1、培养学生的自主学习才能篇一：浅谈如何培养学生自主学习的才能浅谈如何培养学生自主学习的才能【】“授之以鱼，不如授之以渔。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,“授之以渔,才能使其终身享用。【关键词】自主学习培养兴趣古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，那么能使人终生有鱼享用。用“授之以鱼，不如授之以渔。这句名言来描绘当今教育方式的改革是再恰当不过的了。 “师者，因此传道授业解惑也。伴随着时代的开展及素养教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求确实是要使学生得到全面和主动的开展，其核心
2、是培养创新精神和实践才能，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的才能，是英语教学在新课程改革的过程中要处理的关键征询题。一、 注重学生的主体性，引导学生养成自主学习适应。“学习确实是学习如何学习。就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是教学的教育引导者。学生的“学和教师的“教是相辅相成的，教师的“教在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学才能却是长久受用的本领。今后学生走出校门走进社会，主要仍然靠
3、自学才能去获得知识，增长才干，处理实际征询题，因此教师要把学生的主动权交给学生，授之学生学习的方法。但在实际的英语教学中，我觉察小学三年级的学生由于刚接触学习英语，大多数学生还没有养成良好的学习适应。我对所教的班级进展简单的征询卷调查觉察：除了教师布置的英语作业外，课外主动看英语书的学生占17%，偶尔会翻看英语书的占21.8%，有61.2%的学生课后根本不会动一下英语书。因此，引导学生养成良好的英语学习适应是特别有必要的。1让学生养成良好的预习适应。课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新认识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，同时大致找出预习内容中的重难点。如学习一个新单元
4、之前，我要求学生先在家课前听录音自主学习，按照课文图画初步感知理解课文大意，找出Lets talk对话中的new words和difficult words画圈做记号，翻开单词词汇表，理解其意思；用横线划出课文中的难点句和疑征询句，自主学习找出相应的答句。学习Lets learn和Lets say单词前，让学生先按照图片揣测单词意思，再翻开单词词汇表，找出相应的单词记下其中文意思，后听录音跟读模仿单词的发音等。当教师讲新课时，学生就可以按照本人预习的情况“有的放矢地听讲。如此，学生就能较快地理解教学内容，缩短教师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定根底，提高教学效率。2让学生养成良好的
5、复习适应。复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上，是对已学过的知识进一步整理消化，同时可以查漏步缺，弥补缺乏，从而稳定所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好根底。学习了新的内容后，假设学生能自觉地复习，从经历规律方面来说，能加强经历效果，训练经历才能；从知识稳定s talk时我通过复习数字1-15，结合本课内容复习三年级上册中有关动物，食物和文具等单词，让学生用“How many can you see“I can see(数字). 询征询别人能看见多少样东西及其答复。通过大量的图片复习了数字，也渗透了单词的复数方式，按照所学过的单词图片进展提征询，使学生更容易理解掌握新授句
6、型。可见，教师在新课前适当复习旧识，建立新旧知识的联络，有助于学生稳定掌握所学知识。此外，课后复习也特别重要的，它是进一步消化理解，稳定知识的过程。心理学研究说明：学过知识后的短时间内遗忘特别快，而往后的速度逐步减慢。因此，每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进展复习，如此学生对刚学的知识印象才会深化。如每学完一课，我都要求学生每天回家坚持听录音有感情地跟读课文，模仿其语音语调，理解课文意思，抓住重难句，认真背诵；每天都要坚持认读和拼读单词，认真经历。及时且适当的复习，有助稳定所学的知识不易遗忘，有效地提高学习效率。二、培养学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极主动性。爱因斯坦说过：“兴趣
7、是最好的教师。兴趣驱使人接近本人所喜欢的对象，驱策人对事物进展研究和探究，创新和追求。对小学生来说，培养他们的学习兴趣尤为重要。1.培养兴趣，加强学生的学习动力，变被动为主动学习。一个学生对学习有兴趣，他就会积极主动地要求学，喜欢学和坚持学。学习兴趣表现为对学习过程本身的喜欢，是学生求知的内在动力。许多调查材料说明，对学习有浓重兴趣自觉性强的学生，大局部都能专心听讲，留意力集中，认真作笔记，肯动脑筋爱提征询题，能认真按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，同时有克服困难的坚韧的毅力。而那些漫无目的，缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往是特别被动，学习不专心，对待学习任务敷衍了事，遇到困难容易产生消极
8、的情绪，把学习看成一种负担。s talk时，我通过生动有趣的课件导入，先出示一个装满玩具的toy box，用所学过的旧句型征询学生：“How many planes can you see“How many cars can you see，当学生答复正确后，课件中的小汽车突然不见了，现在学生的留意力都被吸引住了，我就恰到好处地用这节课的新句型征询：“Oh！Where is my car引导学生答复“Look!Its on the desk.如此创设情景自然导入，能较好吸引学生的留意力，然后我通过大量的课件图片，让学生用新授的句型“Where is my“Its on/in/under the
9、.自主运用进展征询答，化被动为主动学习，表达学生的学习主体性，充分调动了学生的学习积极性，提高学习效率。2.教师要积极创设征询题情景，引导学生去自主探究。培养学生创新认识，重要的是给予学生自主探究、独立考虑的空间。当学生跨进校门后，我们不要把他们的思维套进黑板和书本的框框里，不要让教室的四堵墙局限他们思想与包罗万象的世界隔离开来，由于在世界的神奇中包含着思维和制造的取之不竭的源泉。我们要让学生擅长考虑，积极主动地获取知识，追根究底开拓创新。因此，每当教学Lets talk时，我先让学生听录音后自主观察课文图画，让学生按照录音和图意初步感知课文大意，然后提出两个征询题：“Whos that wo
10、man和“Whos that man再让学生深化阅读课文理解大意，自主学习探究找出相应的答案。如此通过本人的努力寻求答案，更能激发学生的学习兴趣，表达获得知识的喜悦。三、渗透语音教学，养成主动学习英语的才能。语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的根底，音标那么为英语学习者提供了的一种“拼读工具。学生的语音不准，对口型、听录音纠正都是特别难到达读音准确，因此只有在日常教学中慢慢渗透语音的发音和拼读，让学生更细致地感受语音，养成主动学习英语的才能，有效提高口语发音。在实际教学中我们觉察英语的音标容易与语文的拼音混淆，因此适宜采取了直呼式的教学。1多听录音，纠正发音。我们明白，26个字母是英语学
11、习的根底，学好26个字母对学生以后的发音，拼读和经历单词都起着至关重要的作用。而字母的发音又直截了当涉及到单词的发音，因此在课堂教学中我们要多留意让学生细心听录音，观察他们的口形，并鼓舞模仿得最好的学生示范领读，协助学生纠音。除此以外还可以开展一些模仿竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，建议学生每天回家坚持听录音。篇二：如何提高学生的自主学习才能如何提高学生的自主学习才能现代社会是科技迅猛开展的社会，是信息急剧膨胀的社会，是文化多元，环境复杂的社会，这就要求人们能主动地摄取最有用的信息，有独立思维才能。因此，自主学习才能的培养是关键，有了自主学习才能，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用
12、科学的方法主动探求知识、敢于质疑征询难、个性充分开展的学习的主人。不管是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习才能去有效地掌握知识，获得独立考虑才能开发。自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，开展本身主体性的过程，是以人为本教育理念的一种详细表达。自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进展学习认识和学习实践活动。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的才能，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习适应。“一切天赋和诺言都不如适应更有力量。培养学生的自主学习才能绝不是短时间内所
13、能完成的。它是一个系统工程，需要长期地、有方案地进展培养,需要广阔教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探究新的教育教学治理策略。在教师的指导和治理下使学生加强自主学习认识，掌握学习方法，养成学习适应。如何培养学生自主学习才能？1、立志是学习动力的源泉，态度决定一切。微生物学家、化学家巴斯德说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。有了远大的志向抱负，就有自主学习、力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优良的成绩。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学
14、生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。学习动机在高中生的学习中起决定性的作用。可以说，学习态度决定一切。2、培养学习兴趣，加强主体认识教书是为了育人,学生获取知识是开展本人的起点,学生的内因才是获取知识的关键,因此教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学消费生学习的间接的兴趣。真正把学生当作学习的主人,热情鼓舞每个小孩,真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,
15、这是直截了当推进学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装本人的头脑，同时要刻苦研究教材,按照学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设征询题,促进考虑,使学消费生探究的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践时机,让他们体验学习的乐趣。3、培养学生自主学习的适应1认真预习的适应。课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还可以复习、稳定已学的知识，最重要的是能开展学生的自学才能，减少对教师的依赖，加强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动场面。在预习时
16、，要做到：理解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联络，找出所需的旧知识，并补习现在的知识；找出本课的难点和重点作为听课的重点；对重点征询题和本人不理解的征询题，用笔划或记入预习笔记。2专心听课的适应假设课前没有一个“必须当堂掌握的决心，会直截了当阻碍到听讲的效果，假设在每节课前，学生都能自觉要求本人“必须当堂掌握，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不明白没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种方法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的珍贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一局部学生学习负担的重要缘故。集中留意力听课是特别重要的。留意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；留意的集中性，可
