1、教学反思有助于老师的成长我们如今的老师包括我在内，往往是上完一节课后把教本一放就不去理睬了，根本就没有去考虑这堂课有哪些成功之处，还有哪些缺乏的地点，有待今后去改进，如此一来，写了几十年的教案，站了几十年的讲台，也只是经历的积累，但没有系统性，关于本人的教学水平就更谈不上提高了，如此的老师也只是“经历型老师。一个老师要想由“一般型老师成长为“骨干型老师，由“经历型老师成长为“研究型老师，写课后反思是非常重要的，教学反思是一种通过提高老师的自我觉察水平来推进老师专业成长，能改善老师的教学行为促进老师才能的开展，提升老师专业素养。教学反思对老师成长的作用，许多学者和专家都有过精辟的阐述和形象的描绘
2、，美国著名学者波斯纳(Posner)曾经提出老师成长的公式为：老师成长经历反思，他认为：没有反思的经历是狭窄的经历，至多只能是浅薄的知识；我国著名心理学家林崇德也提出：优秀老师教学过程反思；全国特级老师袁蓉从本人的教学实践和成功经历中总结出：教学成功教学过程反思；叶澜教授也曾指出：“一个老师写一辈子教案不可能成为名师，假设一个老师写三年教学反思，就有可能成为名师。可见，教学反思对老师成长具有极其重要的作用。相反，假设一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么即便他有几十年的教学经历，也许只是一年工作的几十次重复；除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改进。可见，教学反
3、思是老师专业成长的重要途径。因而，反思被广泛地看作老师职业开展的决定性要素，对老师改进本人的工作有独特的作用，是老师获得专业开展的必要条件。 (一) 写教学反思有助于老师把本人的经历升华为理论。不管是有经历的老师也好，依然经历缺乏的老师也好，每一位老师在其教学生涯中都会积累了一定的经历，这些经历成为许多老师教育教学赖以施行的理论根底，但他们对这些教育教学经历包含了哪些原理却非常少分析，他们只知其然而不知其因而然。反思就能够协助老师挖掘或梳理出经历中包含的原理，使经历升华为理论，构建一套属于本人的理论体系，构成独具个性的专业理念，并成为今后从事教育教学工作的理论根底。 (二)写教学反思能促进老师
4、积极主动地探究教学咨询题。在反思教学的过程中，老师就能够对教学经历，特别是咨询题性经历作批判性分析，如此他就能主动地将与行为有关的要素纳入到教学过程中来，重审本人教学中所依照的思想，并积极寻找新思想与新策略来处理所面临的教学咨询题。(三)写教学反思有助于老师成为研究者。老师在长期的教学实践中，研究本人的教育实践以及对本人在教学实践中做出的教学行为及由此产生的结果进展反思，不断探究和处理教学咨询题，使教学和反思有机结合，成为真正的研究者。如教完科技改变生活-直面成就与差距后，反思：既然本内容编写的是成就与差距，意在培养学生的忧患认识，但差距这一块内容表述的仍然不多，使学生造成一种误解，因而教学中
5、一定要补充“差距方面的内容，更能激起学生的忧患认识与责任感，本课设计还能够增加“诺贝尔将离中国有多远？的讨论，如此更能加强学生的忧患认识。老师在不断的反思中成为研究者。 四 写教学反思有利于加强老师的道德感，提高老师的教学水平。教学是一种道德职业。老师的道德认识的水平如何，直截了当阻碍到教学行为的投入程度。老师的道德水平越高，就越会反思本人的教学行为，表现出一种执着性和责任心，它是老师自觉反思教学行为的前提。提高老师的教学反思才能，能协助老师从冲动的或例行的行动中解放出来，以审慎的方式行动。教学反思说到底是老师的一种自我认识、思维适应与批判精神。老师要从教与学两个方面来综合分析。如学生的兴趣和
6、接受程度如何，教法应用如何，学生的主动性有没有得到发挥，提咨询的效度怎么样，环境和材料的互动效果怎么样，学生的学习是否出现困难,学生学到了什么，有没有达成预期的目的，等等。在教完一堂课、组织完一次活动后，老师要静下心来，考虑一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点等。然后，老师能够依照本人的教学体会和幼儿反响的信息写“修正建议，如对教材内容进展质疑或提出修正意见，或重点考虑某个环节应该怎么样处理才更有效等，从而使自我反思到达一定的深度。实话实说-写得与失；及时反响-写师与生；综合分析-写教与学。老师怎么样对本人的
7、教学进展反思呢？能够概括为以下四种反思的方法：1.反思日记。在一天的教学工作完毕后，要求老师写下本人的经历，并与其指导老师共同分析。2.详细描绘。老师互相观摩彼此的教学，详细描绘他们所看到的情景，对此进展讨论分析。3.实际讨论。来自不同学校的老师聚拢在一起，首先提出课堂上发生的咨询题，然后共同讨论处理的方法，最后得到的方案为所有老师及其他学校所共享。4.行动研究。为弄明白课堂上遇到的咨询题的本质，探究用以改进教学的行动方案，老师以及研究者合作进展调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进展的旨在探究普遍法那么的研究，而是直截了当着眼于教学实践的改进。总之，反思是对学科教学知识的再学习，通过对前边教学过程的重新回忆和评价，对以往经历进展反复审视、分析、再认识，不断提高。思之那么活, 思活那么深, 思深那么透,思透那么新, 思新那么进。通过教学反思，老师不仅积累大量的指导实践的知识，也不断制造出新的知识。反思能提高我们分析各种教学要素的才能，能对我们本身进展调控，并促进本身的专业成长。教学反思的过程是老师夯实业务素养、积累教研素材、构成独特教学风格的专业化成长过程，是一个确实是由 “经历型老师转变为“研究型老师的过程。
