1、灵山县中小学课堂有效教学调查问卷分析报告县教育体育局教研室“中小学课堂有效教学研究总课题组执笔人：张善潮2023年2月2023年，我县设计的课题新课改理念下农村中小学课堂有效教学的研究获得了钦州市教育科学“十一五规划A类重点课题立项；农村中学互动式课堂有效教学的研究获得了广西教育科学“十一五规划课题立项。为了更好地了解我县中小学课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2023年秋季学期，我们设计了 “中小学课堂有效教学调查问卷教师卷和“中小学课堂有效教学调查问卷学生卷，对首批参加这两个课题研究的课题组主要成员所在学校的教师和局部学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、问卷制
2、作与调查对象 “中小学课堂有效教学调查问卷由我县教育体育局教研室“中小学课堂有效教学研究总课题组制作。教师问卷共设12道选择题，学生问卷共设10道选择题。2023年秋季学期，我们分别对全县首批参加“有效教学研究的课题组主要成员所在的中小学校灵山中学、灵山二中、新洲中学、天山中学、三海中学、新圩中学、上皇中学、灵城镇中心校局部小学的教师和学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷728份课题组成员所在中学校的任课教师中学根本每人发1份，共收回有效问卷683份；共发学生问卷1260份高中、初中各年级和小学中、高年级学生随机抽样，共收回有效问卷1191份。二、问卷调查结果与分析一教师层面1、全县86的教
3、师学习过课程标准。2、上课时，65.01的教师每节课或多数课时都向学生出示教学目标，其中初中有72.29的教师出示教学目标，有28.7的教师偶尔出示教学目标，只有6.3的教师没出过示教学目标。3、教师怎样才算较好地完成了课堂教学任务？90.92的教师都有这样的共识：“指导方法，让学生对应学的内容会学乐学。但也有2.34的教师答复“教完应学的内容，不管学生有无反响，有4.98的教师答复“多讲多抄，学生完整记下应学内容，有1.76的教师答复“满堂提问，学生集体答完应学内容。4、绝大多数教师讲新课前都要求学生预习，并对学生指导过预习方法。只有1.9的教师不要求过预习，有6.44的教师没给学生指导过预
4、习方法。5、在课堂教学中，大多数教师都给时间学生看书自学，其中每节课给5分钟以上的教师到达79.94，但也有7.47的教师从不给时间学生看书自学。6、大多数教师在课堂教学中经常让学生开展讨论，只有4.02的教师没让学生开展过讨论。7、大多数教师在课堂教学中都注意让学生动笔训练，其中每节课给5分钟以上的教师到达80.09，但也有3.07的教师从不给时间让学生笔练。 8、77.71的教师喜欢学生在课堂上提出质疑。9、64.13的教师经常在课堂上表扬学生，但也有局部教师从未表扬过学生。10、在参与调查的教师中，有79.36的教师使用过多媒体设备上课，其中高中教师有84.4的教师使用过。11、有95.
5、6的教师经常使用上网或使用远教设备学习各地的先进教学经验。12、每节课老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？ 答复前两项即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二以上的教师占42.47；答复前三项即“老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一以上的教师占84.65。二学生层面：1、有65.57的学生制订有总体奋斗目标或学科学习方案，但也有16.62的学生既没有奋斗目标也没有学习方案。2、81.88的学生对大局部学科的课堂教学满意或比拟满意，只有2.71的学生答“全部不满意。3、85.96的学生成认教师要求学生预习
6、，并指导过预习方法。4、72.34的学生喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题。5、62.07的学生在课堂上喜欢答复老师、同学提出的问题。6、在课堂开展合作学习讨论中，15.3的学生经常发言，51.72的学生偶尔发言。7、当问及“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗问题时，答复经常受表扬的学生有5.4，答复偶尔受表扬的有36.85 ，答复“受表扬过一两次的有25.38，答复“从未受过表扬的竟达32.38，其中高中有38的学生答复“从未受过表扬。8、有49.5的学生表示敢于在课堂上表达自己独特的见解，但有50.5的学生表示不敢在课堂上表达自己独特的见解。9、在问及“你比拟喜欢哪一种课堂教学方式？时，7
7、3.85的学生都选择了“老师指点方法，学生先学后教，讲练结合这个答案。10、当问到“一节课，老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？问题时，答复前两项即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二以上的学生占36.98，答复前三项即“老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一以上的学生占72.3 。三、探讨与建议根据本次调查了解到的我县中小学课堂教学的情况，我们认为，我县中小学的课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。近年来，我县引进了洋思中学、衡水中学等外地的先进经验，局部校长和骨干教师还到市内外、省内外名
8、校参观学习。广阔教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改良了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，获得了市级、自治区级、国家级一等奖。但是用一分为二的观点看问题，我县课堂教学还存在着许多缺乏的地方。全县中小学的领导和教师，应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我县中小学的课堂教学效率。一转变教学观念，充分发挥学生的主体性。根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学观念还比拟陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。根据问卷调查，有 9.1的教师还习惯于“满堂灌、“满堂抄、“满堂问，其
9、中有2.34的教师只顾“教完应学的内容，不管学生有无反响，有4.98的教师是“多讲多抄，学生完整记下应学内容。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式，但是，还有20.06的教师每节课给学生自主看书学习的时间缺乏3分钟；课堂教学中不组织学生开展合作学习的教师占27.98；由于教师引导不好，有50.5的学生不敢在课堂上表达自己的见解。这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。教学是教师“教和学生“学的辩证统一，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不
10、断积累与内化的过程，“内化要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的开展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。二改良教学方法，扎实提高课堂效率。有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生到达教学目标的根本要求，获得具体的进步或开展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容
11、，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和开展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改良教学方法，培养学生能力，开展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改良教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回忆用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好
12、例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查，还有6.44的教师没给学生指导过预习方法。二是把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把23的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过13的时间。从外地的名校看，江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲48分钟，不超过15时间；山东省杜朗口中学的课堂时间安排是1035，即教师讲课累计不超过10分钟，学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟，教师讲课时间还没到15；河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超
13、过13。然而，根据问卷调查，我县教师认为“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二的教师仅占42.47。而认为“老师精讲累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一的教师还占15.35，学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟，教学效果可想而知。也许全县中小学一下子难以到达名校的教学水平，但是我们起码可以从现在做起：老师讲解累计时间不超过二分之一，学生自学、思考、讨论、笔练的累计时间不少于二分之一。三是多种教学方式相结合。外国心理学家研究说明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15，从视觉方式获得的知识能够记忆25，而同时运用听觉和视
14、觉可接受知识的65。如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将到达90左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。洋思中学等全国名校，每节课当堂动笔训练的时间不少于15分钟。但我县调查问卷情况不容乐观，每节课给1015分钟当堂训练的教师只有48.17，给59分钟当堂训练的教师有31.92，当堂训练时间缺乏5分钟的教师有19.91，其中有3.07的教师从不给课内时间让学生动笔练习。大家想想，目前检验学生的学习效果，检查学生有无具体收获、进步和开展，主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行，这时学生
15、必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。如果我们的课堂老是 “君子动口不动手，那么我们学生的动手能力怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？三注重表扬鼓励，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师。通过表扬鼓励，激发兴趣，让学生变“要我学为“我要学，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬鼓励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。当调查到表扬学生问题时，虽然有64.13的老师答复经常在课堂上表扬学生，但是，当调查学生“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗？问题时，在参加调查的1191名学生中，答复“经常受表扬的只有5.4，答复“偶尔受表扬的仅有36.85，答复“受表
