1、外语课堂合作学习模式探究：合作学习已成为外语教学中的有效教学手段。合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一。几十年的研究和实践证明，合作学习在提高学生学业成绩、自尊心、自信心，激发学习动机，形成对学习和学校、教师和校长的积极态度，形成更高水平的推理策略、更加娴熟的合作技能及从他人角度审视情境的能力，提高批判性推理能力、解决冲突的技能，改善合作小组之间的关系等方面有明显成效。文章从 关键字： 外语；合作学习；模式一、 引言美国著名教育评论家埃利斯指出：“如果让我举出一项真正符合改革这一术语的教育改革的话， 那就是合作学习。“合作学习如果不是当代最伟大的教育改革的话，那
2、么它至少也是其中最大的之一。在我国， 国务院关于根底教育改革与开展的决定中也提及并倡导合作学习， 指出： “ 鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同开展， 促进师生教学相长。刘吉林、王坦，202319世纪80年代末，我国的浙江，河南等地开始尝试课堂合作学习模式，取得了很好的成果。本文就外语课堂合作模式作一简要探究。 二、 外语课堂合作学习模式的根本概述一合作学习的概念 合作学习的概念有很多种，美国学者Slavin(1980)将合作学习定义为“a kind of class techniques that encourages students to perform all kinds of
3、learning activities I groups or small teams and to help each other some materials, and rewards students for achievements or performance of the entire group岳里，张凌波，2023.中国的学者王坦将合作学习定义为“合作学习其实是以教学目标为导向，以异质小组为根本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。二合作学习的理论根底 合作学习有丰富的理论根底。社会互赖理论认为，人与人之间积极的合作会产生
4、积极的互动，而竞争通常产生反向互动，在没有个人努力和合作的情况下， 那么不会出现互动。另一项心理学研究成果，即动机理论也为其提供了坚实的根底。它认为，人的学习动机是借助于人际交往过程产生的，其本质体现了人际相互作用建立起来的一种积极的依赖关系。不仅如此，激发动机的最有效手段就是建立起一种“利益共同体的关系。因此，合作学习也有利于激发和保持学生学习中最为重要的因素之一学习动机。社会建构主义认为知识是由学习者个人自己建构的，而不是仅由他人传递的，但这种建构发生在与他人交往和互动中，除了教师，同伴是学习过程中很重要的互动对象。社会建构主义确认了学生、教师、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响
5、，而处在中心位置的当然是社会建构的主体学生，后三者那么构成了学习中的中介因素和外围因素，对学习者的个人只是构建起着极为重要的作用; 四个方面是相互联系相互作用的。这种学习模式有助于促进学习者的全面开展协作能力的开展、积极的自我概念和个性品质的开展倪娜，2023。另外，合作学习的提出，还和社会学习理论有着密切的关系。因为，学习者被认为可以通过观察他人行为及其结果，总结或领悟到他人行为的特征，形成规那么，并通过对这些规那么的重新组织，形成自己的行为。因此，学生与学生之间的深入合作，必然也能使他们互相学习。三合作学习的根本特征 根据王坦学者关于合作学习的定义，可以推断出合作学习有以下特征：1 相互依
6、赖: 指的是小组的成功依靠每个成员的成功，每个小组成员都要有所奉献，小组成员要意识到只有每个成员都完成了各自的任务才能成功。2 相互促进: 为了完成集体的任务，小组成员之间要提供有效的帮助和支援; 共享学习资源; 彼此提供建设性意见。3 责任明确: 每个小组成员都必须承当一定的任务，为团体的成功作出奉献，并对自己和团体工作的最终结果负责; 成员间要做到角色互补、相互配合、责任明确。4 人际互动: 不同于封闭的个体学习，合作学习重视生生互动产生的教学动力。每个成员在小组中都有时机发表自己的观点和看法，为他人提供帮助; 同时也愿意倾听他人的意见互相支持，互相回应，互相帮助。5 积极评价: 合作学习
7、小组必须定期评价活动情况，不断提高合作学习水平，及时总结小组的成功经验，分析活动中存在的问题和原因，以便在今后的活动中改良。6.交流方式： 面对面的促进性互动要求学生进行面对面的交流, 组内学生相互促进彼此学习的成功。教师要尽量多地提供学生互相帮助、互相支持、互相鼓励的时机,并对他们彼此为学习而做出的努力给予肯定和赞扬。7. 小组自评：要求小组定期地评价共同活动的情况, 检讨小组运行情况和功能发挥程度, 以保持小组活动的有效性。8.异质小组：合作小组一般包含26 名学生，小组中的每个学生往往各具特点，如有男生、有女生，有高成绩者、有低成绩者有外向者、内向者等等。四合作学习的实施策略合作学习模式
8、根据适用的范围不同，有多种实施策略与方法，本文就一种作些简要概述。一、学习小组成绩分工法运用学习小组成绩分工法进行教学的一般流程包括教学、小组学习、测验和小组认可。整个活动的周期通常要3一4个课时。以初中英语教学为例，此方法的教学流程为：1教学，首先在课的起始环节, 应首先告诉学生学什么及所学内容的重要性，可以为我们解决什么样的问题;用生活中的问题、生动有趣的演示等手段, 激发学生的好奇心。比方：我们学“How do you get to school 这一单元，老师可以先给学生们演示，此单元完成后，可以和别人用英语交流交通方式，以及告诉别人我们的朋友上班，方式及旅游方式等等。值得一提的是：在
9、课的展开过程中讲授要紧扣测验的目标;即学生是否掌握了“How do you get to someplace 把重心放在有意义的操练活动上, 而不是在单纯的记忆句型上; 通过视听手段、操作、事例等, 生动地传授交通方式的用法;也通过不断提问以获取学生理解所学内容的反响;要积极地，即时得纠正学生的错误; 学生一旦掌握了这一单元的知识,要迅速进行下一个概念或内容的学习; 通过消除不必要的间断时间、提问, 迅速推进教学, 保持课的连贯性。要注意的是：老师提问时要随机提问以使全班的学生都认真地准备。在提问这一环节不要占用太多的时间。(2) 小组学习，在运用学习小组成绩分工法进行教学前, 要先分好小组。
10、小组通常为4 -5人的异质小组, 在构成上应体现一个班级的缩影, 即力求使小组成员在成绩、性别、家庭背景等方面具有异质性和代表性。各个小组的成员尽可能有面对面的交流时机。以下列图分别是常用的6 人小组和四人小组的分组方式。在实施小组之前, 教师应向学生说明小组活动的意义。特别是在小组活动之前, 要使学生了解如下小组活动规那么: 每个学生都有责任保证他们的小组成员学会教学内容; 只有所有小组成员都掌握了学习材料后才能算完成学习任务; 在请教教师之前要先请求小组所有成员的帮助; 小组成员之间可以小声地谈话交流。当然, 教师无论何时何地都要强调,小组成员必须为小组活动尽自己的最大努力,并尽最大努力帮
11、助小组的其它成员掌握所学的内容。(3) 测验，在小组学习之后,要对学生进行一项个人小测验,主要目的就是测验学生对所学内容的掌握情况。教师分发试卷给每个学生后, 要留出足够的时间让学生来完成测验。值得注意的是, 这一阶段不再允许学生之间的互助活动, 小组各成员必须独立完成测验。这一点应该在采用学习小组成绩分工法之前就告诉学生。这种个人责任鼓励着学生在小组学习时积极地进行互教活动, 相互解释所学的内容, 因为只有小组的所有成员都掌握了教师所教的知识或技能, 才是小组获得成功的唯一途径。测验完成后, 由教师进行批阅,或者由不同小组间互现批阅。(四) 小组认可，在这一阶段,教师采用一定的统计方法, 计
12、算每个学生在自己过去分数(根底分) 的根底上所提高的分数,然后将小组成员的个人提高的分数相加构成小组总分,再除以小组成员数, 就得出了每个小组的分数。对成绩优异的小组或者到达一定标准的小组进行认可,授予证书或给予其他形式的小组奖励。五合作学习的作用1 合作学习可以促进学生的认知建构: 学习者之间的交流、争议有助于他们翻开思路; 建构起新的、深层次的理解，促进交际过程中的语言输入; 提高语言输出质量; 促进专业知识的吸收、理解和正确运用。2 合作学习实现了学习主体的共时性参与: 每个学习者在小组活动中都能发挥各自的能动性，人人都有在他人面前展示自己的时机，由于每个人都可以同时参与活动，面对面的交
13、流时机也随时增多。3 合作学习法可以减少学生的焦虑感，增强自信心: 害怕在众人面前失败或被耻笑是许多学习者的顾虑，这极大地影响了语言学习自信心的培养。合作学习使学生得到更多的锻炼时机，从而获得自信。4 合作学习可以促进学生素质全面开展: 合作学习不仅是认知的过程，同样也是一个人际交往与沟通的过程。合作学习可以培养学习者具备较强的责任心，较高的人际沟通能力及理解他人、与他人合作的能力; 培养学习者学会相互尊重和帮助，形成和谐的人际关系。三、 结语 在外语教学课堂中，合作学习模式的采用可以帮助同学们学以致用，将学到的英语知识更好的内化到自己的认知结构中。与此同时，学生还能增强社交技能，为以后的社会生活奠定良好的根底。 参考书目：刘吉林，王坦，合作学习的根本理念二；走进新课程，刘吉林，王坦合作学习的根本策略合作学习的系列讲座之二刘月男，论中学英语课堂自主合作学习模式；齐齐哈尔大学学报，倪娜，外语学习中小组合作学习的理论、根本要素和内在机制；语文学刊外语教育教学，2023，庞国维，当前课改强调的三种学习方式及其关系；当代教育科学，岳里，张凌波 改良大学英语阅读教学的新尝试“瞬时影像链接法学习策略与合作学习的结合； 吉林师范大学学报人文社会科学 版，2023
