1、双 减 班级管理的智慧与情怀 总体要求 指导思想 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求 工作原则 坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联劢，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保
2、障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求 工作目标 学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。本质 双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步
3、提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。问题 班主任在班级里是一个管理者吗？班主任在班级管理中有哪些必做的事情？科学的班级管理需要班主任从哪些理念的转变开始？班主任仅仅依靠智慧和创意就能做好班级管理吗？本课程的主要内容本课程的主要内容 班级管理的主要任务和内容 班主任在班级管理中的定位 班级管理需要提升的新理念 班级管理中应有的教育情怀 角色定位角色定位 工作内容工作内容 创新理念创新理念 教育情怀教育情怀 一、班主任在班级管理中的角色定位 中小学班主任的角色定位：班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成
4、部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。10 管理者管理者 指导者指导者 引领者引领者 教育者教育者 善 行 树 案例：花钱却吃不到的午餐 我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。-海姆吉诺特 隐性德育与显性德育的冰山模型隐性德育与显性德育的冰山模型 显性德育显性德
5、育 以课程为载体以课程为载体 广泛存在于各种学校广泛存在于各种学校和班级组织的活动中和班级组织的活动中 隐性德育隐性德育 隐含性：隐含性：学科教学学科教学 师生交往师生交往 班级文化班级文化 校园环境校园环境 16 直接价值直接价值传递传递 榜样示范榜样示范作用作用 学生成长学生成长 关系里的关系里的 隐性教育隐性教育 环境氛围环境氛围浸染浸染 要做好中小学生的要做好中小学生的教育引导教育引导工作工作 认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学
6、习目的、端正生活态度，养成良好的行为习惯。教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见2006年6月8日）班主任班主任在班级管理中的角色定位在班级管理中的角色定位 班主任担负着管理班级的任务，但又不是一个简单的管理者，必须关注管理育人的目标。班主任要进行班级日常管理，但又不是被动、机械地完成管理任务，需要具备经营班级的态度和情怀。班主任处理班级事务不是简单的照章办事，更需要班主任有创新的思维、灵活性和研究的意识。班主任有组织班级活动的职责，又不是一般意义上的组织者，而是学生精神的关怀者和人格塑造者。二、班主任在班级管理中的任务和内容 班主任面向一个群体时，要考虑哪些管理问题？班主任面向一个群体时
7、，要考虑哪些管理问题？加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和团（队）文化。加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，担任好少先队中队辅导员。教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 班主任在班级管理中的主要任务班主任在班级管理中的主要任务 班级文化建设（班集体建
8、设）班级文化建设（班集体建设）日常管理（常规工作）日常管理（常规工作）安全教育与管理安全教育与管理 班级活动设计组织班级活动设计组织 正面引导正面引导(个别教育）个别教育）综合素质评价（三好生）综合素质评价（三好生）班级管理班级管理 班主任班级管理中的主要内容班主任班级管理中的主要内容（一）一）班级日常管理班级日常管理工作工作 1.班级工作计划 2.班级工作总结 3.班级档案制度 4.班务日志 5.班级体育锻炼 6.班级卫生保健 7.班级劳动 8.班级学生学习管理 班级管理 目标 总结总结 检查检查 实施实施 计划计划 班级班级管理计划管理计划 班级管理计划是指确定班级管理的目标和选择实现目标
9、的方案、手段、方法、措施，是计划职能在班级管理活动中的体现，也是班级管理过程的起点。班级班级管理的实施管理的实施 班级管理的实施，是把班级管理的计划付诸实行，落实为管理的行为，以实现班级管理的预期目标。班级管理的实施是班级管理过程的中心环节。它的主要内容有：1.组织 2.指导 3.协调 班级班级管理的检查管理的检查 班级管理的检查是对班级管理计划执行情况的监督和价值判断。它是班级管理过程中的中介环节。检查必须有明确的目的和统一的标准。班级班级管理的总结管理的总结 班级管理的总结，是指对班级管理过程中某一阶段，某一周期的工作总的分析和总的评价，作出结论，肯定成绩，找出缺点，并把总结出的结论、经验
10、和教训，渗透到下一阶段、下一周期的工作中去，提出下一管理周期的努力方向和改进内容。班级班级档案制度档案制度 班级档案制度是对每个学生包括德、智、体、美、劳等诸方面的情况进行认真的考察和记载，并对这些第一手的数据和资料进行科学的分析和研究，从中找出班级管理的规律性，以达到完善班级管理的目的。由班主任填写。班班务日记务日记 班务日记是由值日的班干部填写的，记载班级一天德、智、体、美、劳所有情况。电子电子班务日志班务日志 班班级体育锻炼级体育锻炼 班级体育锻炼是指以班为单位，以锻炼小组的形式，在班主任的组织和领导下，由班干部或体育小组长直接负责开展的一种体育活动，其基本内容是：（一）两操（二）课外体
11、育锻炼（三）运动竞赛 班班级卫生保健级卫生保健 班级卫生保健是指班主任协助保健教师和体育教师一道进行的卫生保健工作。它的具体内容是：作息制度 班级教室卫生 教学卫生 保护学生视力 良好卫生习惯的培养 班班级劳动级劳动 自我服务劳动 公益劳动 勤工俭学活动 班班级学生学习管理级学生学习管理 建立学习检查制度 定期的学习检查，既能保证班级有正常的教学秩序，又有利于培养学生重视学业、遵守制度、珍惜时间的良好习惯与作风。检查学习的内容包括：1.学习任务的完成情况 2.学习纪律的执行情况 3.学习成绩的升降情况 建立学习经验交流制度 建立学习奖励制度 方方法法指指导导 动动机机激激励励 S T U D
12、y 学学习习管管理理 生生涯涯规规划划（二）学生的引领与个别教育二）学生的引领与个别教育 1.关注班级每个学生的发展，体现全納教育的原则。2.注重“潜能生”的成长，恰当使用赏识教育的策略。3.促进班级里“中等生”成长，提升中等生的效能感。4.做好优等生的发展促进，体现因材施教的教育理念。教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合
13、理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 要关注每一位学生的全面发展要关注每一位学生的全面发展 班班主任在个别教育中应遵循的原则主任在个别教育中应遵循的原则 正视差异 尊重差异 因材施教 分层评价 单一学生发展评价单一学生发展评价 “求也退，故进之；由也兼人，故退之。”孔子 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰，闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”44 关
14、爱关爱 赏识教育赏识教育 的本质的本质 信任信任 宽容宽容 家校沟通家校沟通 尊重尊重 45 真诚真诚 时机时机 具体具体 针对性针对性 老老师如何把握赏识的时机？师如何把握赏识的时机？学生觉得迷茫，需要得到明确指引时。学生产生动摇，有了放弃打算时。学生对自己开始怀疑，需要得到老师确证时。赏赏识教育中的教育策略识教育中的教育策略 了解清楚再做决断。放慢一拍去做反馈。换个场景再想办法。坚持底线绝不动摇。有有效的赏识教育效的赏识教育 赏识不是时时表扬，处处竖大拇指，而是在恰当的时机给予鼓励和肯定。赏识不是无视问题，忽略不足，而是不刻意放大缺点。赏识不是彻底摈弃批评和惩戒，而是以适恰的方式给予学生积
15、极的引领。（三）学生操行的评定和“三好”学生的评（三）学生操行的评定和“三好”学生的评选选 学生操行评定学生操行评定 1.学生操行评定标准的制定和指标体系的确立 2.学生操行评定的基本要求 做好操行评定与班主任的自身素养，与班主任了解学生 的程度，与班主任对工作的责任心等都有密切的关系。做好操行评定除要求班主任做好以上几方面以外，还需 做到以下几点：第一，有明确的操行评定标准和指标体系。第二，操行评定必须实事求是，把握学生的主流。第三，坚持民主评定。第四，操行评定要言之有物。（四）班集体建设和班级文化建设四）班集体建设和班级文化建设 同伴群体的特殊意义同伴群体的特殊意义 伙伴交往是儿童社会性发
16、展的非常重要的途径。这种伙伴关系对他们人格发展和社会性（包括道德）发展，具有不可忽视的作用。他们在特有的儿童社会中，通过解决个人与集体之间的矛盾、解决个人与伙伴成员之间的矛盾，学会理解他人的观点和立场，经验协同和竞争之间的矛盾。他们在横向的人际交往中学习社会生活所必要的技能和态度，使社会性发展进入一个新的阶段。如果无视学校是一种社会生活形式的事实，教育就会失败。要想在尊爱和责任心方面的教育取得成效，教师必须把课堂道德社区的形成作为教育的中心目标。约翰杜威 学生在生活中学习道德准则，他们需要一个社区环境去互相影响，去建立互相之间的关系，去解决矛盾。作为团体的成长，他们需要从他们直接的社会经历中学习公平的游戏、合作、谅解和维护每一个个体的价值和尊严。里克纳 建设班级道德社区的必要性建设班级道德社区的必要性 班班集体的发展阶段集体的发展阶段 1.班集体组建期（班集体的内涵、类型、班级特点）2.班集体形成初期（确立目标、组织机构）3.班集体形成期（形成领导核心、良好的舆论和班风）4.班集体的巩固、发展期（良好的人际关系、凝聚力）54 爱护学生爱护学生 鼓励学生鼓励学生 尊重学生尊重学生 信任学
