1、452023 年 第 2 期学术园地“案例式思政”在档案学类课程思政建设中的教学实践*以“海邦剩馥 侨批档案”为例闫 静 李雪婷（山东大学历史文化学院，山东济南，250100）2022年7月25日，教育部等十部门印发了全面推进“大思政课”建设的工作方案（以下简称方案）（教社科 20223号），指出要“改革创新主渠道教学”“建构党的创新理论研究阐释和教育教学的自主知识体系，拓展课堂教学内容，创新课堂教学方法，优化教学评价体系”。1档案作为社会记忆和人类文明的重要载体，蕴藏着丰富的文化资源和思政元素。档案教学实践应对标 方案要旨，不断丰富档案学类课程思政教学内容，改进教学形式，完善评价体系，培养厚
2、植家国情怀、涵养道德修养、掌握专业技术的档案学专业人才。关于优化档案学类课程思政教学实践，宋雪雁探讨了利用德育元素优化课程思政的实践教学环节2，翟乐探讨了档案课程思政教学体系的完善路径3，徐拥军探讨了如何充分挖掘档案学专业蕴含的“课程思政”元素4，王小云提出利用专业特色促进课程思政的可持续发展5。这些研究均涉及结合课程实际，依托档案资源，将案例式教学法融入档案学类课程思政建设中，但未明确而具体地提出“案例式思政”的课程思政建设策略。文章从“海邦剩馥 侨批档案”这一具体案例出发，从教育目标、案例设计、教学应用与效果评价等方面入手，探讨“案例式思政”在档案学类课程思政建设中的教学实践，以期为档案学
3、类课程思政建设的不断优化提供有效策略。1指归：“案例式思政”的教育目标1.1总体目标：以档案讲好中国故事,增强“四个自信”充分利用档案资源讲好中国故事，增强“四个自信”，是时代赋予档案事业的崇高使命，也是档案专业 摘 要：“案例式思政”是指将案例教学法应用于课程思政教学中，以优化课程思政建设效果的教学实践。文章以“海邦剩馥侨批档案”为具体案例，从教育目标、案例设计、案例应用、教学效果评估四个方面入手，对“案例式思政”在档案学类课程思政建设中的教学实践进行阐述，认为“案例式思政”所构建的互动式、沉浸式、开放式思政课堂对于充分发挥课程思政的育人育才功能有着积极作用，有助于实现教学相长。关键词：案例
4、式思政；档案学课程思政；教学案例；教学实践 分类号：G279.2The Teaching Practice of Case-Based Ideological and Political Education in the Development of Ideological and Political Education in Archival Science Curriculum:Taking Qiaopi Archives for ExampleYan Jing,Li Xueting(School of History and Culture of Shandong University,
5、Jinan,Shandong 250100)Abstract:“Case-based Ideological and Political Education”refers to the teaching practice that applies the case teaching method to the ideological and political curriculum to optimize the effect of the course in ideological and political development.Taking“Qiaopi archives”as a s
6、pecific case,the paper expounds the teaching practice of“case-based ideological and political education”in the ideological and political development of archival science courses from four aspects:educational objectives,case design,case application and evaluation of teaching effect.It is believed that
7、 the interactive,immersive and open ideological and political class developed by“case-based ideological and political education”plays a positive role in giving full play to the effect of educating people and cultivating talent in the curriculum that integrates ideological and political education,whi
8、ch is conducive to the common progress of teaching and learning.Keywords:Case-based Ideological and Political Education;Ideological and Political Education in Archival Science;Teaching Cases;Teaching Practice46档案与建设ARCHIVES&CONSTRUCTION2023 年 第 2 期教育开展课程思政建设、实现“立德树人”根本任务的最终目标和发展方向。基于此，如何在课堂上向学生潜移默化地
9、传递档案中蕴含的文化底蕴和精神思想，并以档案作为资源库、语料集、传声筒和助推剂讲好中国道路故事、民族复兴故事、发展改革故事和中华文化故事，是档案学教育需要着重考虑的问题。“案例式思政”是课程思政建设过程中的一种具体教学策略，是将“案例式教学法”与思政元素融合应用于课堂的教学方法。档案学类“案例式思政”是以“档案”为主题，应用一定的原则和方法选取档案素材，并根据教学目标对案例文本进行编排与设计，以技术手段为教学辅助，引领学生在特定的案例情境中进行自我探索和学习的教学实践。“案例式思政”中案例的选择、课程内容的编排、课程效果的评价均应服务于教学总目标，帮助学生了解中国故事，并学习利用档案讲好中国故
10、事，使“四个自信”内化于心，外化于行。1.2具体目标：以“案例式思政”优化课程教育效果“案例式思政”通过搭建基于案例的开放式学习平台、打造基于案例的指定化学习情境，实现互动式、探索式教学，并将思政教学与专业教学有机融合。这一过程的具体目标表现在三个方面：第一，充分利用档案资源，深化思政育人功能。“案例式思政”的着手点在于对档案案例的选取，落脚点则在于挖掘档案中蕴含的精神财富，从而使学生在案例学习的过程中接受潜移默化的思政教育。通过对不同类型档案案例的学习和探索，引导学生领悟档案史料背后蕴含的民族大义、家国情怀以及中华民族在发展壮大过程中根植的不朽精神，进而增强学生的民族自信心和民族自豪感，提升
11、学生对于档案学类课程的认知度和认同感。第二，形成案例情境教学模式，让学生成为课堂的主人。“案例式思政”要求构建一个真实的案例情境，教师是课程的设计者和引导者，学生是案例学习的主人翁。在施教过程中，教师以案例内容为工具，随着案例内容由浅入深地推进，引导学生进行思考，使学生在积极参与中实现对知识的自主探索，自觉感悟案例中的思政内涵。第三，针对性搭建课程内容结构，多层次提升学生素质。开展“案例式思政”要求在全面考量教育需求和培养目标的基础上，选取和构建恰当的案例内容，将理论学习与实践操作教学相结合，辅之以问题设置、团队作业、小组活动等环节，培养学生严谨的科学素养、出色的团队意识、良好的反思习惯以及高
12、尚的职业情操。文章所选取的“海邦剩馥 侨批档案”这一案例，是基于广东省档案馆对侨批档案收集、保护与开发利用的具体实践而自主编排的真实案例。该案例由三部分内容组成：一是侨批档案部分原文摘录和照片影像等历史资料，二是对侨批档案保存现状的叙述，三是广东省档案馆对侨批档案的开发利用策略。三部分内容逐层递进，以侨批档案原文为基础，通过讲解其产生的历史背景，帮助学生理解侨批档案开发利用的现实困境，接着引出广东省档案馆的具体做法，将教学目标融入其中。侨批档案因其自身的故事性和民间性等特征，具有较强的吸引力和可阅读性，是课堂教学实践的良好素材，有利于引导学生感悟侨批档案中的家国力量，实现知识学习与价值观培育相
13、统一的教学目标。选取并构建“海邦剩馥 侨批档案”这一具体案例符合课程思政建设的总体目标和具体要求，对于培育学生的爱国爱乡情怀，继承和弘扬中国的优秀传统文化具有重要意义。2设计：“案例式思政”的文本架构2.1总体思路：以文本为桥梁开展思政教学在“案例式思政”教学中，案例文本作为连接教师与学生、专业知识与思政元素之间的桥梁，在课程思政建设中发挥着重要作用，是“案例式思政”得以顺利进行的关键。在教学过程中，教师要紧紧结合教学目标进行思政案例文本的设计，并依托案例文本进行教学活动的设置，从而搭建出一个双向交流的文本空间。在这一文本空间中，案例所蕴含的专业知识与思政元素充分而合理地融合，学生在文本空间中
14、可以自主、沉浸地学习专业知识、掌握专业技能。文章所选案例即通过对“侨批”概念的阐释，对侨批档案保护与开发现状、问题及对策的探讨，及其引申出的对民间档案资源开发利用的思考等进行设计和构建。在知识层面引导学生、理解与掌握“官方”档案与“民间”档案的区别，进而对不同类型的档案价值和作用进行思考，自觉在学习中树立“大档案观”和档案存储意识；在能力层面引导学生自主总结侨批档案在保护开发中存在的问题和面临的困境，进而引申至对以侨批档案为代表的民间档案保护与开发策略的思考，激发学生的创新思维；在素质层面启发学生留意身边的“民间档案”，进而培养社会档案意识，树立学科认同，启发学生通过案例切实感受侨批档案中的家
15、国情怀和中国力量，感悟档案这一信息载体对社会的贡献，培养学生作为一名档案人的社会使命感。该案例在教学中适用于诸多课程，如，侨批的“民间性”特点和体现出的双重价值转化，是472023 年 第 2 期学术园地对档案学概论中档案价值理论、档案记忆观、档案遗产观的实例验证；了解档案馆对侨批档案的开发利用，是对档案管理学 档案学理论与历史中档案管理工作流程、档案事业发展模式的深入学习。为了使案例文本中的专业知识点与思政理念有机融合，在文本设计时，要将专业性、知识性、教育性、文化性、情感性的元素，通过故事化或程序化的文本架构与编排，最终构建一个“文本选取与设计文本解读与研讨文本剖析与反思”（如图1）所示的
16、教学回路，将案例打造成集思政理念和专业知识自然连接的文本空间，打造成教师和学生进行双向互动的教学桥梁。2.2文本架构：构建话语层面的文本导航按照西方叙事学者玛丽-劳尔瑞安（Marie-Laure Ryan）所阐释的“隐藏的故事”结构模型，表层故事属于话语架构6，区别于底层故事固化、单向、时间线性的叙述逻辑，其形式更加丰富多样。通过话语架构引导学生摆脱固有的时间限制，全身心投入到案例故事的叙述与发展中，深入理解底层的故事文本，是“案例式思政”文本所要实现的目标之一。在文本架构过程中，借鉴叙事学“海葵架构”理念对“海邦剩馥 侨批档案”案例进行文本导航构建。“海葵架构”作为放射式叙述理念，被广泛应用于信息类网站，其本质在于允许信息从主菜单到子菜单的递归式呈现，用户可以从任何一点跳转回主菜单。7依据这一理念设计的案例文本是一个组织良好的重构故事，在这个故事中，任意一个环节之间都是相互联系的，从侨批档案的文化遗产内涵和价值意义到广东省对侨批档案的开发利用现状，再到广东省档案馆在“十四五”规划期间对侨批档案开发利用的具体举措，这一系列故事内容构成了新的文本架构，专业知识点和思政元素被放射性地融入其
