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2023年《小学语文生本智慧课堂小组合作学习有效性研究》阶段性总结报告.docx

上传人:sc****y 文档编号:586115 上传时间:2023-04-11 格式:DOCX 页数:5 大小:18.21KB
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资源描述

1、小学语文生本智慧课堂小组合作学习有效性研究阶段性总结报告 转眼间,一学期即将过去,时间的流逝见证着我们课题组每个人的变化,在过去的一年当中,我努力工作,深入学习新课改的先进理念。并在学习中研究、实践、再研究、再实践。下面把我把本学期课题研究工作做一简单汇报: 一、在课堂上进行的尝试 (一).小组合作学习生字 1、多样读字 小组长带着小组内的同学读生字,这一个过程的目的是让学生能正确读出生字的音。这时各小组可根据大家的喜好选择他们喜欢的方式来练读,我归纳的有以下几种方式:(1)、领读。小组长可以带着大家齐读几遍生字,在读的过程中,读音不正确或者是把字认错了的同学就会意识到自已读错了,然后有意识地

2、纠过来。(2)、查读。即在组长的组织下一个人读,其余三个人听,这种考查的方法更有利于使每个同学把音读正确,当自已读错字音时,另外的同学会立即纠正,也同样促使自已读正确字音。(3)、轮读。四人轮流读字。多样化的读字方式不在让学生感到枯燥,记忆起来也轻松多了。在读的过程中,各组学生还能根据本组的实际情况,自由分配哪些人读哪些字,例如:学习成绩不太理想的学生就读一些容易的生字,这些学生也能在这一次次小小的朗读生字中体会到成功的喜悦,一点点培养起他们的自信心。有的小组还自己准备一些小奖品,奖给那些有进步的同学,那些得到奖品的学生的快乐劲不亚于得到老师奖给他的奖品,学习的兴趣也越来越浓厚。 2、写中评字

3、 对于要会写的生字,在完成写字练习后,可以让学生在小组内互相评一评,看看哪个字写得好,好在哪儿;哪个字没写好,哪一笔没写好,应该怎样写;哪些字是容易写错或难写的。这种看一看、评一评、比一比的方式,让学生也当上了“小老师,写好字的积极性有了,而且一次比一次认真,通过改一改别人的作业,还可以取长补短,让自己以后写字可以更漂亮些。 3、组内查字 学习完所有的生字之后,老师应进行检查,一方面可以增强学生学习兴趣和识字的成就感,另一方面,老师可以了解刚刚合作学习的效果,对学习的知识进行稳固。除了常用的开火车读生字之外,教师可以组织两人小组进行互查。利用生字卡片或课后生字表,让组内的两名学生对要掌握的生字

4、进行拼读、组词、书写等检测。只要小组同学在观察、讨论、交流、汇报等过程中,团结一致,表现突出,小组同学共同完成任务出色的都可以为本小组赢得一朵红花,优胜组可以凭此得到一些奖励。 通过一段时间的小组合作学习来进行识字教学,学生识字的积极性提高了,整堂课使每个学生都在小组合作学习中,开拓了思维和想象,掌握了多种识字方法,也减轻了教师的教学压力,提高了识字效率,起到了事半功倍的作用。 (二)、合作朗读。 在指导课文朗读的时候,根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文,我让学生小组合作分角色朗读,再选出读得好的在全班示范朗读,读后师生评议,共同提高。在非对话课文的朗读中,一般是两人一组,一个朗

5、读,一个仔细听,发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正,然后再互换角色,到达互相帮助,共同提高的目的。检测背诵的情况也是先通过小组间进行,然后再由老师来检查。 (三)、问题合作。 在教学的过程中,老师可能提一些问题,或学生自己提的问题,有的问题可以直接让学生答复,有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出,是在教师深入了解教材的重点、难点后,通过教学实践反响出来的。要使合作富有成效,引起合作的问题就要有价值,要能引起学生合作的兴趣。有些问题,应留时间让学生自己思考,再进行小组讨论,会使合作更富有个性。 二、实验中存在的问题及困惑 1、小组合作讨论时,学生不能在规定时间内完成任务,而且有时偏离

6、主题。有个别小组的个别同学利用小组交流的时机谈论其他话题,这方面还需进一步监督好,制定相应的措施制约他们。 2、学生的知识水平不同,并且综合素质存在差异,导致课堂参与程度参差不齐。班内总有十几位同学特别活泼,展示自己的欲望特别强烈,给其他同学带来压力。小组合作学习确实增加了学生参与的时机,但是好学生时机更多,扮演着一种帮助的角色。困难学生成了听众,得不到独立思考的时机而直接从好学生中获得信息,致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少,在小组活动中好学生展示的时机多,代表小组汇报的现象多。 3、由于时间较紧,教育教学任务繁重,有些问题的研究还不够细致。 三、本学期尝试的实验课

7、本学期上的实验课是组内研讨共上一节课小白兔和小灰兔。在课上,我觉得学生的变化比较明显,主要体现在两方面: 1.初步形成了小组合作模式。在本节课上,老师提出一个问题,让小组合作学习。学生听到指令后,已经知道该如何在小组长的带着下去操作,虽然不是很标准,但已经有了大致的模样。 2.在一年级上学期时,孩子较小,无法很好理解小组合作,所以在朗读这一块,我一般采取老师范读,学生自读的方式,一学期下来,孩子的朗读水平虽然有进步,但不明显。在下学期时,学生已根本适应学校生活,所以在平时的课堂上我就开始注重孩子的合作朗读,然后互评,所以在实验课上,孩子们的朗读能力比上学期而言,已经有了非常明显的提高。 总之,在这半个学期里,我在小组合作实效性研究的道路上又往前迈进了一步,虽然研究收到了一定的成效,但仍有许多做的不够完善的地方,在今后的学习当中,我将克服缺乏,脚踏实地,扎扎实实地把本班的小组合作工作开展起来。 第5页 共5页

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