1、浅谈物理教学中培养学生的学习兴趣马关县小坝子镇中心学校 蒋光明中学生刚接触物理这门全新的课程，开始时学生信心十足，但随着教学内容的深入，不少同学对物理的新鲜感逐渐淡化，产生厌学情绪，导致“教师难教，学生难学的局面。学生之所以会出现这样的情况，原因在于教师没有注意很好地培养学生学习的兴趣，而是把他们当作知识的容器，拼命灌输理论知识，时间长了，学生自然就会对物理学科失去兴趣和信心。由此可见 ，在物理教学中，激发和培养学生学习物理的兴趣，既是中学物理教学的一种根本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。那么，在初中物理教学中，如何培养学生学习兴趣呢？本文从课堂教学实际出发，结合自身几年来从事初中物理教
2、学的经验所得，谈谈物理教学中培养学生学习兴趣的一些思路和做法。一、转变教学观念，激发学生的学习兴趣教师首先要更新教学理念，创新教学方法，注重学生的个性，因地制宜，让学生感到学物理很实用，有价值。如在进行“密度测量教学时，教师提前让学生了解密度的应用，目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量、体积，而且还能鉴别物质。这时有学生提出来：可以鉴别金银手饰吗？教师肯定的给予答复：“能！这节课就是要让同学们学习密度测量，从而掌握鉴别物质的方法。 这样一来学生的学习兴趣大大激发，听课情绪更高，求知欲望更强，能出乎预料地掌握好密度测量的方法。在物理教学中，教师只要每节课都能坚持恰当地把物理知识和学生生活
3、实际、学生自身的进一步学习开展的需要有机地联系起来：从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化，工、农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造；从火药创造到原子弹，人造卫星的上天，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高老百姓生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲望，从而消除“读书无用的思想。其次，教师自身教育观念的转变更为重要。一是课程观的转变。教师要认识到未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。正所谓“授之以鱼不如授之以渔，教师给学生不仅是书本知
4、识，更应该是学习的方法。二是教师角色的准确定位。在教育过程中，教师扮演着多种角色，教师既是知识传递者，又是学生的典范。在教学过程中，教师起主导作用，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的，学生的主体作用只有在教师主导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须建立在学生的主体作用之上。只有当师生之间互相作用，学生才能激发出学习的热情。正是因为上述的原因，教师的观念转变已成必然，教师只有心理上做好充分准备，才能扮演好自己的角色，才能更好的应对新课程改革，才能为学生创造宽松的学习环境，最大限度地发挥学生在整个学习活动中的主动性和创造性，让学生体验探索与成功的乐趣，激发学生学习兴趣。二、
5、上好每一节课，培养学生的学习兴趣。初中的学生好奇心强，而好奇心又是鼓励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。每一节课我们都要时时注意学生的好奇心，培养他们的学习兴趣。1、上好起始课，激发学生学习兴趣。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而初中二年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对物理课产生良好的印象？关键是上好起始课。首先，教师可以在课堂上做些有趣的实验。如：让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去；水在纸制的“锅里烧开等等。还可以向同学们讲很多有趣的自然现象，比方：一杯热水冒“白气，冰棍也冒“白气，冬天能看到口中吐出的“
6、白气，夏天却看不到；人绝对不能靠近高压带电体，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。这些做法都可以使同学们感到十分新奇，兴趣盎然，爱上了物理课。2、精心设计问题情境，培养学生的学习兴趣“成功的秘诀在于兴趣，而兴趣是带有情感色彩的。引人入胜的问题情境，可以充分调动学生的“情商， 引起他们的学习兴趣和好奇心，让他们每上一节课都有新鲜的感觉。如：在讲“物体的浮与沉一节时，教师可以结合演示实验提出以下问题：为什么木块放在水里总是浮在水面，而铁块放在水里总是下沉呢？学生答：因为木块轻，而铁块重。这时教师用实验来展示同质量铁块与木块放在水里的情况，又问：同质量铁块与木块放在水里，铁块为什么还沉下去呢？学生可能引起
7、惊异，再问：轮船都是钢铁做的，为什么却能浮在水面上呢？学生感到迷惑不解，形成认识冲突，急于知道其原因，这时教师拿出一支剪去头部的废牙膏壳，卷成实心状，放到水杯里，那么见牙膏壳下沉，然后又将牙膏壳恢复成圆筒状，头朝下放入水杯中，牙膏壳立即浮在水面上，接着又问：牙膏壳的质量未变，为什么空心的牙膏壳能够浮在水面上呢？这时学生各抒己见，思维活泼在教学过程中。三、重视实验教学，稳固学生的学习兴趣物理学是一门以观察、实验为根底的科学，许多物理知识都是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。教师要重视实验教学，提高实验教学水平，让抽象的物理知识变得形象直观，从而稳固学生的学习兴趣，提高教学质量。一要做好
8、演示实验。初中生身心发育迅速但尚未完全成熟，对新学的物理知识充满好奇心，但未必都能理解。例如“浮力产生的原因对于初中生来说还很难理解的，但如果采取下面的教学方法，效果就大不一样：教师将塑料饮料瓶去底，翻开瓶盖倒放，将一好的乒乓球放入该饮料瓶中。让学生猜想如果注水会出现什么情况。学生想完后再注水，此时乒乓球并不浮起。分析此现象的原因，让学生想方法怎么样能使球浮起。思考讨论后，把瓶子放入一盛有水的烧杯中可观察到乒乓球上浮至漂浮，从而很自然的使学生了解浮力产生的原因。二要认真指导和标准学生分组实验。中学生虽然都喜欢上分组实验课，难掌握正确的实验方法，需要教师的正确引导。如“探究串、并联电路的电流规律
9、，让学生动手操作，熟悉电流表的使用规那么，然后引导学生通过测量数据探索串联电路和并联电路中电流的规律。由于给了学生自由的探究空间和时间，学生积极性很高，课堂气氛活泼，学生连接电路的方法，常常是我们在教学设计中无法预料到的，最后我将学生连接的电路进行汇总分析，加深了学生对这局部知识的理解，提高了学生学习物理的兴趣。三是让学生边学边实验。物理知识的掌握，着重于“理解，而很多学生不理解却去死记硬背，“边学边实验能使学生在实验中增加感性认识，将抽象的问题具体化，有助于学生体会知识，理解知识，掌握知识。例如：在两个小灯泡串联组成的电路中，要求学生用电压表测两只小灯泡的电压，并探究“串联电路电压的规律。学
10、生在实验过程中，经常出现小灯泡不亮或电表没有示数等故障，自己不知原因何在。我指导学生将其中某个灯泡断路拧松灯泡使之与灯座脱离或短路用一段导线将灯座的两个接线柱连起来，观察电压表示数的变化。然后换另一个灯泡重复上面的实验，使学生获得电路故障的感性认识。最后再结合所学知识引导学生分析原因，以后学生做实验出现类似故障时自己就能排除。“边学边实验一方面使学生逐渐体会到物理是一门以实验为根底的学科，研究物理问题离不开实验，另一方面养成用实验的方法去验证理论、去获取知识的学习习惯，从而消除学生畏难、厌学情绪，树立学好物理的信心。显然，如果我们每节课都能给学生做一些演示实验，或让他们亲自动手操作，边学边做，再加多媒体等现代先进的教学手段，使学生对物理知识由感性认识上升到理性认识，就能长期使学生对物理课感兴趣。总之，在物理教学中，激发和培养学生的学习兴趣是至关重要的。新一轮课程改革，新的课程标准、新的物理实验教科书，都对物理教师的教学活动提出了新的要求。我们物理教师只有转变教学理念，紧跟新课程改革的步伐，上好每一节课，用自己心中酷爱物理的情感去培养和鼓励学生学习物理的兴趣，才能取得最正确的教学效果。7
