建设丰富度开放度共享率教学外部支撑要素教学校外基地建设数量教学利用率教学校外师资建设师资数量师资自身思政素养校外师资参与教学频次教学实施课堂互动频次质量课堂表现师生课堂精气神课堂出勤率法学专业课程缺勤状况71一级指标二级指标三级指
21、标教学考核平时作业考核完成数量完成质量期末应试考核应试试卷中思政试题数量及分值占比学生得分情况工作就业考核优秀政法公职人员比例一般工作就业比例续表 1渊二冤评价主体与评价实施开放大学法学专业课程思政教学效果评价主体采用由学员尧同系教师尧学校教务处管理人员以及校外公检法机构专家等组成袁为公平公正起见袁可以先建立一个教学效果评价专家数据库袁然后由学校教学评价工作领导小组随机抽取相关专家袁成立评价小组袁通过随机听课尧走访学生与用人单位尧查阅相关资料数据尧访谈主讲教师等方法收集评价定性与定量数据袁然后利用层次分析法进行赋值评价遥四尧结语课程思政作为在高校课程教学中全面落实意识形态育人效用的重要方式袁已
22、得到全面尧大力实施遥然而袁当前课程思政的教学过程呈现出显性知识的外部植入与过度注重政治知识的添加袁导致课程思政的育人效用偏离了初衷遥为了解决开放大学法学专业课程教学与思政教育野两张皮冶现象袁以及部分教师对开放大学法学专业课程思政教学认识不深尧重视不足尧精力投入不够尧手段方法有限等问题袁文章分析了开放法学课程思政教学应该秉承的原则袁提出可实施的路径以及构建了实施效果测评指标体系袁为开放法学课程思政教学的开展提供理论支持遥不足之处在于袁未能选择某一学校袁收集样本数据袁进行实施效果的实证测评遥参考文献院咱1暂 张晓云.法学专业课程思政建设路径研究咱J暂.黑龙江工业学院学报袁2022袁22渊10冤院1
23、6-23援咱2暂 邵燕.高校法学专业开展课程思政教学改革的必要性与实现路径咱J暂.湖北开放职业学院学报袁2021袁34渊23冤院69-71援咱3暂 王琦.法学专业野课程思政冶教学改革问题探究咱J暂袁中共合肥市委党校学报.2021渊6冤院40-46援咱4暂 朱宇.野课程思政冶融入法学专业教学的价值释析与实践途径咱J暂.黑龙江教育袁2021渊9冤院27-28援咱5暂 梁文生.高校法学专业课程思政教育模式研究咱J暂.高教学刊袁2021袁7渊22冤院193-196援咱6暂 包姝妹.法学专业野课程思政冶教学改革路径探析要要要以叶侵权责任法曳课程为例咱J暂.高教学刊袁2020渊16冤院1-5援咱7暂 俞丹
24、袁陈虎.法学专业课程思政野问题导向冶教学探索咱J暂援宁波广播电视大学学报袁2020袁18渊4冤院35-38援咱8暂 彭小霞.课程思政融于法学专业课程教学之路径探索咱J暂援石家庄学院学报袁2022袁24渊2冤院119-123援咱9暂 雷裕春.法学本科专业课程思政教育体系构建研究咱J暂援广西财经学院学报袁2021袁34渊3冤院85-94援咱10暂 饶冠俊.法学教育与思政教育的协同关系及融合架构研究咱J暂.南昌教育学院学报袁2019渊5冤院77-81.72版权声明本刊已许可中国学术期刊渊光盘版冤电子杂志社在中国知网及其系列数据库产品中袁以数字化方式复制尧汇编尧发行尧信息网络传播本刊全文遥相关稿酬不再
25、另行支付遥 作者向本刊提交文章发表的行为即视为同意我刊上述声明遥荆楚理工学院期刊社The Ideological and Political Teaching Approach of theCourses of Law Major in Open UniversitiesXIAO Wenrong渊Open Academy,Taizhou Open University,Taizhou 318000,China)Abstract院The ideological and political teaching(IPT)of the courses of law major in open Unive
26、rsities should adhere to fiveprinciples,namely,the combination of goal orientation and problem orientation,the combination of curriculum focus and social hotissues,the combination of professional assessment and ideological and political assessment,the combination of positive publicityand negative cr
27、iticism,and the combination of political guidance and ideological guidance.Furthermore,it puts forward a five-sphere integrated strategy to improve the teaching quality of IPT of law major in Open University through the construction of IPTcommunity as the main carrier,IPT reform as the main driver,I
28、PT theory research as the guide,IPT textbook construction as themain support and IPT faculty cultivation as the main pillar.A systematic IPT teaching effectiveness evaluation index system is con鄄structed,consisting of twelve secondary indexes such as teaching faculty construction and four first-leve
29、l indexes including internaland external support elements in teaching,teaching implementation and teaching assessment.This enables IDP of law courses inopen universities to be more authentic,profound,practical,detailed and much better.Key words院Law major of Open University曰Curriculum ideological and political teaching曰Principles曰Approach曰Effectiveness咱责任编辑院马好义暂73
