1、方问在某些学化道路，有些患者久病成医，面的患者也逐步走上对专业在现生。实习护上排斥观理，主护行进士专业护的务服项生疏医院各忱热精湛、待人术，需要技员理人护渴望一流的间患者因素。患者住院期2.床最大的感受是无所适从。临踏入，同学同学心理上造成很大的打会床操作的失事故，些差刚击对败临错一灭消经常理操作中会护床临很不成熟，在艺，技教育反复的经过没有的技能习学间很多操作无所适从。同学在校期对是有差异的，同学会间床工作中，会有很多操作与在校期，但是到操作技相关的各实际临术项专业理护了习学间得茫然、生疏，有一种被孤立感。同学在校期实习变床境的生疏感增加，床用到的很少，同学在问本学的校所学临对环临课习，同学
2、在学变多简单床工作临中。实习床临融入到难使得同学很节的脱践实和论境，理环入了一个全新的进床，临生由学校步入护自身因素。1.的因素转换生角色护一、影响素及其他因素。教因自身因素、患者因素、，大体多因私的制床受色带归纳为约诸临转换士的角护生向护化。转士的角色护生到护由应素养培育，使其尽快适业专理技能和护生强实习护量，加质理护床临状况，所以必需留意提高际床比高等，床简单急、危重患者多，病情面士要在医院，实临护对经常护实习床临转换角色生实习护：键词关的思路和方法。转换生角色进实习护效促的影响因素，提出了有转换生角色实习护了影响总结理特点，护床临合，理床合素养的培育。依据近年来的个人生直接影响着结经验护
3、临综护也时生的成就成才有着至关重要的作用，同转换对护士的角色实习护向床同学走向理成局部，教育的重要理是床：临专业护组职业护实习临实习护生角色转换分析及管理对 次的分层行不同实，标目训，明确培训打算可行的培实要求，制定切纲大实习生的实习护依据师教老喜爱带与诚的忠业理事对护出现精，充分体精益求术技对任怨，劳，任动主乐观同仁，工作中视，一伤中心，救死扶新，刻苦攻关，以患者好学，求工作，勤，扎敬守，尽为实创奋实业爱岗职于律己，恪严范，规守法，遵守医德纪具有高尚的道德情操，遵师应教老带格把关，师时应当严教老带床选择临。医院在筛选的师教老带格严3.、恐惊的心理。境，消退医院生尽快适生关系，使紧急环应护师的
4、谐，构建和们色，要多鼓舞他厉，不要疾言问题时操作灭做。在同学消不只教老，切忌操作步述生要先演示并将操作前说师带骤讲具体阐对护理操作，础护基针对程中，过教带科室的生疏感。在对实习生护等，削减员人护章制度以及患者状况、医规、疗设备境、医环病房绍介具体学，同怀多关师对教老带，实习时床临入进生护担。负生的心理轻护理，减、恐惊心生要着重消退教老初期，理。同学心理加2.紧急护师带实习护强度。职业态的乐观，培育观值价职业，形成良好的值价职业同自己的认生感悟并护，使风的医德医生良好心理素养，培育生塑造健康的前教育，启迪属感。通护职业护过岗归切感和亲生产，使同学动热忱主应当师老训中，培训。在培训培应对况状发、突
5、强训、技能训涵盖的内容包括心理培训，此培训的培专业行进作工之前，床入域。同学的概念引入了全社会理应针对实习实习临进领“步几乎把知理念。科学的生的角色立前教育，行1.护进认护树岗进策对的转换生角色进护二、促床。临应，从而尽快适训中吸取教错误一味批判，不懂得教育同学从时事故疗医灭同学消对度蛮横，在面师态教老带工作。局部导教的引实习带做好不懂得如何教育同学，没有遇到教床施的老教有问题时带临师实经验带格的把关，一些没经过严没有师时教老选择带因素。医院在师教老带3.感。败生的心里挫护，造成扰来了很大的困习带生的学士，患者更多的是鄙夷和排斥。面不如自己的这对实习护实习护 344：2023版社，吉林高校出M
6、.理护与诊疗病防治见常.淑英等张，剑青张崔力争，1326：2023河北教育出版社，M.践与理理床.等淑，玲，高王1实论护临环张伟纯参考文献。的进展业理事动护送一批又一批合格人才，推输社会为，职责士护有效的履行量，质理护床临程，提高转换过士的护地完成由同学到合格顺当素养，业理技能和床生的，就能极大地提高问多学科的学合，具相专护临护备结践床和学理生真正的做到理教育教学改革，使床化实临习论专业护护临教，深带性的措施，科学针对行实，问题生普遍存在的实习护之，依据总床工作。生尽快适操作的开放，也有利于应临实习护理护关系的改善有利于际人间患之护沟通方式，充分取得病人的信任。行不同的沟通实不同的患者针对同学充分跟患者接触的时机，给要师老程中，教沟通力量。在生具有良好的人就要求背景存在差异，过带际护这次、社会层床患者及家属由于文化临沟通力量。际生良好的人护培育4.教。带床临施实理工作特点护床科室的临性，依据各乐观和工作习的学生和增加身教，激要留意言师教中，老床教体系。在工实习护发传带临带
