1、三年级1小组合作学习的实施方案 “小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的开展。为了切实提高小组合作学习的有效性,我积极探索研究,特制定以下方案:一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习,首先对全班学生进行科学、合理的分组,每组4-5人。分组时除了考虑学习能力,还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素,我遵循“组内异质,组间同质的原那么对全班学生进行优化组合,优势互补。每个小组分为
2、ABBC三层,即每个小组一个优生,两个中等生,一个差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平,这样既有利于小组内“合作学习,又有利于小组间的公平竞争。二、小组建设1、每组为自己组起一个组名,组号,组训选择名言、警句,设计和组名有关的组徽,并有一定的代表意义。2、自我介绍。用自己喜欢的形式介绍自己,让别人了解你。三、小组成员分工:组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人。组长:在以身作那么的根底上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、催促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上情下达,下
3、情上报的作用。副组长:协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后,负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果,同时,均衡组内成员到黑板板书的时机。监督员:负责本小组的课堂纪律维护,对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。记录员:负责记录本组的得分情况。防止误加或误减分数,造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。四、建立多元化的评价制度 评价标准:认真完成作业:每周不定时抽查一到两次进行作业检查,每次做到完成作业,书写认真的得一颗。作业全对:无论什么科目,全对一次得一颗。积极发言:对于稍有难度的问题,积极动
4、脑,发言的同学每次奖励一颗。认真倾听:每周内对认真倾听的同学奖励一颗。成绩:对于期中、期末、月考单科或总分前五名的分别奖励三颗、两颗、一颗。有进步的同学根据进步的幅度进行适当的奖励。每组分别算出语文、数学、英语三科的均分,对于前三名的小组分别奖励四颗、三颗、两颗,组长分别奖励三颗、两颗、一颗倾听:每周对认真倾听的小组奖励两颗合作:分工明确,认真倾听,快速完成教学任务的小组奖励两颗展示:分工明确,仪态大方,讲述清楚的小组奖励两颗个人评价:把小组内每个成员的得星数进行汇总填到这个栏内。总之,小组合作学习,使每一个参与者不仅充分表现自我,而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人
5、的同时,也接受他人的评价,有利于形成正确的评价观,培养良好的心理品质。我相信只要我们在教学中能坚持做一个有心人,在探索过程中时刻学习、总结和反思,我们的小组合作学习模式会更加有效! 三年级2小组合作学习的实施方案 “小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的开展。为了切实提高小组合作学习的有效性,我积极探索研究,特制定以下方案:一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习,首先对全班学生
6、进行科学、合理的分组,每组4-5人。分组时除了考虑学习能力,还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素,我遵循“组内异质,组间同质的原那么对全班学生进行优化组合,优势互补。每个小组分为ABBC三层,即每个小组一个优生,两个中等生,一个差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平,这样既有利于小组内“合作学习,又有利于小组间的公平竞争。二、小组建设1、每组为自己组起一个组名,组号,组训选择名言、警句,设计和组名有关的组徽,并有一定的代表意义。2、自我介绍。用自己喜欢的形式介绍自己,让别人了解你。三、小组成员分工:组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,
7、并且要明确落实到人。组长:在以身作那么的根底上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、催促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上情下达,下情上报的作用。副组长:协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后,负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果,同时,均衡组内成员到黑板板书的时机。监督员:负责本小组的课堂纪律维护,对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。记录员:负责记录本组的得分情况。防止误加或误减分数,造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。四、建立多元化的
8、评价制度 评价标准:认真完成作业:每周不定时抽查一到两次进行作业检查,每次做到完成作业,书写认真的得一颗。作业全对:无论什么科目,全对一次得一颗。积极发言:对于稍有难度的问题,积极动脑,发言的同学每次奖励一颗。认真倾听:每周内对认真倾听的同学奖励一颗。成绩:对于期中、期末、月考单科或总分前五名的分别奖励三颗、两颗、一颗。有进步的同学根据进步的幅度进行适当的奖励。每组分别算出语文、数学、英语三科的均分,对于前三名的小组分别奖励四颗、三颗、两颗,组长分别奖励三颗、两颗、一颗倾听:每周对认真倾听的小组奖励两颗合作:分工明确,认真倾听,快速完成教学任务的小组奖励两颗展示:分工明确,仪态大方,讲述清楚的
9、小组奖励两颗个人评价:把小组内每个成员的得星数进行汇总填到这个栏内。总之,小组合作学习,使每一个参与者不仅充分表现自我,而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时,也接受他人的评价,有利于形成正确的评价观,培养良好的心理品质。我相信只要我们在教学中能坚持做一个有心人,在探索过程中时刻学习、总结和反思,我们的小组合作学习模式会更加有效! 三年级1小组合作学习阶段性小结经过上学期教学实践,我对小组合作教学模式有了更深的理解,为了能更有效的发挥小组合作学习的作用,全面提高学习效率,本学期我从以下方面入手做一些尝试:一、培养学生的合作习惯。第一、学会倾听。“学会倾听就是学会与
10、人交谈时,克服急躁之气和轻漫之举,做到认真而仔细地听取别人的发言,不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求,听懂小组分工的要求,听明白其他同学的发言,同时也要听得了表扬之词,听得进批评之音。俗语说:“三人行必有我师。学会倾听能使我们取长补短,弥补自己考虑问题的缺乏,也能使我们能举一反三,触类旁通。第二、学会质疑。在小组活动中,在肯定别人优点的时候,还要敢于质问。如果有疑问,应立即追问为什么,而不要害羞,不做声;有不同的见解和意见时,要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,没说完的,要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。第三、学会表达。仅仅会听是不够的,每个学生必须学会表
11、达。在课堂教学的许多时候,经常只有那么几个学生举手,一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值,等到全班交流时却没有了声音,也有一些学生表达不够清楚。为此,教师要调动所有学生的参与欲望,培养学生敢说的勇气,把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比拟困难的学生来答复,并给予他们肯定与鼓励,使他们能够有表现自我和获得成功的时机。第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习,人数不多,但必须在一定的组织纪律约束下进行的,要防止不必要的吵闹和争论。当然,这里所指的纪律不是把学生管死,不给学生自主学习、自主活动的空间,而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱。 二、把握合作学习的时空。教师是小
12、组合作学习的组织者、调控者,又是直接参与者,出示了讨论题后,组织学生合作研讨时要科学的调控时间。第一、独立思考的时空。出示讨论题后,要留给学生看题审题的空间,让学生看清讨论题、明白题意,诱导学生联想、猜测,唤起学生主动合作学习的功能,诱发对问题的思考,让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能,以小组为单位展开有序的讨论,合作实践、合作操作。教师这时既是组织者,又是参与者,教师要行间巡视,及时地给学生诱导、解难释疑、把握航向,及时地了解掌握第一手信息,并及时进行调控。第三、组织交流的空间。各小组讨论后,由组长向全班学生汇报讨论结果,本组的组员及其他学
13、生认真听,并大胆发表补充意见或不同见解,学会评价自己和他人。三、精心设计小组合作学习的问题。 学习过程是发现问题解决问题的过程,小组合作学习那么是通过合作交流发现、解决问题,加深对问题的理解,提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。第一、选择有价值的问题,让学生开展讨论学习。一个问题,如果比拟简单,经过独立思考就能得到快速解决,那就没有必要进行小组合作学习;如果是一个特别难的问题,讨论很长时间也得不出结论,这样的问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。选择有思考价值的问题,引起学生大脑皮层的高度兴奋,并能使学生产生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动,学生的学习过程
14、往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴趣,使学生会产生强烈的合作欲望。 第二、设计问题应具有开放性。 开放性的问题解法多种多样,结果不是唯一的,对学生有很大的吸引力。同时,这样的问题学生往往考虑的不够全面,个人独立思考会发生一定困难,急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己,让别人理解自己的平台。在合作交流中,彼此观点不断碰撞,有争议的问题会变得明确,对知识的理解也会更加深刻。四、选择恰当的时机开展小组合作学习。合作学习是课堂教学中的一种方法,而不是教学方法的全部,并不是任何时候,任何场合都可以进行合作交流,教学中不能为了合作而合作,要根据实际的教学内容和学生的学习状
15、况,相机设置合作学习。总之,小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够到达的,在通过一点一滴的积累,真抓实干的努力,相信一定会逐步走向成功的。三年级2班小组合作学习阶段性小结合作学习是新课程倡导的学习方式。它不仅是一种学习形式,更是一种教学思想和教学方式。经过上学期教学实践,我对小组合作教学模式有了更深的理解,为了能更有效的发挥小组合作学习的作用,全面提高学习效率,本学期我从以下方面入手做一些尝试:一、培养学生的合作习惯。第一、学会倾听。“学会倾听就是学会与人交谈时,克服急躁之气和轻漫之举,做到认真而仔细地听取别人的发言,不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求,听懂小组分工的要求,听明白其他同学的发言,同时也要听得了表扬之词,听得进批评之音。俗语说:“三人行必有我师。学会倾听能使我们取长补短,弥补自己考虑问题的缺乏,也能使我们能举一反三,触类旁通。第二、学会质疑。在小组活动中,在肯定别人优点的时候,还要敢于质问。如果有疑问,应立即追问为什么,而不要害羞,不做声;有不同的见解和意见时,要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,没说完的,要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。第三、学会表达。仅仅会听是不够的,每个学生必须学