1、运用电教手段上好作文课的尝试运用电教手段上好作文课的尝试 杨艳霞 摘要:电教手段的使用给作文课教学创造了崭新的方法,给学生带来了必要的色彩感、动感、神韵感、情感和美感。电教媒体不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段。恰当地运用电教媒体能够帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料,拓展写作思路,达到强化教学目标,优化教学效果的目的。关键词:探索;思维能力;积累;素材;电教手段 近年来,我在利用电教手段指导作文课教学上进行了如下探索:一、借助录音进行作文指导,拓展学生的思路,培养想象能力 我在让学生“写一个场面”的作文课教学中,播放录音,收到了很好的教学效果。“写一个场面”,关键是如何在“场
2、面”上取得突破,让学生对“场面”有清楚的认识。如果采用传统的教学方法,用解释概念的抽象办法给学生谈“场面”,就显得软弱无力,这正是此次作文教学的难点。初中语文教学大纲指出:指导学生作文要从内容人手启发学生的写作愿望。因此,我应用录音手段,给学生一种从声音上的感染,引发学生感性地认识“场面”,突破教学难点。有一节课我是以夜走灵官峡一文配乐朗诵的一段音乐开始的,这是修建成渝铁路热烈的劳动场面。发电机的嗡嗡声、卷场机的震鸣声、混凝土搅拌机的轰隆声以及工人们热火朝天的干劲声,使学生获得如临其境,如闻其声的感受。学生倾听着,想象着:这是一个寒冷的冬季,繁忙的铁路工地上,人马车辆络绎不绝,陡峭的山崖上凿石
3、工人正在艰苦地劳动着,机器吼声震荡着整个山谷栩栩如生的一个个场面顿时展现在学生眼前。这就是场面,生动、直观,学生马上具体认识了“场面”,同时进入了一个被工人阶级不怕困难、勤劳勇敢、艰苦创业、为民造福的崇高精神境界所感染的意境。创作的源泉挖掘了,思路拓展了,想象力得到了推动。使学生初步认识了场面,引起了情感上强烈的写作共鸣。学生的学习过程是一个特殊的认识过程,而认识过程包含了感知过程、思维过程等,如要学生的认识过程只停留在感知阶段,只认识了“场面”,这只是初步的不完全的。作为参与教学过程一个重要因素的录音手段,如果能激起学生思维的主动性和积极性,帮助学生开拓思路,自然地进人思维的过程,主动地、兴
4、致盎然地去思考、去想象、去判断,这才能发挥最佳效能,取得良好效果。二、借助投影进行作文指导,发挥学生的想象能力,促进思维能力 学生作文,要有事可写。但有了事,并非所有的学生都会写出好文章来。无话可说,缺乏具体情节常而有之。针对这一情况,我尝试运用投影片的方法训练学生想象能力、语言思维能力,有目的地为学生作文创设情景,激发学生的写作欲望。例如,春天我组织学生去野炊,师生共同度过了愉快的一天,确实留下了难忘的记忆。事后,要求学生以“野炊”为题写作文,可交上来的文章大部分寥寥数语,只是把野炊活动勾勒下来。细细探究,其原因是学生没有抓住重点,无法用语言把当时最动人的情景表达出来。我有意使学生重温野炊的
5、乐趣,特有针对性地将一小组同学的野炊过程,如烧火、炒菜做饭的忙碌情景进行绘制、投放,把学生带入野炊的氛围之中,那趴在地上,翘起屁股,鼓着腮包,拼命吹火的同学成了大花脸了,那满头大汗掌勺的俨然一位大厨师,那拿着筷子迫不及待、巴不得先尝为快的馋嘴相等等,均令学生忍俊不禁。重现画面,人景人情。此刻指导学生有目的地观察,注意详略得当,点面结合,进行了口述作文。然后小组互评口述,再择优在班级评议。全体同学兴趣盎然,激发了表述的欲望,手写口述也就容易多了。思维由感知到表象有了升华,此次作文训练,达到了如期的效果。三、借助影像进行作文指导,培养学生采集、储存写作材料的能力 俗话说:“巧妇难为无米之炊。”作文
6、对于学生来说就是手里面没有“米”还要学生做出丰盛的米饭来,这无疑是在难为学生,为什么出现这种状况呢?其实就是学生有脑中没有什么素材,写作时没有什么能写。这就是现在学生写作最头疼的事。素材包含多层面的,在现实中有许多东西都可以去写,前提条件是:会发现其中的思想知道写的内容。这要求学生做个有心的人。同样这也要求老师会引导学生去观察身边的事事物物,将这些身边的东西整合成自己写作时的素材,我在教学的时候就会每天都会给学生讲一些我身边发生的事,由此,我启发学生此类的素材在写作文时如何应用,在长时间的引导下学生渐渐地发现写作并不是很难的事,同学在课下多一些积累,再加上写作的一些技巧,我相信每个学生都能写出
7、好的文章来。素材的积累也可以应用现在所具备的投影仪、电视、电影录像等设备对学生进行传授。比如,初中语文第三册第一单元首次练习写作有关“桥”的说明文,对刚升人初二的学生来说,难度可想而知,于是我想到了投影仪,想到了电视录像。用投影快速映出作文题目,写作要求及相关的提示性文字。这样,借助投影把书中写到的画面,真正的展现给学生,这不仅会给学生很深的印象,而且学生还能学到对于有关的场景怎么用文字表达出来。这好比是给了学生足够的“米”去做更多、更好的饭,经过长时间的积累与培养,学生头脑中有了素材,写作的质量往往比采用传统作文指导方法,由学生自由写出的作文水平要高出许多。总之,培养好学生的写作能力,电教手段是不可缺少的,只要教师运用好现有的电教设备,再有教师一定的培养能力,更重要的是要学生完全地投入,让学生活动起来,去积累更多的“米”,那么学生写作时就不会“无米之炊了”。我相信经过师生的共同努力,一定会让每个学生都会写出好的文章来。
