1、浅析中小学教育信息化工作中存在的主要问题及改良策略广东省东莞市东莞中学邓华声：在我国中小学教育信息化建设过程中，目前虽然取得了阶段性成果，但也存在着一些影响教育信息化健康开展的问题，因此很有必要对过去的教育信息化工作进行深入的研究与总结。本文在调查研究的根底上，对中小学教育信息化开展过程中存在的主要问题进行了阐述，并针对存在的问题提出了相应的改良策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康开展。 关健词：中小学 教育信息化 问题 对策中小学教育信息化建设是我国的重要建设工程，近几年得到迅猛的开展，已取得阶段性成果，教育信息化的根底设施初具雏形。据教育部数据统计，截至到2023年，我国有近3万中小学
2、建立了校园网，教育信息化建设投入上千亿元，同时，统计数据也说明90%的校园网络处于一种闲置、没有充分利用的状态。从这种现象可以看到，我国中小学存在着一些不利于教育信息化开展的问题，就此，笔者对一些中小学教育信息化的现状进行了实地调查，走访了一些领导和老师，在看他们开展教育信息化工作所取得成绩的同时，更多地与他们共同研究和分析存在的问题及其原因，并结合实际，探讨了改良问题的策略。下面就当前中小学教育信息化中存在的问题及改良策略谈谈我们的看法。问题一：教育观念陈旧落后。近几年，教育信息化工作为学校教育观念更新，教育教学改革起到了极大的推动作用。然而，目前衡量教学质量的标准实质上仍是考试成绩，推动和
3、左右学校及教师行动的还是考试指挥棒，以至许多学校应试教育愈演愈烈，学校及教师对教育信息化的认识普遍不高，重视不够，且仍以传统教育观念面对教育信息化环境下的教育教学工作，制约了许多教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成了仍以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学，将学生作为被动接受知识的容器，除“人灌外，还要加“机落和“网灌，学生没有时机主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通黑板一样来用，效益欠佳，对推动教育信息化工作产生负面作用。对策一：以新课程标准为指导，树立教育信息化环境下教与学的新观念。 观念问题是教育信息化健康开展的最大制约因素。教师观念的转变是
4、教育信息化的核心问题和首要任务。全球知识化、信息化、网络化和数字化是社会开展的必然趋势，新课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的变革，为学生学习和创新开展提供现代化的教育环境和学习工具。因此，要通过广泛的宣传和学习，更新教育观念，建立和完善适应教育信息化的鼓励评价机制，使教职工都认识到信息素养是当今人们生存和开展的必备能力，不具备高水平信息素养的教职工从事教育教学工作将寸步难行，会被社会所有淘汰，加强信息素养，树立信息化观念，让每个
5、人投身于教育信息化工作中。问题二：实施教育信息化的规划和方案不够完善，没有纳入学校整体开展规划中。教育信息化工作是一项系统工程，涉及到学校的方方面面，制定适合本校的切实可行的规划，才能使教育信息化工作井然有序地开展。从实际情况来看，大局部学校没有将教育信息化规划和实施方案纳入学校整体开展规划和工作方案中，而是将制定教育信息化规划和实施方案的工作交给教育技术中心或信息中心来做，由于教育技术中心或信息中心的地位和职能的限制，在制定规划的观念、定位可能会与学校有较大差异，在组织协调、决策等许多方面会遇到困难，且他们对学校教育教学的整体开展规划不甚了解，因此，他们所制定的规划和方案考虑得更多是技术层面
6、的问题，在教育教学方面往往考虑得不够周全，也不能很好地与学校整体的开展规划结合起来协调开展，以致出现了校园网络建成后，在教育教学上的应用那么难以按规划实施。对策二：提高认识，准确定位，明确开展目标,制定与学校整体开展相适应的教育信息化开展规划和实施方案。要认识到教育信息化是当代教育制高点，是教育改革的突破口，明确以教育信息化带动教育现代化，实现教育跨越式开展。因此，学校从开展全局需要出发，认真研究讨论，反复修改，制定既有前瞻性，又注重可行性，可操作性的，符合学校开展需要的教育信息化开展规划和实施方案，并纳入学校整体开展规划之中，采取必要措施，确保教育信息化工作健康开展，稳步前进。问题三：投资比
7、例失调，导致硬件、软件和潜件开展不平衡，效益欠佳。目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，轻软件；重建设、轻应用；重配备、轻培训；重投入，轻管理等不良现象。往往存在硬件投资比例过大，软件投资明显缺乏，勿视潜件投资的不合理现象，尤其在经费缺乏情况下，一般只考虑硬件设备的投入，导致硬件、软件和潜件开展不平衡，出现有“路网络设施、“少车应用软件、缺“货教育信息资源，无合格“驾驶员师资的不协调开展局面，结果造成先进的信息化设施无法有效利用，很多学校仅局限于信息浏览、对外宣传，往往变成上级考评的对象及供领导参观的现代化摆设，应用成效与预期目标存在很大差距。对策三：改善投资结构，保障硬件、软件、潜件协调开
8、展，提高教育教学信息化投资效益。教育信息化的建设必须坚持硬件、软件、潜件同步规划设计、同步配备、协调开展的原那么，根据开展目标，正确处理硬件、软件、潜件的投资比例关系，实现硬件、软件、潜件协调开展，良性运作，发挥资金整体效益。防止因只注重硬件投资，无视配套软件、资源、培训、推广应用、管理维护等方面的隐性本钱，而导致硬件设备到位后无法正常运转，不能实现在教育教学中有效应用的“冰山效应。问题四：软件环境建设滞后，缺乏适合教育教学实际的应用软件和教育资源。 与硬件环境建设相比，软件环境建设更是一个艰难复杂的长期工作。目前，从各校情况来看，随着教育信息化工作的深入开展，硬件设施逐步完善，软件环境建设滞
9、后日显突出，软件与硬件开展不同步，不配套，缺乏适合教育教学实际的应用软件和教育资源是普遍问题。一是缺乏适用的网络化的教育信息管理与应用平台、课堂教学软件、电子备课系统等应用软件；二是缺乏符合新课程改革理念的、符合课堂教学的教育教学资源库；三是没有建立完善的日常能正常更新维护的包括学校、教师、学生等根本信息在内的教育管理信息资源库；四是校际间已有的教育教学资源难以互相交流与共享，形成“信息孤岛，没有充分利用。由此造成已建成的校园网和多媒体设施难以在教育教学中发挥其应有的作用和效益，教育信息化投资效益欠佳，严重制约了教育信息化工作深入开展。对策四：采取有效措施，注重软件的开发与应用，丰富教育教学信
10、息资源。应用软件和教育教学信息资源的建设是教育信息化的核心问题，没有适合教育教学需要的应用软件和教育教学资源，教育信息化工作就是无米之炊，难以为继，因此，要加强领导，采取以下有效措施，保证应用软件和教育教学信息资源建设顺利进行。一、提高认识，加强软件和信息资源建设，软件和信息资源建设应与硬件建设同步规划设计，同步建设，不能偏废。二、建立由市县教育教育信息中心、教研室、责任学校、责任教师组成的软件和资源建设小组，负责本地区软件和资源建设及推广应用工作。三、借鉴兴旺国家的经验，通过政府号召和政策引导，采取校企合作等方式，教育专家、信息技术专家、一线教师共同研发应用软件和教育信息资源。四、以课题研究
11、促进应用软件和信息资源的开发与应用。五、采取多种有效鼓励机制，建立学科群网站，吸收与整合全国各地优秀教师所积累的资源，实现资源共建共享。问题五：缺少信息素养高和教学经验丰富的复合型教师。教师是教育信息化落实到教育教学环节的关健。目前，一个值得我们关注的问题是信息素养高和教学经验丰富的复合型教师非常少。主要原因是各地大局部中小学教师的信息技术培训往往是学习硬件和软件操作应用的知识与技能，而无视了现代教育思想、现代教育理论、现代教学设计、现代教学方法等方面的培训学习。这样的培训不能有效地提高教师的信息素养水平和熟练运用现代教育信息技术进行教学的技能。而刚毕业的年轻教师虽然信息素养较好，运用现代教育
12、信息技术进行教学的技能较强，但他们学科知识和教学能力的水平那么相对较低，有待在实践中提高。对策五：全面加强师资培训，培养一支具有较高信息素养和教学水平的复合型的教师队伍。学校要教育信息化普及应用，师资培训是当务之急，也是一项非常艰巨的工作，除了要将师资培训纳入教育信息化整体规划之外，还要积极做好以下工作：一、要建立和健全完善的培训体系。各地应建立职前教育和在职培训的体系，确立学校、市县、省分层负责培训与滚动培训的机制，学校负责教师信息技术根底知识和根本技能的全员培训，市县负责各校学科骨干教师信息技术的提高培训，省负责各地骨干教师信息技术的提高或专项培训，参加市县、省的教师必须承当学校培训教师的
13、任务。二、要制定科学合理的培训内容。各地要根据实际情况和不同的培训对象来科学合理安排培训内容，内容要以提高教师信息素养和运用现代教育信息技术进行教学的技能为中心，围绕现代教育理念、现代教育技术、现代教学设计、教学案例与实践等模块进行培训，解决“有思想没技术和“有技术没思想的问题，且培训内容应当体现先进性、实用性、时效性、针对性。三、要采取形式多样的培训方式。由于教师各自的信息素养水平和学习需求不同，所以可采取脱产培训、短期进修、网络培训、校本培训、教师自学、专家讲座、专家指导等个性化培训方案。四、恰当运用考核评估机制，保证培训有良好的效果。要制定相关政策，把教师参加培训情况与教师晋升、职称评审
14、、年度考核等挂钩，给教师有要参加培训的压力，这有利于提高教师学习的积极性，保证教师参加培训不是一种形式，而是真正学习和掌握培训内容，到达提高信息素养和运用现代教育信息技术进行教学的技能的目的，同时要对教师培训进行考核评估，做好培训的跟踪工作，运用有效的鼓励机制，指导教师把所学知识和技能运用到教学实践中去。问题六：信息技术与学科课程整合存在不少困难。教育信息化的立足点是课堂教学信息化。课堂教学信息化的初级阶段是教学内容呈现的多媒化，也就是通过多媒体设施来辅助教学，课堂教学信息化的高级阶段是开展基于多媒体网络环境下的信息技术与学科整合，把信息技术作为学生认知工具，进行自主学习和协作学习，在老师指导
15、下自主构建知识的教学模式。目前，信息技术虽然在各学科教学中得到应用，但主要是初级阶段的课堂演示型教学模式，而高级阶段的信息技术与学科课程整合教学，那么由于受教学理念、课程标准、评价制度、师生信息素养、多媒体网络设等因素的影响，而难以正常开展，即使有开展信息技术与学科课程的教学，整合程度和教学水平不高，效果也不理想。对策六：加强信息技术与学科课程整合的实践和研究，采取有效措施，积极推进信息技术与学科课程整合。信息技术与学科课程整合会带来许多新课题，需要加强实践，在实践中发现问题，围绕问题开展研究，用研究成果引导实践，积极推进信息技术与学科课程整合。从目前的情况来看，应采取如下措施来促进信息技术与
16、学科课程整合的开展。1、将课程整合与新课程改革、素质教育有机结合起来，构建新型的教学模式和评价体系。2 、加强相关理论和技能的研究与学习，培养一批学科骨干教师，促使他们成为“领头羊，带着全体老师开展课程整合的教学实践。3、要发挥备课组的团队作用，开展教学协作研究，共同制定课程整合的教学方案。4、在现有条件下，挖掘潜力，除信息技术课外，向师生开放所有多媒体网络室，为信息技术与课程整合提供便利。问题七：大局部学生的信息素养偏低，影响教育信息化工作的开展。目前，信息技术还不是中考、高考考试科目，学校及局部师生对开设信息技术课的认识普遍不高，重视不够，信息技术课在学校课程体系中的地位和课时难以得到保证，大局部学生学习兴趣不浓，积极性不高，以致教学效果不尽人意，学生不能很好地掌握信息技术的根本知识和技能，同时在信息技术教学中，也存在
