1、收稿日期:202246基金项目:本文系 2019 年度江苏省高校哲学社会科学课题“高校辅导员思想政治教育亲和力研究”阶段性研究成果(项目编号:2019SJB486)。作者简介:周建祥(1990)，男，江苏兴化人，讲师，研究方向:高校党建、思想政治教育。高校辅导员思想政治教育亲和力影响因素研究周建祥(苏州科技大学，江苏苏州215009)摘要 辅导员思想政治教育亲和力作为一种辅导员作用于思想政治教育对象的吸引力，直接决定了辅导员开展思想政治教育的成效。辅导员思想政治教育亲和力受到多重因素影响。其中，教育主体是关键性因素，教育内容是基础性因素，教育方法是保证性因素，教育环境是加持性因素。厘清影响辅导
2、员思想政治教育亲和力的因素及其作用机制，通过情感交互使大学生乐意参与到思想政治教育实践中，从而保障思想政治教育的提质增效。关键词 高校辅导员;思想政治教育;亲和力;影响因素 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)02009103doi:103969/jissn2096711X202302034 本刊网址http:/wwwhbxbnet习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要“提升思想政治教育的亲和力和针对性”。辅导员作为思想政治教育的关键性主体，其所具备的角色优势决定了辅导员思想政治教育亲和力的提升对高校思想政治工作的成效具有重要意义。辅导员的角色优势
3、源自于其是大学生知心朋友与人生导师的双重身份，他们伴随着大学生人格塑造、“三观”养成和能力锻炼，并在此过程中发挥着无与伦比的作用，是大学生成长成才路上不可或缺的重要一员。辅导员以其人格魅力为基础，在思想政治工作中培养亲和力，并将亲和力运用到大学生思想政治教育实践中。然而，辅导员思想政治教育亲和力也受多方因素影响，只要弄清和理顺各影响因素，有的放矢、对症下药，就能保障亲和力的持续提升。一、影响高校辅导员思想政治教育亲和力的关键性因素:教育主体思想政治教育是教育者与教育对象在思想观念、道德规范等方面交流互动的实践活动，双方均为教育实践活动的参与者，因此思想政治教育活动实质为双主体实践。在思想政治教
4、育实践中，参与双方的状态及其相互关系，对亲和力的提升发挥关键性的作用。(一)思想政治教育主体的实然状态辅导员的重要职责就是将思想政治教育融入大学生的日常管理和生活中，以“润物细无声”的方式，潜移默化地影响着大学生的言行举止。辅导员工作的日常性为辅导员思想政治教育亲和力的提升创造了有利条件，但是辅导员也存在着“不能”和“不愿”的桎梏。一方面，高校作为思想政治教育的主阵地，切实贯彻“三全”育人，这对辅导员的素质能力提出了更高要求。辅导员需要通过对思想政治教育活动的设计实现对大学生的吸引和渗透，让大学生产生认同感和亲近感，最终实现相互吸引的状态。然而，由于辅导员招聘对于专业背景没有严格要求，这就导致
5、在辅导员自身学科背景复杂的大环境下，部分辅导员存在“不能”的问题。作为教育对象，非思政专业背景的辅导员不能完全掌握思想政治教育内容的精髓;作为教育者，这类辅导员也不能完全胜任独立开展思想政治教育的任务。在这种背景下，辅导员所开展的思想政治教育往往流于说教，并不能直抵学生内心，难以得到学生的肯定与认可。相应的，在教育过程中因缺乏学生的有效“反馈”，辅导员工作热情也会随之下降，长此以往，辅导员思想政治教育亲和力也可见一斑。另一方面，部分辅导员存在“不愿”的问题。名义上辅导员虽是专职从事思想政治教育工作，具有九项工作职责，然而实质上每个人都承担着相应的行政分工，且年底会对每项工作的完成质量进行量化考
6、核，考核结果直接决定学工条线的成绩排名，乃至影响整个学院的年终考核。因此，在可以量化的分项工作与难以量化的育人工作之间，辅导员势必将工作重心放在完成分项任务上，做出特色、做大亮点，取得喜人的成绩，而疏于关注思想政治教育活动的成效，只要完成规定任务即可，主动研究思想政治教育的亲和力就更加无从谈起。(二)思想政治教育主体的应然关系传统的思想政治教育把思想政治教育看作是主体与客体的对象关系活动，只强调主体对指向客体的控制与同化，在教育过程中主体占据绝对的主导权。不同于传统思想政治教育中辅导员占据主动地位、大学生处于被动地位的主客体关系，现代思想政治教育是一种主体间性的教育活动，即辅导员和大学生均是教
7、育主体，双方是具有平等地位的主体主体关系。作为教育者的辅导员，在思想政治教育过程中承担着传播知识和思想引导的职能。作为受教育者的大学生，尤其是新时代的大学生，主体意识强烈，权利意识浓厚，他们也乐于且能够参与到思想政治教育的研讨中。因此，在面对“强迫”时，大学生会不甘被控制和同化，更不会怯懦、畏惧、“息事宁人”，而是会据理力争、“奋起反击”。因此，在辅导员开展思想政治教育的过程中，“地位平等”是有效教育的前提与关键。只有将大学生视为平等的主体，他们才会认可辅导员，进而才会认可辅导员思想政治教育的内容。辅导员也只有与学生保持平等的关系，走近学生、融入学生，其思想19第 36 卷第 2 期总第 33
8、6 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Vol36No2(GenNo336)2023 年 1 月(下)Journal of HUBEI Open Vocational CollegeJan(last half)2023政治教育亲和力才会高;反之，按传统的观念将学生视为被教育者，视为教育活动的客体，以上位者的姿态拒绝与大学生平等交流，大学生则会反感、厌恶辅导员，乃至辅导员所开展的思想政治教育活动，他们会选择将自己定义为“局外人”，消极应对、甚至拒绝参与思想政治教育实践活动，在此情况下辅导员思想政治教育毫无意义，更无亲和力可言。二、影响高校辅导员思想政治教育亲和力的基础性因素:教育内容思想政治
9、教育内容是教育者向教育对象传递的具体信息，主要包括社会主义政治信仰、社会主流价值观和道德行为规范。思想政治教育内容的选取，不仅关系到辅导员思想政治教育的成效，同时也是思想政治教育亲和力的内在体现。思想政治教育内容的甄选，与辅导员思想政治教育亲和力的强弱密切相关。(一)辅导员思想政治教育内容不拘一格普通高等学校辅导员队伍建设规定 指出，高校辅导员具有“思想理论教育和价值引领”等 9 项主要工作职责，辅导员将思想政治教育的内容与工作职责相结合，寓思想政治教育于实际工作中，以保障育人成效。从工作实质看，辅导员与思政课教师均是开展思想政治工作的主力军，对大学生理想信念的形成与培育均发挥不可替代的作用。
10、然而，辅导员思想政治教育的内容与思政课的教学内容却是具有一定区别的。思政课有科学的教学大纲、统一的教学材料，完备的教学计划，且思政课教师还统一备课，全校思政课的教学内容严谨、规范，思政课教师所讲授的教育内容必须基于教材，不可随意扩展;而辅导员思想政治教育的内容则能够随机应变，却又紧贴“主旋律”，它往往是针对大学生的实际情况而遴选出的最合适的教育内容，并结合辅导员自身对党和国家大政方针的把握、对道德规范的践行以及对社会事件的理解，将思想政治教育的内容言简意赅、深入浅出地传授给大学生，其教育内容宽泛，具有一定的弹性。相比于空泛的说教，如此有针对性的教育内容，更能贴近学生生活，贴近学生实际，也更易于
11、被学生所接受，更容易走进学生的内心，进而促进辅导员思想政治教育亲和力的生成。(二)辅导员思想政治教育内容因时而进习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出，思想政治教育工作要做到“因事而化、因时而进、因势而新”。这就要求辅导员在开展思想政治教育过程中，务必保持高度警惕，时刻关注政治形势、社会舆论和热点话题，能够做到与时俱进的完善教学方案，保证教学内容紧跟时事热点，使思想政治教育更加贴近社会实际、贴近学生生活，最终引起学生的共鸣，得到学生的认同。如当下影视作品 长津湖 的热播、北京冬奥会中国冰雪健儿的奋勇拼搏等等，他们所折射出的理想信念与中国精神直观、深刻，更能够为学生所接纳与吸收
12、。反之，教育内容若脱离实际、枯燥乏味，或老生常谈、一成不变，大学生则会丧失学习的兴趣与动力，辅导员的思想政治教育也会被视为空洞乏味的说教，甚至会产生逆反心理，抗拒辅导员的教育，这不仅会使辅导员之前的努力付诸东流，同时也会影响辅导员在学生心目中的形象，这将不利于今后思想政治工作的开展，严重影响亲和力的提升。三、影响高校辅导员思想政治教育亲和力的保证性因素:教育方法思想政治教育方法，是教育主体为达到一定的思想政治教育目的，在认识和影响教育对象思想和行为过程中所采取的途径、策略、手段、工具和操作程序的总和。教育方法的选择，折射出辅导员对思想政治教育内容理解的深浅和对大学生了解程度的高低，是辅导员基本
13、功之一。恰当的教育方法不仅能够保证教育内容入脑入心，同时也能保障辅导员思想政治教育亲和力的提升。(一)辅导员思想信息的获取方法思想信息，是指在思想政治教育实践中得到应用，并进行传递和交换的思想动态和各种信息。辅导员开展思想政治教育的过程，实质就是思想信息交流沟通的过程，而在此过程中，辅导员只有及时、充分地掌握学生的思想动态，并迅速做出回应，才能顺利有效地推进思想政治教育活动。在实际工作中，大学生思想信息的获取需要辅导员深入大学生的日常学习生活场景，通过直接观察、间接调查和前瞻性预测构建思想信息数据库。调查法是辅导员获取思想信息的首要方法，也是最常用的方法。通过社会调查，辅导员可以从班委、团学干
14、部、学生党员等多方面获取思想信息，为其辩证地、科学地制定教育方案奠定基础。观察法是辅导员获取思想信息的重要方法，对辅导员捕捉信息的能力具有一定要求。辅导员凭借自己的感官或借助科学观察工具，对大学生在班团活动和社会实践中的言行和表现进行观察，为其制定思想政治教育方案提供依据。思想预测法是基于上述两种方法使用之后，经常性使用的又一种获取思想信息的方法。通过事先的调查研究和分析，根据自身的深入观察，再结合以往的工作经验，运用思想预测法，辅导员能够大致预知未来的状态和将要发生的事情，并制定合理的预案积极应对。“知己知彼，百战不殆。”通过上述三种思想信息获取方法的开展，辅导员能够尽可能全面的掌握学生的思
15、想信息，并且能够有针对性地开展思想政治教育，避免触碰学生的“敏感神经”，使学生信任辅导员，并愿意接受辅导员的指导，进而有效促进辅导员思想政治教育亲和力的生成。(二)辅导员思想政治教育的实施方法思想政治教育实施方法是实现教育内容既定目标的手段和途径，实施方法的选择关乎思想政治教育的成效，需要根据现实场域和对象因事、因人而定。针对不同学生的实际情况，只有合理运用相应的教育方法，才能保证思想政治教育的实效。如若简单粗暴的处理学生问题，必定会事倍功半、身心俱疲。辅导员思想政治教育常用的方法存在不同的类型。从教学形式来看，包括理论教育法和实践教育法。从教学方式来看，包括典型教育法、心理咨询法和隐性教育法
16、等。这些方法各有所长、互为补充，对于提升教育的实效性具有重要作用。实践教育法和典型教育法是辅导员使用较为频繁的教育方法，这两种方法操作简单、效果明显，能够让学生产生共鸣;理论教育法、心理咨询法和隐性教育法对辅导员自身的理论水平和专业素养要求较高，一旦使用不好容易形成空洞说教，引起学生的反感。为提升思想政治教育的亲和力，29湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 2 期总第 336 期辅导员应根据自身的能力素质、工作习惯以及实际情景择优选择思想政治教育方法。在运用上述实施方法的同时，辅导员还可以通过微信、QQ 和微博等现代媒体手段，或在理论教育中使用抖音、弹幕语言等学生所乐于接受的表达方式，从而拉近辅导员与学生间的距离，促进双方的交流;反之，一味注重思想政治教育的内容，而运用僵化呆板、一成不变的教育方法，其思想政治教育活动不仅不会得到学生的认可，而且还会有损辅导员的威信，进而削弱思想政治教育亲和力。四、影响高校辅导员思想政治教育亲和力的加持性因素:教育环境思想政治教育环境，是指影响大学生思想道德素质形成和发展以及大学生思想政治教育活动开展的具有内在逻辑联系的一切外部因素的总和。辅
