1、浅谈研究性学习与课程整合在教学中的应用摘 要 研究性学习是一种全新型的教学方式，它着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的模式进行主动探索。它把目标指向学生的创新能力、问题意识、合作意识，以及关注现实、关注人类开展的意识和责任感的培养，而不仅是知识的传授和掌握。本文试图以“相似形的应用这一内容为例，探讨基于网络环境下作为学习方式之一的研究性学习在数学教学中的实施策略及意义。关 键 词 研究性学习 课程整合 网络环境作 者 阎冬雪工作单位 天津市耀华中学通讯地址 天津市和平区南京路106号邮政编码 300040电 话 02223030397单位 02223520238宅电子邮箱 yandongx
2、ueeyou 二十一世纪的大门已经洞开，在这个知识经济时代、信息时代生存的人们，尤其是青年人必须具备在这个世纪竞争的能力。这个能力首先是学习的能力真正的创新精神与创造能力、实践能力。研究性学习及课程整合对学生学习方式的改变，对培养学生的创新精神和实践能力、推进实施素质教育有着重要的意义。本文试图以“相似形的应用这一内容为例，探讨基于网络环境下作为学习方式之一的研究性学习在数学教学中的实施策略及意义。一、研究性学习及课程整合的性质定位所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。它是以促进学生学力开展为目的，以学生主体参与为途径，以问
3、题的探究为核心的一种新型学习方式。所谓信息技术与课程整合是指在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。它要求培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。所谓课程整合那么是将不同学科中的相关知识有机地结合起来，使学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的一种新型教学方式。可见，无论是研究性学习还是课程整合的目地都在于使学生真正成为学习的主体，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。二、 教学设计与实
4、施一教学思考与构思通过对相似形一单元教材的研究、教学重点难点的分析，教师对如何上好本节课进行了思考，建立了教学的初步框架。思考1：相似形在生活、工作、学习以及许多特定领域中都有着广泛的应用，对于初中二年级的学生已具有一定的阅读、判断、识别、分析、收集、整理的能力，那么如果应用研究性学习的理论去激发、引导他们学习，并且获得成果指学生不但掌握了知识而且拓宽了知识面，并且更重要的是在学习的过程中学会了学习方法，掌握了科学研究的一般方法岂不是更好。思考2：研究性学习的媒体手段是什么？决定采用网络技术，学生最后的研究成果以相似形的应用这一完整的网页来展现。采用网页形式其优势有三：1 丰富的内容：相似形的
5、应用本身就非常广泛，在网络环境下那么可为同学们提供更为广阔的外部空间。2 延伸课堂教学：对相似形的学习由于采用研究性学习方法，学生将独立完成阅读、判断、识别、分析、收集、整理到编制成网页，学生的学习已不再局限于一节课，而更体现在学习研究的过程中，学生将从被动学习到主动参与、到自我实现、到相互交流、再到进一步学习，网络为学生的研究过程提供了良好的媒介手段。3 良好的软硬件条件：软件：学生接受过我校网页制作的培训。硬件：我校具有良好的校园网设施，学生可在学校或任何地方登陆我校主页。思考3：本网页以数学的形式引入课堂，但无论是在生活实践中还是在许多特定领域中相似形原理都得到广泛的应用，而且这些知识涉
6、及到多个学科，那么本节课是否可以打破学科界限，进行学科间的整合，以到达扩大知识面及知识深度的效果。综上所述，本单元的教学框架便确定为以研究性学习理论为指导，应用网络技术辅助，在解决教学重、难点的同时到达良好的课程整合。二 研究过程1 准备阶段初期：1讲明用意：激发学生进行研究性学习的热情，向学生讲明相似形在各个领域都有广泛的应用，希望每个学生都能通过查阅资料、制作网页等形式积极参与相似性的应用的学习研究。2设定范围：学科不限、形式不限，内容要与相似形有关。3分组：学生自由组合分成假设干小组，每一组由组长负责，与老师进行沟通、研究。各组可采用任何形式去收集、整理、汇总有关的资料，并由课代表总负责
7、，每周汇总一次。2 准备阶段中期：1各组在汇总的根底上进一步明确目标，由广泛搜集到专题收集，并在教师的指导下进行专题研究。 2学生把资料存入软盘，教师定期查阅并存档。3在汇总的根底上，开始构建网页整体结构框架及各组分支框架，并填充内容。3 准备阶段后期：1完善网页结构，进一步充实内容。2完成网页。在准备阶段的整个学习研究过程中都是由学生自己来完成的，教师只起引导作用，并且教师也在这个过程中广泛收集、整理资料充实整个网页。网页框架及内容：本网页共包含七大局部内容：根底知识、相似形与测量、经典题解、物理小常识、奇闻轶事、自我检测及学生自制小课件。 根底知识 相似形的根本知识 物理的根本知识 测量工
8、具：包括平板仪；比例规：三针仪；其它仪器 相似形与测量 实物测量：包括儒勒凡尔纳的测量方法；我们的测量方法 金字塔的测量 太阳高度的测量：包括古代测量方法；现代测量方法 经典题解 共包含十多类与实际问题相结合的经典题型及解题方法 物理小常识 包括小孔成像原理等几十篇物理小常识 奇闻轶事 包括济公的竹竿测树高；鲁班兄妹智斗黑鱼精等十几内容 如生物几何学等其它学科应用相似形的知识 值得一提的是学生收集的许多资料是非常有价值的：如对“太阳高度的测量这一课题的研究中，一个小组的同学是通过自制的“小孔测量仪 及查找太阳半径的数据，利用相似比来计算太阳的高度；另一个小组那么是广泛查阅史书，查找到最早记载于
9、公元前一世纪的周髀算经中利用重重复差日影的相差术来计算太阳高度及大数学家刘徽系统地总结这种算法，流传至今的著名的海岛算经中的相关资料。两个小组虽然选题相同，但是研究的侧重点不同，同学的收获自然不同。还有一个小组的成员都是摄影爱好者，他们制作了一个网页向同学们详细介绍了照相机的构造、成像原理及如何调焦等摄影知识，不仅把他们所学的物理凸透镜的知识和数学中相似形的知识联系起来，而且还把这些知识运用于实际，使同学们感受到知识来源于实践又运用于实践。有一个小组找到了许多和相似形有关的小故事，以“奇闻逸事的形式向大家介绍了相似形在生活中的应用。此外，还有同学从网上下载了凸透镜成像规律的动画演示，使同学们很
10、清晰地观察到凸透镜、照相机、投影仪、幻灯机的物与像的关系，使学生学会利用网络资源。总之，各组的研究方向不同，收获不同，但是他们都通过自己的努力对所学的知识有了更深的了解。4教学：研究性学习具有开放性、探究性和实践性等特点，是师生围绕着问题解决共同完成研究内容确实定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。在研究性学习中，首要的是突出学生的主体地位。要提高研究性学习的实效性，教师必须当“导演，让学生当“演员，以锻炼学生的本领，增强学生的悟性，提高学生的技能。因此在教学上教师为学生提供了一个展示的空间，让学生当主角，介绍自己的研究成果。1由网页主要制作者向全班学生介绍网页总体结构。2各组选派
11、一名代表为全班同学介绍他们的研究成果。3教师在此过程中穿针引线，起到画龙点睛的作用。4通过网络，各组进行交叉学习、互相弥补、各取所需。5教师总结本课情况，及时进行表扬鼓励。6布置课下作业，要求通过网络继续完成相似形应用的学习，取人之长、补己之短。三 教学效果1 激发了学生的学习兴趣、获得亲自参与研究探索的积极体验。由于每个学生在整个学习过程的积极参与，从未知到，从了解到理解再到掌握，都是通过学生自己动手、动脑来完成的，并且在协同合作下完成了整个网页，使每一个学生都有成就感。同时教师又为学生提供了一个展示时机，因此无论是在资料收集整理过程中还是在教学过程中，每一个学生都精神饱满，并能主动参与，表
12、现出很高的学习兴趣。可见，研究性学习的过程也是情感体验的过程，它强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。2 延伸了课堂教学。学生由以往的单一被动接受转变为先研究，在交流中互动学习，再到利用网络自主学习，转变了传统的教学模式，延伸了课堂教学。3 培养了学生科学求知的能力。学生从无意识的广泛收集到由教师引导下的专题材料的收集、汇总、分析，再到完成网页以至授课，在这个过程中学生体验到了科研的一般规律，从而为今后自主学习、科学研究培养了能力。4 提高了学生动手能力。各专题的研究是学生自己完成的，这需要他们广
13、泛的查阅文献资料，如何更快捷有效的查找相关资料是他们在这个研究过程中所学到的。整个网页从设计、制作、修改到完成都是学生自己完成的，这同样是再学习、再运用的良好尝识。5 为因材施教提供了丰富的网络空间。丰富的内容及良好的交互性是相似形的应用这一网页的一大特点。每一个学生都可以根据自己的实际情况进行更广泛或是更深入的学习。6 提高了学生综合应用能力，在教学中到达了良好的课程整合。学生在整个学习研究过程中，不仅要运用到了新学习的数学知识，而且还把物理中的光学知识及计算机中网页制作Dreamweaver幻灯片制作Powerpoint等知识融为一体，激活了学生在各科学习中的知识储存，掌握根本的科学方法，
14、尝试相关知识技能的综合运用，在解决实际问题的探索性活动中，提高解决实际问题的能力。7 使学生学会沟通与合作。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。在这个过程中开展了学生乐于合作的团队精神，培养了学生善于合作和交往、沟通的能力。四、教学反思学习的方式实质上是不同社会开展阶段对教育要求的体现。培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。因此，应该提倡研究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。当然，创造性思维也离不开一定的知识根底，它们并不是对立的，而是相互依存、相互促
15、进的。同时，研究性学习和课程整合的开展，也在以下几方面的对教师和学校提出了新的要求：一是要求教师打破学科界限拓宽自己知识的深度和广度，并且要学习现代的教育理论，转变教育观念，对教师综合素质提出了较高的要求；二是要求教师选择客观的评价标准，对学生的研究成果给予客观公正适当的评价；三是要求学校和社会丰富网络资源，降低教学本钱，以适应学生学习的需要。目前，这些问题还不能得到完满的解决，还有待进一步的完善和提高。然而，不可否认的是，面对知识经济的挑战和信息时代的到来，研究性学习和课程整合将有利于学生的开展。参考文献：1 史献平 教育学研究式教学的设想与实践 课程 教材 教法2023 .3 2 王吉庆 课程、教学与信息技术的整合问题面面观 中小学教材教学 2023年第36期3 柳栋 王天蓉 王佳敏 陆爱民 张来春 网上研究性学习中的教师角色 全球教育展望 2023.11 7
