1、学生演奏水平的提高。因此，在未来钢琴人才培养过程中，我们需要注重和思考如何实现“以研促演”。4.以信息化为导向 在新文科背景下，国家对于现代信息技术与教育的深入融合高度重视。近年来，许多学者都认同，音乐教育人才应具备“三台”能力：在“讲台”讲课的能力；在“舞台”上演奏演唱的能力；在“写字台”前伏案研究的能力。21世纪的今天，未来的音乐教师还需要拥有“信息化平台”的应用能力。新时代的音乐教师必须拥有这“四台”能力才能胜任未来的教育工作。因此，我们在教学中需要思考如何运用新的手段和技术来辅助我们的钢琴教学。在国家新文科建设的推动下，高校的课程教学改革正在积极探索如何运用“互联网+手段”对课程内容进
2、行重塑和改造。也已有大量的实证和数据说明了智能化的手段与传统教学相结合，能够有效提升教学质量，促进学生的成长。因此我们需要思考，如何运用信息化、智能化的手段突破传统教学模式的时间与空间，对学习内容、考核方式与评价过程进行重塑。结语钢琴教学的改革任重而道远，有很大的拓展空间。从当下及未来社会对于音乐教育人才的需求，以及高校人才培养目标的达成度来看，亟待需要通过钢琴教学的研究与实践，改变我们的钢琴课堂。让学生不仅仅具有扎实的演奏功底，同时使其具有高雅的审美情操、拥有崇高的教育情怀、追求完美的精神和细节的品质、历练其坚韧不拔的意志、树立勇于探索的精神，形成宏观和微观的思维，以及创造与创新的思想！最后
3、借用马克思的一句话，希望未来我国的钢琴教育，能够实现培养“全面而自由发展的人”！作者信息：华东师范大学音乐学院钢琴课程的创新探索谈艺术硕士（音乐领域）音乐教育方向课程设置文/冒小瑛研究生教育是富有创造性与开放性的人才培养体系，是我国高等教育中的高层次阶段，培养研究生的创新思维，构建创新能力是系统化、长期性的教育改革目标。艺术硕士（音乐领域）音乐教育方向专业学位（以下简称“音乐教育专业研究生”）的培养目标是卓越的中小学音乐教师，相较于本科生的基本技能培养，研究生独立创新的能力尤为重要。本文以音乐教育专业研究生的钢琴课程设置为视角，探讨音乐教育专业研究生钢琴课程开设的重要性与创新性。现状分析普通大
4、学音乐学科的本科教学以培养基础教育或社会教育师资为主体，钢琴基础作为必备教学技能在The Innovative Exploration of Piano Course19SPECIAL ARTICLES 特 稿 本科教育阶段较为重视。在本科阶段时，学生必修两个学年的钢琴基础，各高校也开设了二到三个学期不等的即兴伴奏课。进入研究生阶段，应当将本科掌握的音乐专业知识融入教育教学的具体实践过程，从而进一步提高钢琴在音乐教育活动过程的有效运用。但纵观音乐教育专业研究生钢琴类课程的设置，教学的方法、内容与高层次人才培养能力目标之间有较大差异。1.钢琴类课程设置单一部分音乐教育专业硕士阶段的必修课程没有钢
5、琴，只有部分以钢琴主项入学的学生可以有学习钢琴的机会，导师的教学基本延续了传统的钢琴课教学模式；大部分院校开设了偏重理论的钢琴艺术史和钢琴教学法，但缺乏实践的运用。因此，对于音乐教育专业研究生群体来说，钢琴技能的灵活运用并没有得到提高，过于强调钢琴的技术技巧，忽视了音乐审美及综合应用技能的培养。2.与本科阶段差异不明显在研究生的钢琴教学中，选修课程相对比较狭隘，仍类似于本科阶段的知识范围中，跨学科的综合课程极少涉及；钢琴教学的内容过于传统，不能充分体现出研究生阶段的差异；通行的教材仍是一些教学法书籍或者乐谱，创新、综合类的教材极其匮乏，与培养高层次人才的教学目标不相符，教学主体定位不清晰。3.
6、教学方法较为保守钢琴课程的教学方法延续传统教学的方式，“教”与“学”的关系也停留在被动、局限的关系中。在“教法”中，还是以教师为主，缺乏对学生的学习方法与能力的指导；在“学法”上，学生习惯于被动接受知识，缺乏主观能动性，缺乏自我的创新意识。以上问题制约了音乐教育专业研究生的高质量培养与发展，也引发了音乐教育界的关于革新的热烈探讨。如何实现钢琴教学体系的创新变革、如何实现钢琴教学各阶段间的关联性、如何创新多元的钢琴教学方法，都是音乐教育领域钢琴教师们面临的新课题。创新举措2020年开始，从教育部政策制定到教指委的协作类课程试点，在全国多所高校已经对音乐教育专业研究生综合协作类课程开展探讨与创新。
7、1.政策支持2020年，教育部、国家发展改革委、财政部发布的关于加快新时代研究生教育改革发展的意见中要求，全面推进研究生教育的综合改革，加强专业学位研究生实践创新能力培养，实现新时代研究生教育高质量发展目标。针对音乐教育专业颁布了音乐教育方向艺术硕士专业学位基本要求，进一步明确了音乐教育专业研究生培养的独特品格，对音乐教育专业研究生培养的一体化建设发挥了积极的促进作用。2.学术引领2020至2022年间，全国艺术学位研究生教育指导委员会音乐舞蹈专业分委会在中央音乐学院、上海音乐学院、海南师范大学、贵州师范大学陆续召开了多次研讨会，探索适应新时代音乐教育研究生的新型教学模式，并进行了协作类实践课
8、程（统称多声部音乐的创编与排练）的实践与探索。3.初步尝试2022年，协作类实践课程的教学模式在全国高校迅速推广，苏州大学也在这个学期针对全体音乐教育专业研究生开设了“多声部听唱训练”和“多声部创编与键盘协作”两门课，要求学生在听唱和创编中加入钢琴协作。“多声部听唱训练”由理论系两位专业教师任教，将视唱练耳、歌曲作法、钢琴伴奏和合唱排练结合在一起。要求学生能够创编、排练、指挥多声部合唱作品。在歌曲创编过程中，将中小学课堂中的单一旋律写作成二声部或三声部的合唱，要求学生们演唱一个声部，用钢琴弹奏其余声部；在合唱排练时，要求学生灵活使用钢琴技巧，包括看总谱弹奏、分声部弹奏及配合指挥伴奏。2022
9、第二届苏州大学国际钢琴教学法研讨会202023/1 钢琴艺术 PIANO ARTISTRY“多声部创编与键盘协作”这门课程由钢琴专业老师任教，以中小学音乐课堂教学为背景，探索并挖掘钢琴这一键盘乐器在音乐课堂教学中的各类运用场景。通过讲解、讨论、小组任务、模拟教学等形式，让学生熟悉并掌握中西方多种音乐风格的节奏、旋律、和声等特点；使学生能够运用钢琴模仿并塑造丰富的声响、情绪、人物、动物、风景及其他情境，完成教学场景中歌曲、配乐等相关的即兴创编，让钢琴以更加灵活生动的方式出现在音乐课堂中。目前，两门课程已经进行近一个学期，学生反响热烈，单一的钢琴演奏技能转化为了创编技能、合作技能，更具有挑战性、创
10、新性和实用性。创新展望1.协作类课程即将成为今后音乐教育专业研究生钢琴教学的主要方向单一的钢琴技能已不是音乐教育专业研究生的核心重点，顺应时代、改革创新的协作类课程才是主要方向。协作类课程以学生的钢琴技能为基础，综合钢琴演奏技能、伴奏技能、即兴创编技能，结合小组研讨、集体创作，最终达到钢琴在教学中的综合运用与呈现。该类课程可以打破原有的固化思路，将模式化的钢琴演奏结合其他音乐技能，又能兼顾中小学音乐教材中的音乐元素，极具实战性。各高校应组织钢琴教师、教学法教师一起研磨打造协作类课程群，打开钢琴教学的新方向。2.合作学习、实践学习才是高效的教学方法合作学习是一种高度结构化的教学方法，小组中的学生
11、一起合作能最大限度展示他们的个性。在研究生钢琴教学的过程中，合作学习应该成为主要的教学思路与方法。钢琴是独奏乐器，但音乐教育专业研究生的培养目标不是演奏家，而是教育工作者。因此，培养学生在与他人合作中学习，是研究生阶段行之有效的教学手段与方法。应提倡钢琴与人声、钢琴与其他乐器的协作，在提高钢琴协作能力的同时，加强倾听、互相学习、取长补短。同时，合作学习可以有效积极调动每个成员的积极性，改教师督促为学生互相促进，提高学习效率。实践学习是专业化成长的基础，仅仅依靠单一的教育教学实践活动并不能达成知识的融会贯通，达到真正的全面实践、高级学习。在本科阶段的见习、实习中，学生以基本的复述、模仿为主，实现
12、对知识点的记忆和再现。而进入研究生阶段的实践学习，更要把握不同环境、不同对象的差异性，理解知识、分析问题，最终达到高级学习的目的。因此，音乐教育钢琴的表演技能终将融合在课堂的各个环节，不能仅仅局限于音乐课堂中的伴奏功能。要将自弹自唱的演练、声势律动的配弹、多声部合唱的弹奏都融入合作学习的教学模式中，真正体现高级学习的意义。3.音乐教育专业研究生课程理念的重组创新专业知识的多元化递进。要从教学目标与教学内容进行提升，形成高于本科教材的、适合研究生培养目标的教学模式，拓展钢琴教学的深度与广度，实现递进式完善。首先要衔接本科阶段的钢琴基础技能，其次掌握必要的伴奏技能，最终实现对现有专业钢琴技能的整合
13、、扩充和创新，完成单项钢琴技能向综合运用的递进。学科研究视野的多维度拓宽。打造以钢琴专业技能为基础，教学实践相结合的课程，同时从历史、文化、美学等方面进行多视角的创新研究，将单一的技能训练课转换为能力培养课。构建“教学、创新、研究、实践”的循环教学模式。研究生教学不同于本科阶段，更加重视自主性与研究性学习理念。首先要提倡教师教学观念的自我革新，在教学方法上运用启发式、引导式、讨论式等多样化的教学方法；其次，从创新的思维和视角探讨问题，发挥学生各自的优势，互相取长补短；再次，引21SPECIAL ARTICLES 特 稿 导学生进行小组研究、专题讨论，培养全方位研究与探讨的思维；最后，由学生以互
14、助协作式的模式在实践过程中呈现各种教学技能的融会贯通、综合运用。构建多元的创新学习环境。音乐是抽象的艺术，这就要求音乐教育专业研究生的知识层面不仅仅涉及专业技能，更多的是对多维度知识的综合应用，对思维能力和艺术创造力有很高的要求。教师应在课前课后着重引领学生拓宽音乐的思维与艺术视野，大力利用现代技术，合理搜集网络资源，从而建构服务于学生自学的体系化教学资源。结语“多声部听唱训练”“多声部创编与键盘协作”这两门课的开设是音乐教育专业研究生钢琴技能创新思路的一个良好尝试，但笔者觉得，仅仅靠这两门课，还不足以改变音乐教育钢琴教学的现状。音乐教育专业研究生钢琴创新能力的培养，是表演能力、研究能力、创新
15、能力、协作能力的综合培养，是一项艰巨的系统工程。近日，国务院学位委员会、教育部印发了研究生教育学科专业目录（2022年），要求音乐舞蹈学一级学科授予点要按照学位授权点对应调整关系表以“一对一”或“一对多”的方式调整，对音乐教育专业研究生的培养提出了更高的要求、更新的思路，迅速调整教学思路、多方协作融合已是迫在眉睫。音乐教育方向研究生的钢琴教学，要以创新钢琴课程教学内容为基础，将单一钢琴技能与多方协作结合，以多元包容的教学理念为基础，构建多维度的知识体系，最终达到高质量创新人才的培养目标。作者信息：苏州大学音乐学院冲破学科界限 拓宽学术视野谈“钢琴教学法”研究文/李 航2022年11月23日，苏
16、州大学音乐学院举办了线上“第二届苏州大学国际钢琴教学法研讨会”。近年来，“钢琴教学法”这个名词越来越多地出现在大家的视野中，受到大家越来越多的关注。“钢琴教学法”不同于其他学科，是一门非常有个性的、有针对性的学科，这种教学法存在太多的不确定性，针对不同的人群出现不同的状况，就会产生不同的解决方式和方法；并且，极具复杂性，涵盖的不仅仅是本专业的技术，更多的还有相关学科的知识。一方面，这是一种传承；另一方面，又需要不断创新，不断探索和思考。A Talk about the Research on Piano Teaching Method 2022 第二届苏州大学国际钢琴教学法研讨会222023/1 钢琴艺术 PIANO ARTISTRY
