1、(完整)英语成绩分析总结与反思,文档英语成绩分析总结与反思成绩分析总结与反思要分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，以下就是整理的英语成绩分析总结与反思范文，一起来看看吧!篇一：英语成绩分析总结与反思期中考试已经结束了，仔细分析与比照，我发现我们班的的英语虽然平均分不比别人差，但是优生的成绩却比其他班级要差。为什么会这样采取何种措施来补救看了学生的答题情况，主要问题在于是词汇运用和完形填空。单词的拼写和适当形式的变化是大问题。而作文中的丢分就在于小语言点错误很多。其实，开学到现在，我感觉自己最辛苦的是词汇教学，因为两个班级里能正确拼读单词的学生非常少!学生无法读单词，如何要求能出单词!
2、单词不认识，怎么掌握单词的用法!今天在课堂上与学生一起进行交流与分析，学生们积极参与讨论，就如何提高英语成绩畅所欲言。他们就我的英语教学提出很多珍贵的建议，我归纳如下几点：1, 尽量用英语教学，并且语速要快。这有助于提高他们的语感与听力。2，布置的英语作业要及时完成，要落实到位.3，平时考试要老实，不能作弊，我应该时时到下面去转转，防止少数学生不独立思考。给学生一点轻松的空间。不要把学生抱的太紧，我们需要在平时的教学中一步步地扶着学生，让他们慢慢地开始进入自主学生的状况。假设我们总不放心，不敢放手，我们的学生永远也走不好!同时，营造民主的课堂气氛吧!不要把学生压制得死死的!不然，哪天，你的脸上
3、多一点点笑容，他们的学习就失去了方向。很多时候，我觉得学生把我的民主，把我给他们个性的展示时机，当成了对他们可以不守纪律的纵容!面对我的可爱的学生，为了他们的英语期末考试我想我应该尽我最大的努力的。篇二：英语成绩分析总结与反思昨天下午，我们班进行了英语考试。今天，当试卷发下来以后，成绩是60分!从未有过的低分数!我被这个成绩怔住了，我迫不急待地翻开试卷，想要看看到底是怎么一回事。通过整张卷子的卷面来看，我最大的问题在于审题。最后，那么是积累问题。这点可以从我的作文中看出，在我想到一句很好的话时，却因为一个单词而放弃。可见我平时的积累还是太少。因为这次成绩不太理想，所以有好好的分析卷子，写下了这
4、篇反思报告。希望做到以上几点，并取得进步。篇三：英语成绩分析总结与反思本学期，本人担任八年级(1)(2)班的英语教学。从期中试卷分析的情况说明，主要是由于学生灵活运用综合英语知识的能力较差，听力水平和写作能力都有待进一步提高，这说明在教学方面存在着思想意识上的偏差，同时教学方法上也需要进行探讨和改良。本人以学生试卷为对象，认真地进行了质量分析。并从质量分析中发现了这半年来教学的缺乏和学生存在的知识、能力的问题，主要表达在以下四个方面：1、听力能力方面：局部学生缺乏听力题中应有的答题技巧;近音词辨析不清，无视口语中的连读和不完全爆破规那么。2、语法方面：语法知识不全面，造成综合运用能力和分析句子
5、结构能力差。3、阅读方面：对短文的整篇理解能力差，特别是归纳短文的寓意和标题确实立上。4、写作方面：表达句子的能力较差。二、应对措施根据质量分析中存在的问题，本人认为在今后教学和复习中，应在以下几点予以重视和加强：(1)、在听力训练上，仍要采用仁爱版的听力训练材料。针对局部学生答题技巧预见性差，可采取听对话后，不提供问题，请学生自创问题和答案;之后，再现材料中问题和答案，让学生自悟并培养答题技巧的教学策略;同时，在听短文时，可先明告学生以下短文中有几处连读和不完全爆破现象，注意听，并相互交流;要归纳同音词和近音词，反复诵读，以提高词汇的辨析能力。(2)、在语法教学中，要采用张法集中教学法，对语
6、法进行一次完整的梳理，并选择一套练习对学生进行考查，并对学生存在的问题、缺漏，记录在案，在期中和期末复习中予以强化和综合;由于大局部学生分析句子结构能力差，在语法教学中，要加强词汇辨析、句子成分、句子类型及局部典型句型的归纳等内容的讲授、稳固和考查。(3)、在阅读方面：随着阅读题分值和难度的加大，且学生对短文的整体理解能力差，在训练中，要对部分短文进行英译汉训练;要对个别长句和难句、中心句进行分析;要划出短文中新词汇，先猜测，后建立新词库。(4)、在写作方面：在写作训练中，针对学生表达子句能力差，要引导学生从辨析英汉句子表达方式差异上，进行长句变多个短简单句和短句变长句的训练，以切实提高写作水平。(5)、在身体心理方面：在教学中，要多关爱高强度训练中的学生的身体健康，引导学生合理作息;多深入学生，引导学生树立正确的人生观和人才观，重视学生的心理健康，适时进行心理辅导，提高学生的应试心理素质。总而言之，新课程教学必须要理论与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，才能与新课程、学生的开展共同成长。反思过去，展望未来。本人相信自己有信心、有能力胜任下学期的教学和总复习，并在育人和中考中取得骄人的业绩。
