1、目录一 论文的提出 2（一）研究的背景 2二 研究目的意义和内容方法 3（一）研究的目的意义 3（二）研究内容和方法 41.研究内容 42.研究方法 4三 网络时代与教师权威 5（一）教师权威 51.教师权威相关概念的界定 52.教师权威的分类 5（二）网络时代的特点 61. 互联网时网络时代对人们价值观念的改变 62. 网络时代改变了人们对知识的态度及获取途径 63网络获取知识与教师传递知识 6（三）网络时代与教师影响力 71.网络时代提高了教师在专业技能上的影响力 72.网络时代使得教师强制性影响力下降 83.网络时代使得教师自然性影响力下降 84.网络对教师的负面新闻夸大使得教师影响力消
2、减 8四 网络时代与小学教师权威的消解 9（二）网络时代下小学教师权威消解的表现 91.网课式教育受到小学生的喜爱 92.小学生多数愿意从网络上获取知识 103.家长对小学教师的信任感降低 10（一）网络时代下小学教师权威消解的危害 111小学生的叛逆心理提前并加剧 112. 小学生良好的学习习惯不易养成 113. 小学生的思想品德大不如前 114. 教师对于小学生教学活动的实施和管理变难 12（三）网络时代小学教师权威消解的原因 121.网络时代下小学教师专业权威的消解 122.网络时代下小学教师感召权威的消解 133.网络时代下小学生的主体意识不断增强 144. 社会大众对小学教师权威的误
3、解进一步加深 14五 网络时代下小学教师权威的重构 15（一）教师自身的转型和提高是教师权威重构的根本途径 151. 积极学习并使用网络因素提高教师专业权威 152. 小学教师通过提高自身品质，提高感召能力 163. 教师要重新塑造其在网络语境中的知识形象 164. 教师要尊重小学生的主体意识 175. 构建平等师生关系增强教师权威影响力 17（二）学校要为教师权威的重构提供环境 181. 利用网络大力宣传，让人们正确认识教师权威 182. 树立正确的舆论导向，形成重教的良好风尚 193. 学校制定相关的监督机制，让教师合理使用教师权威 194. 完善教师管理体制 20五、结语 20六、参考文
4、献 21摘 要不管是在古代的教育中还是现代的学校教育中，教师都有比较高的权威。教师权威更是教师在小学教育教学活动中重要的一个部分。而在网络时代的背景下，小学教师权威不仅受到了很大的影响还逐步被消解着。小学教师权威的对于小学生的成长学习是必不可少的，它的作用是无法被网络所取代的。笔者主要通过文献法对此问题进行了研究，本文则先是通过对教师权威理论的研究而让大众更清楚了解到什么是教师权威和看到教师权威现如今在小学存在的问题，并在此基础上从小学教师专业权威、感召权威、网络时代下小学生主体意识增强、大众对小学教师权威误解四方面去分析其消解的原因，提出从教师自身和学校提供环境两大方面可以让小学教师权威重构
5、的可行方法。希望本文的研究可以给小学一线教师在操作层面提供一些有价值的参考，并使得人们可以重新重视小学教师权威。关键词：网络时代； 教师权威 ；重构 ；消解。AbstractWhether in ancient or modern school education, teachers have a higher authority. Teacher authority is an important part of teachers teaching activities in primary schools. In the context of the Internet era, the a
6、uthority of primary school teachers has not only been greatly affected but also gradually digested. The authority of primary school teachers is essential for the growth of primary school students, its role is not replaced by the network. The author mainly through the literature studied this problem,
7、 this paper first through the research on the theory of teacher authority and make the public more clearly understand what is the teachers authority and the authority of teachers in primary school now see problems, and on this basis from the primary school teachers professional authority and moral a
8、uthority, the network era students subject consciousness the mass of primary school teachers authority, enhance the misunderstanding of four aspects to analyze the resolution of reason, put forward the feasible method from the teachers and school environment two aspects can make the primary school t
9、eachers authority reconstruction. I hope this paper can provide some valuable reference for the primary school teachers in the operational level, and make people pay more attention to the authority of primary school teacher一 论文的提出网络信息时代的到来，使得人们的社会生活变得更加的丰富多彩，改变了人们的社会交往方式，给人们带来很多的便捷之处。但是生于这个时代的人们不仅仅只
10、是享受到了它所带来的有利部分，与此同时它也给某些领域带来了不小的冲击。而网络就给我们当今的教育教学活动带来了不小的冲击，不断使得小学教师权威在面临着消解。（一）研究的背景国内外学者都热衷于研究“教师权威”，学者们结合自身实践情况往往从不同角度对“教师权威”进行研究，从而得出了较为丰富的研究结论。这些研究结论对“教师权威”理论的发展具有较强的推动作用，同时对本文的研究发挥着重要的借鉴作用。国外学者关于“教师权威”的研究较多，学者们将从不同的层面对“教师权威”进行研究。例如，学者雅斯贝尔斯著作了什么是教育，在该书中主要针对权威进行了论述，同时还产生权威和教育之间的关系。雅斯贝尔斯认为权威对教育具有
11、一定的推动作用，是教育实施的一种辅助手段。再有，法国学者涂尔干在教育与社会学中讲了教师权威的来源和教师权威与学生自由之间的关系。他认为教育一定是一种权威性的活动，教师的权威是来自教师自身的而不是来自外部作用的。涂尔干认为教师权威和学生自由是两个矛盾体，但同时是教育实施过程中不可或缺的重要因素。“教师权威”在我国经历了漫长的演变过程，我国学者关于“教师权威”的研究结论也较多，他们同样从多方面阐述了“教师权威”理论。2012年我国学者沈萍霞论述了教师权威的困境和出路探索，文章中学者沈萍霞主要对教师权威的相关理论进行归纳和总结，同时结合教学案例分析出我国教师权威面临的一些困境，如外部的压力较大，认知
12、的错误等。基于此，文章对我国教师权威的出路进行了探索，从而得出了我国教师权威出路的建议和对策。2013年我国学者王阳撰写了小学视野中教师权威的变化，学者王阳主要从小学视野出发，通过观察法、访谈法、文献法分析出近些年小学教师权威发生的各种变化且这些变化的呈现出的特征。在研究过程中学者王阳还详细讲述了小学教师权威在小学低年级、中年级、高年级不同时期的变化。从而得出小学视野中教师权威的变化呈现出不同的特点，这主要受教学环境、教学要求和学生自由意识变化的影响。2013年我国学者刘晓磊阐述了中学教师权威消解的原因和对策研究，文章中从中学教育入手，阐述了我国中学教师权威的消解的现状及成因，学者刘晓磊结合自
13、身教学实践归纳出中学教师权威重构的对策，他认为中学教师权威的构成需要教师、社会、学校三方面的努力，这样才能保证中学教师权威合理的存在。通过国内外中多的学者笔者了解到教师权威的不少知识，在研究过程中吸收了不少有用的知识信息，然而时代一直在变，学者们在对于网络时代下的教师权威的研究，尤其是对于小学教师权威的研究还是不够全面，涉及比较浅的层面，所以笔者在此对网络时代小学教师权威的消解与重构进行了探究。小学教师权威对于小学生学习成长和一线教师的教育教学活动而言有很重要的意义，是必不可少的。小学教师在运用教师权威时，才能更好的对小学生进行教育和管理，所以也是十分重要的。而网络时代下，科学技术的飞速发展使
14、得小学教师权威从各个方面受到了很大的冲击，当今小学的教师权威已经在不断的消解中，重构小学教师权威这件事情刻不容缓。笔者在大学的专业就是跟教育有关的，在老师的传授下有一定的理论基础知识，并在一个好的机会下对小学的现状进行了一定的观察和了解，再加以对前人的研究进行借鉴学习，所以使得对这一问题的研究有了一定条件和可能。二 研究目的意义和内容方法（一）研究的目的意义由于教育实践的需要和教育理论研究的深入,教师权威问题日益引起人们的关注。在日益走向民主和进步的今天,教师权威是否还有存在的必要性这一问题引起了教育界的争论。作为学校教育权威的集中体现教师权威,代表的是师生之间的关系,主要表现为教师对学生的管
15、理及学生对教师的信赖和服从。然而随着网络时代的快速发展，教师角色权威的发展受到了前所未有的挑战，教师角色权威的消解现象也越来越严重。虽然随着教育改革的不断推进，教师权威在教学领域的重要性不断被削弱，但在中国特点的教育环境中，教师权威依然是当下教育体系的重要构成，尤其在小学教育阶段，教师权威的重要性更加凸显。本文以小学教师角色权威为研究对象，探究网络时代下小学教师角色权威消解的成因。同时提出网络时代小学教师角色权威重构的必要性及相关途径。本文的研究主要基于网络背景分析当下我国小学教师角色权威的消解现状和重构途径，通过本文的研究可以为我国小学教师角色权威的树立提供重要的参考，这是本文研究的实践意义
16、。除此之外，本文在研究过程中借鉴了大量的文献资料，同时结合自身所学对相关教育理论进行阐述，所以本文的研究具有较高的理论性，可以从理论方面丰富我国网络时代小学教师角色权威的消解和重构。（二）研究内容和方法1.研究内容本文主要是通过对网络时代下的小学教师权威的现状问题，和小学教师权威消解的影响和原因进行分析并在此基础上进一步探究可以使得小学教师权威重构的方法。2.研究方法案例分析法本文通过对具体案例进行简单的描述来加深读者此观点和问题的认识。文献法本研究主要通过“知网”搜集大量与小学教师角色权威的相关资料。纵览行管资料不安俺发现，小学教师角色权威相关的资料较为广泛，涉及的内容较多，所以需要十分仔细的筛选和手机相关资料，以保证研究内容的真实性、可
