1、54 G a n s u E d u c a t i o n R e s e a r c h每个学生的性格特点、学习兴趣、学习习惯、学习能力都是不一样的，在教学中如果不考虑学生的个体差异，总是一刀切，就很难取得理想的教学效果。传统的授课方式忽视了学生的个体差异，学生没有足够的个性发展空间，在学习过程中主体性难以发挥。采用分层次教学方法，可以有效地解决这一问题。一、依照分层次教学原则进行课前准备为了确保分层次教学的有效实施，首先要做好课前准备工作。课前准备越充分、准备时越能够考虑到学生的个体差异，就越能够架构起理想的分层教学实施环境1。课前准备时需要注意以下几点：其一，科学地进行学生层次的划分。
2、教师要掌握学生的基本情况，了解他们的信息技术知识和技能现状，并在此基础上进行层次划分2。比如在学习“搜集和处理信息”一节前，教师可以设计一份调查问卷，调查问卷的主要内容包括：学生平时如何获取信息，是否掌握了一些信息编辑、信息加工的技能，如何进行信息整理等。根据调查结果，将学生界分层次教学在初中信息技术课程中的应用探索李娟（甘肃省定西市通渭县北城铺学校）【摘要】新形势下的初中信息技术课程教学需要紧紧围绕提升学生信息素养的目标，切实优化教学方法，构建更加理想的信息技术知识和技能学习环境。在初中信息技术课程教学中运用分层次教学方法，可以构建出更加理想的课程学习环境，使信息技术课程教学质量得以提高。【
3、关键词】分层次教学；初中；信息技术课程；应用探索【中图分类号】G632.4 【文献标志码】A 【文章编号】20969937（2023）01005403定为不同的层次，后续教学工作的开展都要以此为基础，布置学习任务时要分层次进行，教学评价也要体现分层的特点。其二，根据学生的实际情况，设定分层次的教学目标。比如在学习“编排文章”一节的时候，对于学有余力学生，教师可以设定这样的教学目标：能够掌握文章编排的技巧并且熟练使用，完成自己编排的作品；对于学习能力中等的学生，教师设定的教学目标可以是：能够了解文章编排的技巧，并且运用相应的编排技巧来进行操作；对于学有困难学生，教师设定的教学目标可以是：对文章编
4、排技能学习有正确认知，能以主动的心态融入课堂，能学习使用一些简单的文章编排技巧3。其三，根据学生的个体差异，合理地选择教学方法，安排教学任务。对于学有困难学生，由于他们的信息技术素养不够强，可以多准备一些视频资料等教学资源，尽可能通过多样化的形式为他们呈现教学内容4。通过这种形式，他们可以更好地进入状态，跟上教学节奏，并着手实际操作。对于学习能力中等的学生，教师可以将教学重点放在引导学生总 55课程教学 2023 年 1 月 第 1 期 总第 21 期 结所学知识、深化理解上。比如在学习制作电子表格的时候，包含的步骤比较多：有建立表格，有输入数据，还有编辑和修改表格等。可以让学生自己总结这些步
5、骤的操作要点和技巧，使他们对所学的知识形成系统的认知，为后续更好地使用这些知识奠定良好的基础。对于学有余力学生，由于他们的基础比较好，教师在教学中要尽可能给他们设定一些开放性的任务，让他们去设计或创作，这样才能更好地锻炼他们使用信息技术创新、创作的能力5。二、注重授课过程中的分层次教学依照因材施教的教学原则，教师需要优化信息技术课程的内容，提高初中信息技术课程教学的有效性。以Flash软件教学为例，课程学习的整体目标为：能够掌握使用绘图工具的技巧，模仿制作QQ表情。教师先让学生观察Flash软件的绘图工具栏，让他们回想这样的工具栏与之前学过的哪些软件的工具栏相似。然后让学生尝试使用Flash绘
6、图工具，形成初步体验，锻炼学生的自主探究意识和能力。接着教师展示一些简单、有趣的QQ表情，让学生模仿制作。在这一过程中，要确保学生能够积极参与。在学生完成这一任务的过程中可以设定不同层次的目标：基本目标是，让学生尝试使用软件绘图工具箱中的工具，依照教师的演示实例模仿制作表情；中等目标是，在学生顺利完成基本任务后，鼓励他们对自己模仿制作的表情进行修改，创作出新的表情；高级目标是，让学生开动脑筋，将自己独创性的想法融入表情创作中。同样难度的任务，基础较好的学生可能完成得很好，此时就可以让他们进入更高难度的任务；对于基础中等的学生，可以予以肯定，鼓励他们实践应用所学的知识和技能；对于基础比较差的学生
7、，可以予以鼓励，培育他们的自信心。教师要结合学生的学习情况选择对应的任务，让学生分别展示自己的作品，并总结自己的制作过程，讲述使用的工具是什么，在制作过程中遇到了哪些问题等。这样既能锻炼学生的表达能力，又能激发学生的学习积极性。学生展示作品的时候，会看到其他学生在探究中的收获，在相互探讨和评价的过程中，学生会意识到自己还有很多地方需要完善。教师可以鼓励学生在课下利用更多时间对自己的作品进行修改，既可以重温学过的课程，自己修改6，也可以寻求身边同学的帮助，还可以向自己的父母求助。学生修改之后再将作品展示出来，然后对作品重新进行评价。在设定了分层次任务之后，不同学生可以依照自己的实际能力来选择不同
8、任务，让学生的自主性得到充分体现，这样学生的积极性比较高，大多数学生都能够主动融入进去7。三、构建分层次的评价体系教学评价是教学的重要环节之一，在进行教学评价时，也需要依照分层次教学原则，架构更加理想的评价体系。根据多元智能理论，不同学生有着不同的优势，初中信息技术教师要能够发现每个学生的闪光点，帮助他们找到自身的优势，重塑自信，继而感受到学习信息技术知识和技能的快乐，形成强大的学习内驱力。传统的教学评价往往单纯以测试成绩为标准，这种评价模式亟须调整。在评价指标上，要将学生学习信息技术知识和技能的态度、与他人交流合作的情况、创新能力等融入评价体系中。学习态度就是考查学生是否能以积极主动的姿态参
9、与学习、寻求问题的解决方法；与他人的交流合作就是看学生学习过程中是否能积极获取别人的帮助，或者帮助别人；创新能力主要看学生在解决实际问题时是否能够寻求不同的解决方案，具有独特的想法，并且能想办法将其融入实际的问题情境中。对于作品的综合性评价，可以考查作品主题是否突出、配色是否合理、布局是否科学等；对于学生的表达能力，主要关注学生学习过程中是否能够在全班同学面前清晰地讲述自己的想法。通过这样的综合性评价，可以使学生更好地了解自身优势，从而树立自信心，发56 G a n s u E d u c a t i o n R e s e a r c h挥个人所长8。四、借助信息技术提升分层次教学效果在将分
10、层次教学方法融入初中信息技术课程的过程中，可以灵活地运用信息技术，使分层教学法取得更加理想的效果。其一，利用网络教学平台，架构分小组学习环境。可以依托多媒体网络教学软件，将学生划分为不同的小组，让能力强的学生做组长。比如在学习打字的时候，在练习任务设定之后，教师观察哪些学生对课程内容掌握得比较好，将其选派为组长，让他们帮助辅导其他同学，并且对在此过程中表现好的学生进行表扬，激发学生的积极性。其二，利用网络教学平台，实现个性化学习。学生之间有差异，不同学生对同样的内容掌握的程度不一样，如果采取统一的辅导方式，教学效果往往不是很理想，所以就需要设定不同的辅导方案，这样才能使实际教学效果得到不断提升
11、。比如一些网络教学平台拥有非常方便的教学内容回放功能，可以将教师的课堂教学录制整理为相应的课程，形成一定的知识体系，并且可以生成相应的目录，学生可以根据自己的需要，获取更具针对性的帮助文件9。对学生而言，如果在最初的信息技术课程学习中没有跟上节奏，就可以使用这样的平台找到对应课程，反复观看，以便更好地掌握知识10。有些学生喜欢阅读文本信息，针对这些学生，教师可以以文字说明类型的帮助文件为主导。在设定帮助文件的时候，还可以设定不同的难度等级：第一级是基本内容的辅助资料，第二级是具体的应用指导，第三级是与课程相关的拓展练习，可以对学生具有创造性的练习内容进行针对性的指导。其三，借助信息技术，构建个
12、性化评价机制，使不同层次的学生都能够得到更好的发展和进步。可以借助信息技术建立学生成长电子档案袋，将每个学生的信息技术学习情况记录下来，作为个性化评价的重要依据。建立电子档案袋的目的之一就是让学生可以看到自己的学习成果，思考自己存在的不足11。通过分层评价机制，可以提升不同层次学生的学习积极性，使初中信息技术课程的学习效果得以不断提升。五、结语在初中信息技术课程教学过程中，要树立因材施教的教育理念，建立完善的分层次教学机制，确保在课前准备、课堂教学、课后评价中都能切实贯彻分层次教学理念，创建理想的初中信息技术学习环境和氛围，提高初中信息技术教学工作质量。【作者简介】李娟，甘肃省定西市通渭县北城
13、铺学校一级教师，从事初中信息技术教学工作。万文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技术教学探究J.中国教育技术装备，2018（15）：77-78.黄永辉.基于分层教学的初中信息技术高效课堂的构建J.科学咨询（教育科研），2019（11）：133.张义.浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略J.电脑知识与技术，2020，16（8）：175-176.任瑞升.微课在初中信息技术课堂教学中的应用探析J.才智，2020（3）：84.潘梅.基于兴趣培养的初中信息技术课堂教学策略J.科技资讯，2020，18（11）：122-123.杨淑珍.微课在初中信息技术课堂中的应用初探J.华夏教师，2020（21）：33-34.李慎芝.新课程改革下的初中信息技术分层教学思考J.科学咨询（科技管理），2020（11）：208.陈光雄.构建基于微课的初中信息学奥赛学习平台J.教育观察，2018，7（6）：34-35.叶玉玲.微课助力初中信息技术高效课堂J.数码设计，2017，6（10）：154-155.王锋.初中信息技术分层教学探究J.西部素质教育，2018，4（15）：122.段长春.初中信息技术高效课堂的建设探讨J.信息与电脑（理论版），2017（9）：227-228.【参考文献】1234567891011
