1、小学生礼仪养成教育有效途径的研究的结题报告课题负责人：李志玲成员：李艳艳 李凤美 李海燕 贾春霞 孙小红执笔人：李志玲 ：养成教育是学校德育的重要内容，也是提高学生道德品质的根底。良好行为习惯的养成是学校进行德育建设的有力切入点，英国作家萨克雷说过：播种行为可以收获习惯，播种习惯可以收获性格，播种性格可以收获命运。习惯决定人生，养成教育是一个亘古常新的课题。从学生实际出发，以主题教育为突破口带动学校养成教育工作的全面开展，使养成教育在学校各方面工作得以有效的体现，明确每个主题低、中、高年级阶段养成教育重点，采取针对性措施，把学校教育、家庭教育和社会实践结合起来，培养学生具有良好的行为习惯，提高
2、学生文明素质，学会做人学会求知，树立21世纪小学生文明形象，并以此促进学校开展,为学校走内涵开展之路创造条件。 关键词： 养成 教育 礼仪 养成教育 行为习惯一、课题研究的背景与意义 礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的根本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称礼仪之邦。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。我们以为，中华民族的礼仪中，保存了丰富的优秀文化元素，它实际上也是中国传统文化的一个体现。实行礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，讲礼节，做文明
3、人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。同时对提高德育的实效性、构建和谐社会也有着积极作用。在现代社会中，文明礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的素养和能力。然而到了今天，由于我国的特殊国情，现在的学生大局部都是独生子女，独生子女特有的自私、任性，以我为中心的思想，同礼仪的核心思想尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！因为历史和现实的原因，在家庭教育中我们发现家长的教育更注重学生的学习成绩，对于礼仪修养重视不够，还有我校学生多是农村学生，家庭本身礼仪修养不高，更是严重影响了学生礼仪修养的提高。在这种情况下，我校决定进行“小学
4、生礼仪养成教育有效途径的研究，不仅可以丰富我校培养学生文明礼仪习惯的途径和方法、提高学生文明礼仪习惯的成效，而且对养成学生文明习惯、提高学生文明素养，并以此辐射家庭，带动社会，推动精神文明建设等都有很强的现实意义。二、研究根底一指导思想。我们的研究以马克思主义关于人的全面开展理论，党的教育方针和素质教育的思想理念为指导，以现代教育学、心理学和社会科学理论为根底。学生在自主学习的根底上，进行有效交流，提倡主动尝试，积极实践，勇于创新，共同开展。二研究的原那么。本课题研究除遵循一般的教育学、心理学原那么以外，还特别注意以下的原那么和实践。1、标准性原那么：依据房山区妇联公布的108个好习惯以及中小
5、学日常行为标准、课堂常规、思想品德、课本、小学生德育读本、小学新课程标准以及法制读本的相关内容,组织领导小组的相关人员进行认真研究编定了各年级段以争当文明小使者、养成良好的学习习惯我能行、心中有他人心中有集体、争当环保小卫士、健康小使者、知法守法好少年为主题的主题教育评价标准。使学生明白怎样做是对的、是标准的。2、整体性原那么：养成教育标准要普及到学校内的每个成员、每个部门，不可重生轻师，不可重前勤轻后勤，不可重校内轻校外。3、等性原那么：平等地对待每一个学生，为每一个学生提供平等的养成时机，建立平等的师生关系，不可只是标准学生，教师必须要起示范作用。以师德育德，以示范带标准，以素质培养素质。
6、4、差异性原那么：成认学生个体之间，班级之间，年级段之间，原有的差异和开展中形成的差异，对不同的个体应采取不同的教育方法和评价尺度。最大限度地发挥学生的潜能，力求到达上限。成认学生向标准靠近的每一步都是进步。5、鼓励性原那么：对学生关注赞赏、善于发现学生点滴进步，相信通过教育每个学生，每个班级都会成功。在评价、督查的过程中运用“正强化理论，强化学生的良好行为，促其良性循环。（三） 理论依据。建构主义理论认知理论实践论三、 课题研究的目标与内容一研究的目标。1、将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢送的人。2、探索生活化、情境
7、化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式3、通过课题研究，提升教师人文素质与综合素质，探索礼仪教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有的评价体系。二研究的内容1、小学生礼仪养成教育的具体内容。 1 学生在校礼仪。与老师、与同学交往的礼仪。 2 学生家庭礼仪。与父母、长辈、同辈交往的礼仪。 3 学生社会礼仪。公共场所与人交往，探亲访友与人交往，通讯联络与人交往的礼仪。2、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。3、低年级着重训练学校礼仪中的行为习惯，重点在个人礼仪，说一些简单的文明用
8、语方面的训练；中年级在学校礼仪的此根底上，着重进行家庭礼仪习惯的培养，从“做的训练开展到“说的训练；高年级在稳固低、中年级行为要求的同时，根据高年级学生的生活和思想实际,着重指导他们的校内外公共场所礼仪。体现出阶段性、层次性和序列性。四、 课题研究的方法与过程调查分析法：观察法、访问法、问卷法 通过对我校学生的礼仪道德现状进行调查、分析，从中了解本校学生的思想道德、行为习惯、文明礼仪的现有状态，的研究。不同年段学生的差异，家庭教育对学生的影响，从而不断改良研究方法及措施。 2.通过行动研究的方法，探索文明礼仪教育的有效途径。文明礼仪教育的形式和途径多种多样：课堂教学渗透、开展活动、知识竞赛等等
9、，通过研究开辟出更多更有效的方法和途径。同时开展文明礼仪教育对学生行为影响力的研究。3、经验总结法：模式筛选法、典型个案法。利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的总结对象，正确区分现象与本质，得出在礼仪道德教育中规律性的结论，并使之有推广价值。我们的研究有明确的分工，课题组成员各行其职，但又有合作。2023年4月开始，至2023年6月结束。我们首先调查了小学生礼仪养成教育的现状，并通过理论学习，查阅相关资料等形式，初步了解了小学生礼仪养成教育的内涵特征，重点探究了在小学教学中培养学生礼仪养成的实施途径。 五研究成果表一 文明礼仪习惯低年级中年级高年级研
10、究前研究后研究前研究后研究前研究后家长评价平均分75分85分70分86分80分90分学校评价平均分65分80分80分85分78分89分表二 良好学习习惯低年级中年级高年级研究前研究后研究前研究后研究前研究后家长评价平均分60分85分80分85分80分87分学校评价平均分65分80分76分84分78分86分一理论上的研究与探讨1从以上两表可看出，在一定时间内，校内、校外对一个主题的有关内容进行强化训练，会促进某种良好习惯的形成。2主题教育要做到教育目标明确化、活动形式多样化、常规管理自主化、教育层面网络化、教育过程长期化。3养成教育工作要做得细、实、恒养成教育实施的各个环节工作要做得细致具体，制
11、度要细，不能大而空，检查要细，不能仅是一般要求。各项工作要落到实处，不能一般号召，要有要求，有检查，有评价反响，不能雷声大雨点小，更不能一阵风，要坚持不懈。 二师生的转变1初步形成良好学习习惯。调查显示，良好学习习惯根本形成，完不成作业的学生少了，勤奋乐学的多了，大多数同学上课大胆发表意见，作业完成得好，对学习新知识提前预习课前准备好学习用品。 2初步形成良好行为习惯。调查显示，学生的文明礼貌、品德行为、卫生习惯较前有了很大提高。学生中讲文明懂礼貌的多了，不讲卫生乱扔杂物的少了；遵守纪律，保护公物的多了。学生上下楼右行礼让，校园里学生语言文明，仪表整洁，课间操、放学路队紧张有序，课题研究前后，
12、学生行为习惯发生较大变化。 3养成教育促进各项活动的开展。多数班级一次或屡次被评为“四星级班集体，学生争先创优的意识得到增强。几年来，学校组织春、秋游，参加区小学生运动会等活动，学生严明的纪律、良好的精神面貌受到表扬，屡次获得精神文明单位的称号。 4学校教科研工作得到进一步加强，每学期进行德育理论研讨，交流养成教育经验，撰写论文，有3篇文章在国家级科研成果评比中获奖，为深入进行养成教育研究，提供了经验，奠定了根底。 5养成教育促使教师综合素质不断提高。表现在：一是全体教师注重仪表，为学生做出学习典范，满怀热情投身于工作和学习中。二是爱岗敬业，事业心强。教师中请假的少，带病工作的多；不思进取的少
13、，创特色比提高的多。形成了不甘心落后你追我赶的良好局面，学校管理水平明显提高。 6养成教育使家长精神面貌发生很大变化。举办家长学校，迟到、缺席的少了，关心孩子开展主动与教师交流的多了，乱仍烟头、接打 少了，衣冠整洁、主动问好的多了。学会了解孩子、尊重孩子，成为孩子的知心朋友，成为学生家长的一种共识。学生在校养成良好习惯，被带到家庭辐射到社会。三课题研究促进了学校管理机制建设，学校出台了一整套养成教育的管理方法和实施细那么。七、存在的问题与缺乏学校根据学生年龄特点分年级段制定的养成教育开展目标和评价细那么，其科学性、可操作性还有待于在实践中检验和商榷。参考文献1、北京市中小学德育工作纲要，北京教育出版社。2、教育就是培养习惯新世纪出版社小学生礼仪养成教育有效途径的研究的结题报告单位：开封市龙亭区梅庄小学 李志玲 ：13837827031
