1、关于区域国别研究的几个问题钱乘旦内容提要 年 月国务院学位委员会公布新的研究生培养学科目录，其中将区域国别学设为交叉学科门类下的独立一级学科，切合我国当前的学术需要和国家发展需要。目前，我国区域国别研究的问题主要表现有二：一是在地理分布上只涉及少数国家，对世界上多数国家、地区缺乏认识；二是在内容上受各学科内涵的限制，很难满足区域国别研究的要求，即对一国或一地区做全面的、完整的研究和了解。我国的区域国别研究需要大力推进，发展和推动区域国别研究的关键是培养人才，没有人才，区域国别研究就不可能发展。发展我国区域国别研究的根本出路是培养人。根据该学科的本质要求，区域国别学的人才培养目标是“通才 专才”
2、。区域国别学的这种高要求，意味着其不能靠自发的力量推进，必须由国家来推动，尽社会全力来推动。关 键 词 区域国别研究 一级学科 课程体系 通才 专才 年 月国务院学位委员会公布新的研究生培养学科目录，其中将区域国别学设为交叉学科门类下的独立一级学科，这无疑将大大推动和促进我国的区域国别研究，弥补我国在这个领域的缺陷与不足，从总体上加强我国对域外问题的了解与研究，切合我国当前的学术需要和国家发展需要。但关于区域国别研究，仍有许多问题需要社会和学界逐步明确、统一思想。本文就几个问题发表看法，以供讨论。我国区域国别研究的问题所在近几年，国内学术界热议区域国别研究，经过一段时间的讨论后，目前形成的共识
3、是，区域国别研究是我国亟待发展的一个领域，需要大力推进。但是，对于如何推进区域国别研究，让其达到更高水平，甚至占据国际学术界的领先地位，国内学术界的相关讨论尚未达成共识。关于区域国别研究的性质，目前已经没有太大分歧，都明白它是对域外地区或国家做全方位的研究，因此它是一个跨学科的研究领域，需要多学科的参与。在中国，域外问题研究最早可追溯到 世纪末 世纪初，当时中国正处在国家危亡之际，了解一些外国的情况是情势所逼。新中国成立，尤其改革开放以后，我们需要了解更多的国外情况，因此外国问题研究取得更大进展，积累了不少成果。不过，各种研究都分散在高校或科研机构的各院系、部门，研究人员也分散在各个学科里，彼
4、此之间缺少了解、各做各的，无法整合成对域外地区或国家完整的知识体系。并且，由于分布在各个学科，学者是根据本学科的要求和各自的兴趣做研究，因此形成重大缺失，一是在地理分布上只涉及少数国家，对世界上多数国家、地区是没有认识的；二是在内容上受各学科内涵的限制，很难满足区域国别研究的要求，即很难对一国或一地区做全面的、完整的研究和了解。正因为如此，很多人认为中国根本就没有区域国别研究，DOI:10.16091/32-1308/c.2023.01.002只有“涉外研究”，比如研究外国历史，研究外国哲学，研究外国文学等。至于有没有研究外国资源、研究外国水文、研究外国司法或外国经济呢？那就少而又少了。因此，
5、中国的区域国别研究确实很不如人意，亟须改变。区域国别研究的重要性这个问题似乎不需要讨论了，其实不然。口头上承认它的重要性和心底里承认它的重要性是不同的，理论上承认它的重要性和感性地认识它的重要性更是不同的。从理论上说，随着中国走向世界，而且日益走到世界舞台中心，全面和真实地了解世界、了解每一个国家和地区，已经是当务之急。我相信经过将近两年的热烈讨论，学术界、理论界甚至社会多数都在理论上承认这一点了。然而能感性地认识到这一点并真正体会到它的急迫性的其实并不多，尤其对书斋学者来说不是很容易。我本人接触过一些做实际工作的朋友，他们对问题的急迫性就有很深的感受。我们的外经、外贸、外交、对外文化交流、国
6、际体育、民间交往等各方面工作，经常碰到的不是技术问题，而是认识问题，是认知隔阂，也就是相互不了解。这些问题做具体工作的人往往解决不了，需要学术支持。这就突显了区域国别研究的重要性，区域国别研究应该做到地理空间的全覆盖和认知范围的全覆盖，这样才能完成使命。而现有状况是不能满足要求的，存在两个“未覆盖”：第一未能覆盖世界多数地区和国家，不仅据称是“不重要”的地区和国家未被覆盖，就连“重要”国家（比如欧美国家）也未被覆盖，事实上，所谓“重要”或“不重要”不在于它发达不发达、在不在欧美，而在于它对我们的工作是不是重要，以及它在世界问题中的位置是否重要；第二未能覆盖全部的知识领域，比如气候、环境、地理、
7、资源、水源、技术、人口、宗教、习俗、文化等。因为存在以上两个“未覆盖”，所以要大力推进区域国别研究，这不是理论上的需要，是实际工作的需要。关于这个问题的共识主要不来自理念推论，而是来自现实需要，学术界应顺时而动，贡献自己的力量。区域国别学的重要性“区域国别研究”与“区域国别学”是两个概念，虽然它们之间有密不可分的联系，但并不能画等号。在近两年的讨论中，人们对要不要推动区域国别研究基本取得共识，都认为区域国别研究非常重要，需要大力推进。但在如何推进区域国别研究方面仍然有不同意见，至今仍有分歧。然而仔细想一想，分歧并不在于要不要发展区域国别研究，而在于要不要设立“区域国别学”。前面已经说道：这是两
8、个不同概念，人们把两个不同概念混淆了，才产生一系列分歧。我感觉，意识到“区域国别研究”与“区域国别学”并非同一概念的人并不多，因此需要郑重提出来。区域国别研究是一个“领域”，区域国别学是一个“学科”。我国的区域国别研究需要大力推进，原因是它未尽如人意。为什么未如人意？原因是上文说到的两个“未覆盖”；可是为什么做不到两个“全覆盖”？根本原因是没有人，我们缺乏人才。没有人才，就无法对很多地区（或国家）进行研究，也无法对很多知识领域予以认知。因此，发展和推动区域国别研究的关键是培养人，没有人，区域国别研究就不可能发展。但问题是：为什么没有人才？为什么不能培养？这就涉及我国的人才培养体制了。我国高等教
9、育的特殊之处在学科制，国外有学科，但没有学科制。学科制意味着一切人才培养都需要在特定的学科框架内进行，如果没有被官方认定的学科为依托，就不能培养学生，培养了也得不到承认。这意味着：没有学科就不能招生，招生了也不能毕业，毕业了就找不到工作。所以，我国人才培养是按全国通用的学科目录进行的，而区域国别研究在学科目录中尚无一席之地，因而也就不能培养相关人才。于是答案就很清楚了：发展我国区域国别研究的根本出路是培养人，培养人的唯一途径是设学科。教育部近期公布的新版学科目录（征求意见稿）在“交叉学科”门类下设“区域国别学”一级学科，就是想从根本上解决发展我国区域国别研究的紧迫问题。所以，“区域国别学”是一
10、个学科，它和我国现行学科目录上已有的其他学科一样，是培养某一方面特定人才的，例如“物理学”培养物理研究人才，“生物学”培养生物研究人才等，“区域国别学”培养区域国别研究人才。总之，建设“区域国别学”是为了培养特定的人，培养特定人的目的是发展区域国别研究，发展区域国别研究以满足国家的迫切需要，同时也满足社会的迫切需要。区域国别学人才培养的目标与要求根据该学科的本质要求，区域国别学的人才培养目标是“通才 专才”。“通才”是指对一个国家或地区的所有知识都有基本的、常识的、广泛的了解，也就是所谓的“某国通”。我们现在缺乏这样的人，我们有没有英国通、美国通、法国通、德国通？有没有柬埔寨通、埃及通、委内瑞
11、拉通、印度尼西亚通？如果没有，就需要培养。区域国别学要把培养“通才”作为基本要求。但仅仅做“通才”还不够，在“通才”的基础上，必须是“专才”。区域国别学培养的人，应该对某个国家或地区的某一领域有深入研究，是这个领域的专家。比如，他是一位经济学家，专门研究美国经济问题，其研究成果受经济学界广泛认可，但他与一般意义上的经济学家的区别在于：第一，他的研究对象集中于美国经济问题，所有研究都和美国经济相关，他是研究美国经济的专家，而不是通常意义上的经济学家；第二，他同时是“美国通”，对美国的知识了解不限于经济学，因而对美国经济问题的研究有更广阔的视野，因而能得出更特殊的见解。由此可见，区域国别学的人才培
12、养目标和要求是非常高的，高出现有学科目录上的任何学科。区域国别学一旦成为学科，必须把“通才 专才”的要求作为不可动摇的基本目标，而要达到这个目标，就必须投入巨大力量，其中包括资金投入，更重要的是理念投入和学术投入。总之，区域国别学的高要求意味着其不能靠自发的力量推进，必须由国家来推动，尽社会全力来推动。培育区域国别学人才的三块基石培育区域国别学人才，使其做到“通才 专才”，需要设计新的培养方案，建设新的课程体系。现有各学科的课程体系不符合新学科的要求，不能用现有任何一个学科的课程表作为新学科的课程表，它需要自己的课程表。考虑到各高校的具体情况不同，设置全国统一的课程表是不现实的，但原则是跨学科
13、的知识体系需要跨学科的课程体系，不应让区域国别学的学生只学习单一学科的课程，这是一个原则，原则应该是一致的。如同理工科学生必须有基础课如数学课和实验课，区域国别学也需要基础课，学生需要掌握一些基本技能，概括起来可以归纳为“三个一”，即一门课（历史课）、一种能力（语言能力）、一段经历（实地生活经历）。具体说：外国历史特别是对象国历史是区域国别学必开之课，其重要性如同理工科的数学课，若不了解对象国的历史，研究这个国家则如同在沙滩上筑楼；同样，不掌握对象国的当地语言，研究这个国家则无从谈起，顶多把别人的冷饭拿过来再炒。实地生活经历类同于理工科的实验课，不在当地生活和体验，是感受不到那个国家的真实情况
14、的，更感受不到那个国家的人的心理脉动，而这种脉动对于了解那个国家、判断那个国家尤为重要、不可不知。因此，外国史、外国语、国外生活经历是区域国别学人才培养的三块基石，没有这三块基石，不可能培养出合格的区域国别学人才。我们需要把这三块基石设为区域国别学的基础课，这三门课不合格，培养应视为不合格。以上这些想法是初步想法，供有志于推动我国区域国别研究发展的同仁们参考。在区域国别学已成为独立的一级学科的背景下，我们应把主要精力放在新学科的建设上，规范其目标、方法、课程体系等，使其在起步时就走在正确的轨道上。作者简介：钱乘旦，北京大学历史系博雅讲席教授，北京大学世界历史研究院院长，北京大学地区与国别研究院院长。北京，责任编辑：姜守明（下转第 页）关于区域国别研究的几个问题 ：，：，：；（上接第 页）：，；，“”，：；“”非营利组织领导职位晋升过程中的风格演变
