1、第 25 卷第 1 期2023 年第 1 期LNGZXBVol.25，No.1国考背景下高职教育专业课程教学研究以小学教育学课程为例白传亮，谷月，翟林香盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦124000教育学学科的知识是教师资格证笔试和面试的重要内容，因此，在人才培养方案中本门课程被确定为专业核心课程。小学教师资格证笔试考试由科目一“综合素质”（小学）和科目二“教育教学知识与能力”（小学）两科构成。教育学不但在科目二“教育教学知识与能力”占了一半以上的分数，也在科目一“综合素质”的考试中占了很大的比重。在小学教师资格证面试中，教育学的理念和方法也都蕴含其中。由此可见，教育学由于课程内容本身的特点，在国考
2、中占据着很大的比重，有着很高的地位。面对目前资格证国考的新形势、新背景，如何调整以往教学目标，完善教学内容，改变教学方摘要：教师资格证国考对高职师范类小学教育专业的教学产生了巨大影响。国考后的小学教师资格证考试，教育学考核难度增加，更加注重知识的学以致用、理论联系实际的能力，增加了学生考取难度。目前，高职师范类小学教育专业教育学的课程教学存在明显不足，未能适应新形势下的考试要求。为应对当前的资格证国考，应加快推进教育学的教学改革，调整原有教学目标，合理完善教学内容，改变固有的教学方法，增加学生实践的比重，调整固有的考核模式。关键词：教师资格证国考；高职小学教育专业；小学教育学；教学改革中图分类
3、号：G712文献标识码：A文章编号：10097600（2023）01004805Research on the Teaching of Higher Vocational Education Courses under theBackground of National ExaminationBAI Chuan-liang,GU Yue,ZHAI Lin-xiangPanjin Vocational Technical College,Panjin 124000,ChinaAbstract:The national teacher certificate examination has a g
4、reat influence on the teaching of primary schooleducation specialty in higher vocational normal colleges.The pedagogy examination is more difficult,and the focus is toput into practice what one has learned,and to link theory with practice.At present,there are obvious deficiencies in theteaching of p
5、edagogy in primary school education speciality,and it fails to meet the examination requirements under thenew situation.In order to cope with the current national certificate examination,we should speed up the teaching reformof pedagogy,adjust the original teaching objectives,improve the educational
6、 content reasonably,change the inherentteaching methods,increase the proportion of students practice,and adjust the assessment mode.Keywords:national teacher certificate examination;higher vocational primary school education specialty;primaryschool pedagogy;teaching reform收稿日期：2022-03-18作者简介：白传亮（198
7、8），男（满族），辽宁抚顺人，讲师，硕士；谷月（1983），女，辽宁盘锦人，副教授，硕士；翟林香（1974），女，河北南宫人，副教授，硕士。教 学 诊 改Teaching Diagnosis Improvement辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONAL48LNGZXB2023 年第 1 期Vol.25，No.1第 25 卷第 1 期法，改变原有的学科教学为“应试”教学，更好地提升学生理论和实践教学能力，提升考试通过率，是所有从教人员需要深入研究和讨论的问题。一、教育学在小学教师资格证国考中的一般特征（一）考核内容覆盖面广、所占比重大在小学教师资格
8、证笔试中，教育学考核涉及的覆盖面非常广泛：科目一“综合素质”，在考试大纲的考核内容中包括五个模块，即教育理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养和基本能力。直接涉及教育学的考试内容有教育理念、教育法律法规和教师职业道德三个模块，考核比例约占所有考核内容的 40%。科目二“教育教学知识与能力”在考试大纲规定的七个模块中，有至少五个模块涉及教育学的内容，包括教育基础、班级管理、教学设计、教学实施、教学评价，这些内容在考试中占比近 70%。从分数所占比重不难看出，教育学与心理学等相关课程相比，教育学在资格证笔试中所占的分值比重非常大1。（二）考试通过难度越来越大通过对三年多的资格证考试的考题进行分
9、析，不难发现，资格证笔试的难度越来越大，考试所涉及范围越来越宽，越来越不好把握。教育教学知识与能力的考试中有四种题型，即单选题、简答题、材料分析题和教学设计题，其中直接涉及到教育学的部分有单选题、简答题和材料分析题。这些题最初从书本中就能快速找到答案，而现在翻遍书也未必有明确答案。其原因也很好理解，最开始考试时，所有的知识点都没考过，出题也就比较容易，但是随着考试次数的增加，考试题不能重复，被考过的知识点越来越多，考试内容的选择必然会越来越深入。即便是相同的知识点，考试的题干表述也会经常令考生难以分析清楚，因此对考生提出的要求越来越高，考试通过的难度也就大大增加。（三）考试更加注重学生实际能力
10、的考查在资格证国考之前，省考的考试题型包括四类，即单项选择题、填空题、简答题和论述题，主要考查学生对五个模块知识点的识记情况，而非重点考查学生的知识运用能力2。综合分析近几年来的资格证国考发现，识记类考题所占比重逐渐下降。其中，识记类题型的单选题和简答题的分数占总分的46.7%，考查学生实际能力的材料分析题和教学设计题分数占总分 53.3%。从分数占比上不难看出考查学生的实际能力是资格证考试的重要环节，这和省考中几乎都是识记题、背诵题有了很大的区别。二、高职小学教育专业的教育学课程实施中存在的问题（一）教师教学目标不具体，含糊不清从 2016 年开始，资格证考试改为国考，在资格证国考之后，教育
11、学的授课目标必然需要调整，但是改革后的教育学目标缺乏国家统一标准，需要任课教师根据历年考试的考题适时调整。相较于本科层次的学生，专科学生自学能力有待提高，因此更需要教师的授课指导。教师授课必须考虑到考试的内容，否则会使资格证通过率变低。帮助学生顺利通过资格证考试是各高校的共同目标，但这一目标很难与高职教育完整的教育目标相吻合。目前教育学的目标也缺乏实践方面的目标，也是受国考的考试内容理论化偏高的影响。（二）教材质量参差不齐，教学内容有待提升当前教育学的教材主要分成两种：一种是考证前的教育学教材，内容体系以教育学的发展脉络为主；一种是考证后的教育学教材，根据资格证考试大纲编写的教材。考证教材是目
12、前教学的首选，因为有助于学生提高考证的通过率，但是为了考证而编写的教育学教材，学科结构明显受到影响，介于教学教材和辅导教材之间，质量上也参差不齐，内容、结构安排混乱。（三）理论知识居多，缺乏对学生实践能力的提升教育学在课堂教学中一直都存在着重知识理论的讲解而忽视了学生实践能力培养的情况。在教学过程中，教师以讲解教育学中的理论知识为主，更加注重在课堂中的教学内容，重点在理论知识上，师生的课堂活动也主要是以识记类的知识问答为主，如教育与教育学关系、教育目的、教育制度和课程等理论知识，学生的主体地位很难体现；课堂上的互动也是以知识的识记为主，学生对枯燥的知识学习兴趣不高，学生的主体地位很难保证，很难
13、让学生对课程在自己所学专业中的地位有清晰的认识。（四）考核方式单一，实际效果不佳教育学目前的考核方式非常单一，主要是试卷考试，学生为了获得好成绩只需单纯地背诵书本知识即可通过期末考试。而单纯的试卷考试对于提升Teaching Diagnosis Improvement教 学 诊 改白传亮，谷月，翟林香：国考背景下高职教育专业课程教学研究49第 25 卷第 1 期2023 年第 1 期LNGZXBVol.25，No.1学生的能力是有限的，学生考试前突击背诵，考完后又都忘记，根本达不到我们想要的效果。而国考并不像期末考试这么简单，需要较强的实践能力，比如教学设计这一部分的考题就非常考验学生的实践能
14、力，而这一部分的分值占到了 40 分。因此当前部分专科院校对国考重视度不够，导致部分院校采取单一的教学方式，对培养学生的专业能力没有任何帮助。三、高职小学教育专业教育学课程的改进措施（一）牢固树立专业思想，精准确定教学目标教育学课程的教学目标要达到各级各类学校完全统一有很大难度，不同的学校对于自己所培养的学生需求不同，社会各行业对于课程的需要也各不相同，因此很难统一。针对教育学教学目标不明确的现实问题，各个学校完全可以适当借鉴 OBE 的理念。OBE 理念的思想是强调以学生为中心的主体地位，以教学成果产出为导向，最终实现教学过程和教学效果的改进，并将其内容体现在人才培养方案中的课程改革3。在
15、OBE 教育理念的引导下，我们可以改革高职教育学人才培养的目标。按照产出导向，结合高职小学教育专业教育学运行的实际情况，明确教育学课程要完成三项重要学习任务：第一，培养学生教育教学的技能，从而确定教育学中有哪些核心技能需要学生掌握。其中要注意的是，明晰本门课程在人才培养中的作用是什么，需要完成哪些任务。第二，培养学生考取教师资格证的能力，从而确定小学教育学课程如何开展。必须要培养高职类师范生考证的能力，学生的自学能力普遍不高，单独靠自己学习，一大部分学生很难顺利取得资格证书。第三，要培养学生良好的师德，帮助学生树立正确的道德观念。教育学课程在实际教学过程中，要把学生良好道德观念的树立放在第一的
16、位置。虽然在高职小学教育专业的毕业生日后在公立小学任教的机会越来越少，但是大部分学生还会在各大教育培训机构中工作，都会和学生们接触。在目前的课程运行中，更多教师的做法依旧是偏重知识教学。所以，在当前课程改革过程中，要有效地帮助学生树立“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本观念，加强热爱教育、献身教育的师德教育，提升学生对教师职业的认同，为成为合格优秀教师而潜心学习4。在 OBE 理念下进行课程的具体设计，实现课程改革，要突出学生在课程中的主体地位。改革后的教育学课程应紧紧围绕本专业培养目标，基于资格证的考试大纲范围，以基础知识掌握为前提，着重培养学生的实践能力，使学生在学习的过程中逐步树立正确的学生观、教师观、教育观，为考取教师资格证打下坚实的基础，更为学生今后能够从事与小学教育相关的工作打下坚实的基础。（二）斟酌教学内容，知识学习与实践能力培养融为一体按照教育部教师资格证考试的统一要求，要优选、精选和优化教学内容，将其分为理论知识和实践能力两部分，力争实现理论学习和实践操作的有机结合。教学内容的选取操作步骤如下：第一，对照教师资格证考试大纲，查看原有小学教育学课程中是否有缺
