1、小学二年级教学工作参考总结（通用）本学期我担任二年级2班语文课教学，作为老师，我感遭到本人肩上的担子之重。由于往常不断从事语文教学，在数学教学方面经历尚浅，因而，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，谦虚学习。立足如今，放眼将来，为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作一工作总结，希望能发扬优点，克服缺乏，总结经历教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一、以课堂教学为核心:1、备课：学期初，我认真研究了数学课程标准及教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，掌握每一局部知识在单元中，在整册书中的地位，作用。考虑学生怎么样学，学生将会产生什么疑难，该
2、怎么样处理。依照教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，并制造各种利于吸引学生留意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。2、上课： 课堂上我竭力创设各种情境，激发学生考虑。然后放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进展比拟，交流，从中掌握知识，培养才能。接着，让学生练习不同坡度，不同层次的标题，稳固知识，开展思维。最后，尽量让学生本人小结学到的知识以及方法加强上课技能。为提高教学质量，我尽量使讲解明晰化，条
3、理化，精确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。其次是开展竞赛、游戏活动，提高课堂学习气氛 。基于低年级学生的特点，引进竞赛、游戏活动，学生积极性高，效果好。寓教于乐。第三运用表扬鼓舞学生，加强学生的学习决心。课堂上以表扬为主，分个人、小组进展表扬，经常运用赞扬的语言鼓舞学生，如你真棒! 你的眼睛真雪 亮!你真聪明!你们小组合作得特别好等等，大大加强了学生学习的决心和集体的凝聚力，让学生学得轻松，学得愉快;如今学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。及时复习。依照爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因而，我的做法是:新授知识根本是当
4、天复习或第二天复习，以后再逐步延长复习时间。这项措施特别适宜低年级学生遗忘快，不会复习的特点。3、修改作业：修改作业时，我只点出错题，不指明错处，让学生本人查找错误，不同的练习错误，进展面批，指出个性咨询题，集体订正共性咨询题，加强学生的分析才能。学生订正之后，仍给总分值，鼓舞学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣获得了较好效果。由于我担任两个班的数学，作业数量较多，每天放学后都要多花一小时来批阅作业，尽管特别累，但我从不松懈。对学生仍然认真负责。二、 做好课后辅导工作要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，在课后，我为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，
5、同时加大了后进生的辅导力度。一年级学生爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种咨询题，在后进生的转化上，我对后进生努力做到从友善开场，比方，握握他的手，摸摸他的头，或协助整理衣服。从赞美着手，只要他们有一点点进步，我都会给予确信和赞扬，好多学生都是在表扬声中慢慢喜爱学数学的。还有在批判学生之前，先谈谈本人工作的缺乏。再通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们认识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。如此，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我认识力的一局
6、部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。把他们往常学习的知识断层补充完好，如此，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。付出就有报答，在我的耐心辅导下有四名后进生考出了优良的成绩，值得欣慰。三、博采众长，提高教学水平欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新特别迅速的年代，为更好地习惯教学工作。我明白：今天的学习确实是为了明天的工作，老师本身素养的提高确实是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，我谦虚请教其他老师，在教学上，有疑必咨询。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服本人的缺乏，以改良工作。四、一份耕耘，一份收获本学期，我积极参与课改研讨，认真阅读教科研论文并结合本人的教学体验，撰写的论文在凉州教育上发表，虽说缺乏挂齿但也是本人的一点劳动成果。通过一个学期的努力，我所带的两个班级在期末考试中成绩乐观，均高于年级平均成绩，优良率为86%，不管成绩上下，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。
