1、教师个人参考方案总结教师行风自查自纠报告本人通过深化领会关于学校行风评议文件精神，深化地认识到在教育系统开展行风评议的重要性。行风评议不但是实现“三个代表重要思想的严重举措，也是改善教育开展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康开展的有力保证。进一步提高了加强行风建立的自觉性。现将从教以来的工作情况总结如下：在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高本身的思想政治素养，学习教育法、老师法，按照中小学老师职业道德标准严格要求本人，奉公守法，恪守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富本身学问，努力提高本身才能、业务水平，严格执行师德标准，有高度的事业心、
2、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切，树立正确的人才观，注重对每个学生的全面素养和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、互相尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力觉察和开发每一个学生的潜在优秀质量，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理老师与学生家长的关系，在与家长联络上互相探究如何使学生开展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进展有偿家教，赢得了广阔学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素养，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。个人以为
3、，师德师风所包含的内容，自古确实是“教书育人，为人师表。但“育人随着时代的开展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。要求老师具有一定的政治素养、思想素养、业务素养。其中在业务素养上，为了给小孩制造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。新时代师德师风应有新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于小孩的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向将来；第二，不能用过去的社会认识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发小孩多方面的智力，依照小孩的详细情况而把教学详细化。杨彦庄儿童心理教育专家具有素养教育才能。从我们的民族传
4、统上讲，当老师最重要确实实是要诚信、守礼，这也是人的品德的构成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的依然品德。老师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会阻碍到学生的成长。我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对班主任的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严峻并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。往常的学生对老师要绝对服从，但现在那么要求老师对学生也应尊重，这是个进步。因而，新时代的老师在关爱和严格要求学生上要提出新的
5、标准。通过师德师风的学习，我认为素养教育，事实上，首先应该提高本身素养的是老师、家长、各级领导、公务员和明星们。老师的素养不高，确信难以教出高素养的学生。家长是子女的第一老师，小孩们在家的时间显然多于在校，假设家长文化素养低下，言行不文明不规矩，小孩们怎会有高质量的成长？各级领导及公务员那么无疑代表着政府的形象，假设这些形象代表的文化和才能不及格，品行不端，做事不正，你叫小孩们长大后如何去尽心肠为国为民素养教育提了多年，也施行了好几年，但效果并不理想，我们非常有必要先认清终究什么才是素养，我们需要具备些什么素养。强调素养不等于无视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，
6、未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。但是，自从改革开放后，国人片面地以为西方之因而兴旺，确实是由于能以自我为主，因而“不管黑猫白猫，抓到老鼠确实是好猫这话不断被歪曲到现在，结果贪污腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。这种不良风气已严峻阻碍到了还在校求学的青青年。说起倒台的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是“他们不会做，假设是我，保证不露马脚。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个罪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能改变过来。秦始皇以残暴统治人民，结果尽管统一了六国，但“仁义不施而攻守之势异，秦朝只勉强维持了两代。隋炀帝
7、仗着他的聪明能干来鱼肉百姓，结果杨家的天下依然没超出两代。曹操以奸诈取胜，结果不出三代，政权就落入了更为奸险的司马家手里。残暴统治使得民不聊生，短命王朝又使国民再遭战乱之苦。希特勒挑起了第二次世界大战，后来尽管正义战胜了罪恶，但全球的经济却直到七十年代才恢复。现在法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不非常健全，我们不能再满不在乎于品德素养的培养。 自由开展不等于要无视个性素养。什么是个性素养？确实是良好的个性。良好个性表达何在？那确实是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。遗憾的是，一注重个性的培养，国人就只明白要能凶能泼，蛮横无理，说什么“狭路相逢勇者胜，“饿死害
8、怕的，撑死胆大的。说起易为已甚者对别人带来的损害，旁人还常会如此宽容：“明明白他是那个性格，你还要跟他计较？江山易改，本性难移嘛。因而，会忍让的人就该接着吃亏着忍让下去，而个性强硬的就接着理直气壮地横行霸道。事实上，本性并不能成为我行我素的理由，人家都能和睦相处，本人为什么就不能？难道谁就该特别点？法律并没有给予谁任意妄为的特权。不好的个性也并非难改，关键看愿不愿改。事实上成功人士们都有非常好的个性，他们那非常不错的人缘确实是最最少的证明。但现在的学生们已越来越不会接受批判，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的留意。素养教育不等于要一味地苛求全面开展。可以全面开展，当然更好，但
9、不是所有的人都能全面开展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面开展。但现实教育中，我们却在违犯这一规律，不管能否接受，家长们业余都在逼着小孩们学弹琴、绘画、表演等，老师们也都在要求学生们什么都学，争取全科优秀，以为什么都明白才算是素养，丝毫不理睬小孩们的感受，结果小孩们更是厌学，完全违犯了老师和家长们的初衷。更为可怕的是，招聘部门在录用人时，仍然先青睐什么都明白一点的人。但什么都明白一点的人，到头来充其量也不过能成为学者而已，而我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收
10、全科合格的考生的话，中国确信会少了个历史学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔。盖茨了。也许有的人会担忧，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时如何办？这好办，先使特长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率非常高，由于这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教，他的门生们也确实都各有所长。我们的当代人如何就糊涂了呢？本人还存在的咨询题：工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态理解得还不够，因而处理学生的思想上的咨询题常常不能得心应手。
