1、新课程培训总结,优选16篇新课程培训总结 优选16篇 由会员“xintiandi77整理投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。篇1:新课程培训总结篇2:新课程培训总结篇3:新课程培训总结篇4:新课程培训总结篇5:新课程培训总结篇6:新课程培训总结篇7:新课程培训总结篇8:新课程培训总结篇9:新课程培训总结篇10:新课程培训总结篇11:新课程培训总结篇12:新课程培训总结篇13:新课程培训总结篇14:新课程培训总结篇15:新课程培训总结篇16:新课程培训总结经过本次学习,我改变了以往的传统观念,更新了自我的对新课标的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点:一、重新认识了教师与学
2、生的关系,明白了教师应处于什么样的主角1、对于学生来说,趣味、有效、有用的学习才是真正意义的。同时,要让学生掌握有效的学习钥匙,并从学习上走向生活中。2、教师并不只是把知识教给学生,同时还要关心和保护学生。对于学生的错误应以宽容的态度去赏识,使错误成为学生成长的契机。3、对于后进生或者说学困生,学生不能自暴自弃,教师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦,帮学生树立自信心。二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身,教师的成长同样影响着学生的成长1、怎样让学生喜欢教师的课,首先得让学生喜欢这位教师。作为教师,要像父母般去关爱每个学生,有宽容大度的胸怀,语言幽默幽默,而不能像警察一样时时盯着学生不放
3、。作为教师,其本身必须具有真才实学,做到为人师表。2、教师应领先是课程工作者,然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而无视质量,学生没有掌握本节知识,就绝不前进教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。3、做为教师,要在学生中树立威信,威信并不是让学生怕你,而应当在对学生的宽容与关爱中,树立起来,让学生有感而发。三、认识到建立师生共同开展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、固定的关系,而是动态的、变化的关系,从学生角度来说,整个教学过程就是一个从教到学的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学习本领;随着学生学习本领由小到大的增长,教师的作用在量上也就发
4、生了相反的变化。最终是学生完全的独立,教师作用告终。根据这一根本思想和思路,江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段:第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段,学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教,在学习中每前进一步都要靠教师引领。第二阶段是根本上依靠教师的阶段。在这一阶段学生的学习已经能够不完全依靠教师了,他们已经获得了一些自我学习的本领,能够在教师的逐步引导下自我获取一些新的知识。第三阶段是学生能够相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是学生根本已经能够自我阅读教材,大概明白所要学习的资料;可是并不必须能够理解得确切、全面透彻,也不必须能够抓住要领,并且常常会感到学习上有许多
5、困难。第四阶段是学生在教师指导下能够根本上独立学习的阶段。第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。从教师角度来说,教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好:谁要是自我还没有开展、培养和教育好,他就不能开展、培养和教育别人。为教学生,教师必先教自我,以促进学生的学为落脚点,教师自身的教与学在教学中也是同步开展的。四、教学的三维目标缺一不可(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。教师在教给学生知识的过程中应当是生成性的,而不是教师强加在学生身上的。1、新课程遵循以学生开展为本的素质教育理念,所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的
6、,三者有机地统一于学生的整个成长与开展过程之中。这就要求地理教师在课堂教学活动中,应根据具体的教学情境,将三维目标有机地整合起来,以到达提高学生综合素质的目的。2、在教学中我们需要预设,在预设要适当而不能过头。教师能够把学习的主动权交给学生,让学生在思考中得到答案。这样不仅仅能够培养学生爱动脑的好习惯,并且还能够从中挖掘出学生的潜力。3、在教学中虽然创设情境是重要的,但教师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、知识面而定。创设情境要借助实际的生活、活动,也能够经过语言、知识本身、学习背景、问题或者是猜想而到达教学的效果。总而言之,创设情境要简单易耗,有直观意义,研究学生的特点并切合实际。做到有
7、生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。五、经过此次学习,在网上结识了很多优秀的教师,并从中吸取了他们的丰富的教学经验。在相互的作业评论中,我认识到了自我的缺乏,学习到了有效的教学方法。学以致用便是宝。这次的集中培训确实让我学习到了很多的新知识,真正理解了新课标下的教育体系。在以后的教学中,我将继续努力搞好自我的教学,同时把新的教学观念传达给学校的各位教师,使我校在教学质量上有新的突破,有质的飞跃。经过暑期十天时间紧,任务重的远程培训后,本人从学生与教师的角度对新课改善行分析总结如下:在高中阶段实施语文教育的改革,是一个前无古人摸索阶段,是“摸着石头过河的探索。教师需要根据学生的实际特点,摸索
8、出适合学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说:“教是为了不教。就是使每一个学生都成为学习的主人,学生在教师指导下,能经过自我的思考、探索、实践等活动去获取知识,并在主动探素的过程中,获得进取情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性,“自主探索学习表达了现代学习方式的主动性的特征,变“要我学为“我要学,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、开展、提升的过程,把学习的职责真正从教师身上转移到学生身上,让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。那么怎样样才能培养学生语文自主学习本领,让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势,保证他们的自主性、探究性的学习落到实处,真正地在学
9、习过程中获得知识和本领呢一、目标明确,做到有的放矢。首先要结合教学大纲和教学资料,立足于整个教学单元,让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师参与指导,帮助学生明了自我想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体此刻引导,在怎样样激发学生学习的欲望和渴求的心理,让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助教师的提示以及和文本相关的资料,初步感知文本,并在感知的过程中逐步明确目标。我国有句“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟的俗语,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读
10、书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。所以读背是自悟的前提和根底。仅有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。二、激发学生的求知欲,培育兴趣。兴趣是最好的教师。学生如果对学习的资料产生浓厚的兴趣,他的自学欲望自然会在心中升起,全身心地投入到学习中去。所以,教师在学生自主学习的过程中,要使之乐于学习,就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“教师的自我感觉良好为“注重学生的兴趣体验。我们教师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好,我的要求学生有没有到达,我的讲解学生有没有理解。其实,教师都太注重自我的感觉,而没有研究学生的兴趣体验。所以我们语文教师不管在上什么课,都不能只关
11、注自我的感受,而是要注重学生的兴趣体验,要设身处地地为学生研究,站在学生的角度来上课。由网友投稿三、培养学生的逻辑思维,鼓励质疑。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也异常提到了问题意识。问题意识能够激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑,才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题,而学生也仅有经过自我的探索,才能拨开迷雾,发现不为人知的新的问题。教师不仅仅要善于提问,也要善于引导学生学会提问,学会大胆质疑,经过对学生的提问组织讨论,多方交流,相互启发,不但活泼了学生的
12、思维,使他们对课文有更深层的了解,还大大提高了他们的思辩本领和口头表达本领。四、倡导合作并多方交流,注重自主探究过程的参与性。自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导,可是这种引导应当是指而不明,引而不发的。教师要注重学生探究的过程,要引导学生真正亲近文本,体验探究过程,摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动,除了教师与学生之间的双边活动之外,还应当涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通,要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式的真谛也在于改变学生被动学习的局面,唤醒学生的自我意识,培养他们的自我精神。合作探究学习的形式能够
13、是由学生自主组织构成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中,小组成员之间能够相互交流,讨论甚至辩论。每个人有时机发表自我的观点与看法,倾听他人的意见,借助他人的思维方式来启发自我的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用,在此过程充分了解情景,适当指导,启发学生的思路,辨明方向。这样经过团体交流之后,到达拓宽思路,加深理解,共同提高的效果。五、回归到学生自悟探究上。当前的语文教学,不管是老牌的教师讲,学生听,还是翻新的教师问,学生答,或是改革的教师拨,学生转,其总体还是以教师为中心,喧宾夺主的情景还是显而易见。其实,语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄,也不是教师讲述教师本人的读书心得,而是引
14、导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。就要重视语文实践本领的培养。自主运用,主要着眼于培养学生的语文实践本领。陶行知先生说:“行是知之始,知是行之成。他从哲学的高度阐述了“知行合一的语文学习思想。学生的学习活动应当是“知和“行的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用,在实践运用中举一反三,构成技能。我们能够经过语文的综合性学习与生活的实际密切结合起来,能够是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。学生可在这些实践形式中,自主锻炼语文实践本领。新课程改革使语文教师的教育教学观念有了很大的转变,语文教师素质有了极大提高,新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索
15、。我认为广阔语文工作者应做到:第一、加强培训,转变了教师的教学观念,逐步适应了新课改的要求。以新一轮根底教育课程改革为契机,组织教师认真学习落实语文教学新大纲实施意见,提高认识,明确新课程观念,把握新教材特点,立足课堂,进取探索新的教学方法,推动教学改革的深入开展。开展教研活动,使教师对新课程有了足够的认识,对新课改作好充分的思想和理论上的准备,在如何对待新课程上,如何对待新课改上,统一了认识,转变了教师的观念。第二、摘下“变形镜或“有色镜,以全新的视野看待我们的学生。每个学生都有其独立的人格特点和价值,不能梦想以一个什么截然统一的标准“修理个性千差万别的学生群体,重要的是尊重每个学生的个性,
16、因势利导,促进其自我价值的实现。每个学生都有自身的独特性。独特的个性,是人之所以为人的重要标志。教育的根本目标就是要以人为本,把学生培养成具有独立个性的人,因为没有独立的个性,便没有什么创造性。学生不是小大人,他们具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受,有不一样于成人的观察、思考和解决问题的方式。所以,不能用成人的思维方式和行为标准去约束学生,要求学生模仿。如果今日的学生,“长大后我就成了你,是一种悲哀。每个学生都有巨大的开展潜能。已有的科学研究证实,学生的开展潜能是巨大的,并非像僵化的学生开展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外,学生的优势开展潜能是各有所长,不尽相同的,这已为多元智力理论与实际研究所证实。教师应对某个学生,要问的不是这个学生是否聪明的问题,而是他究竟在哪些方面聪明。每个学生都有自身的优势和弱势,这不是问题,问题是能否扬长避短。某方面的弱势,或许恰恰就是另一方面的优势。相信学生的潜能,诊断学生的优势智力,并且鼓励其开展