1、自信,兴趣多年的初中数学教学,曾接触过很多“谈数学色变的学生,究其原因:首先是他们缺乏自信心,这些学生往往在课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,假设无其事.解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然.他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是缺乏自信,缺乏学习的主动性、上进心和学习的动力,对不懂的问题不去认真钻研或请教别人,而是马虎应付,遇难不究,不想寻根问底.同时他们也提不出问题,对学过的知识点不会用,更谈不上用所学知识去解决实际问题.说到头也是他们掌握的知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知根底.首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边
2、学习的根底;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此,如果学生对前面所学的知识达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,久而久之,便使他们放弃对数学的学习.其次是缺乏学习兴趣.兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.从现代心理学的角度来看,学习兴趣与学习的关系主要表现在:当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率.在浓厚兴趣推动
3、下的学习活动,一旦到达成功,取得一定的成绩时,就会诱发学生产生掌握知识、技能的灵感,使他们越学越轻松,越学越爱学.如果总是培养不起学生的学习兴趣,他们就只能混着过日子. 笔者认为,假设要让学生爱学数学,就必须从以下几个方面着手.一、关心后进生,增强他们的自信心从心理学角度讲,十几岁的青少年都有强烈的好胜心理,而且他们在成功时,由于心理上得到欣慰和满足,很容易接受别人的引导和鼓励.因此,要使学生对数学产生浓厚的兴趣,除了注重情感教育外,还要破除学生对成功的神秘感,并处理好许多的“第一次,充分发挥“首次效应的积极作用,同时要在教学中告诉学生,并不是每次考试都要总分值才算成功.比方能够圆满地答复老师
4、的一次提问,能正确地解出一道习题,都算是小有所成.打破神秘感的关键是要每一位学生正确对待自我,学会自我竞赛,自觉地记住以往学习数学的成绩和表现,下一次超过上一次.目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功.另外,教师在教育中应多表扬鼓励,少批评、少挖苦、不歧视、多引导,不断地发现学生身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步.让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路.教师在教学中还应有的放矢地安排教学方案,适中选择方法,使每个学生都能够听懂、学会、记牢,使每一位学生经常感受到成功的喜悦.所以,教师在教学中应坚持“宜浅不宜深,宜慢不宜快的原那么.精讲多练做好个别辅导,做好分类指导,对根
5、底好的学生提出更高的要求.这样可以使班里的后进生跟得上,使根底好的学生又“吃得饱,从而使学生都尝到学习数学“成功的甜头,进一步激发学习数学的兴趣.另外,在每次班会上,教师可以多讲优秀学生的事迹,讲他们优秀的品质,学习方面的经验,以增强其他学生的自信心,为实现目标而努力拼搏.二、创设情境,激发学生的学习兴趣数学概念多为抽象、枯燥的概念,学生学习起来感觉无味.教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题.再举生活中的实例,或者让学生亲自动手操作,使他们身临其境.这样枯燥的内容就变得生动有趣,从而到达理想的效果.另外,还可利用学生“好奇的心理特点激发他们的学习兴趣,初中
6、生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的问题情境.例如,在讲相似三角形中,教师可以直接指着学校的任意一幢楼说:“在没有攀高工具的情况下我能得出这幢楼的较准确的高度,你们知道怎么测吗然后告诉学生学习了今天的内容后你也能测出楼的较准确的高度.这样利用学生好奇的心理有效地激发了学生学习的兴趣.总之,中学数学是一门较枯燥的学科,很多学生觉得难,没有兴趣,不喜欢学习它.假设要让学生喜欢你的这门课并有浓厚的学习兴趣,还得让学生喜欢你这个人.马卡连柯说过,爱是教育的根底,没有爱就没有教育.因此,在教学过程中要有爱心和耐心,爱心是一切教育活动的前提,耐心是爱心的延续,是一种冷静和宽容.只有给予学生爱,才能激发学生的学习兴趣,促使他们不断进步、积极向上.(责任编辑 黄春香)此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
